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1、教师资格证面试问答题及评分标准教师资格证面试问答题及评分标准1.有学生暗恋你，并向你表达了爱慕之心，你会怎样处理？有学生暗恋你，并向你表达了爱慕之心，你会怎样处理？ 考核师生观、应对能力和解决问题的能力。 良：尊重、理解学生，观点正确，处理方法得当。 一般：尊重、理解学生，观点较正确，处理方法简单。 差：不能尊重、理解学生，观点不正确，处理方法简单粗暴。 2. 有人认为，信息时代有了便利的通讯手段，班主任上门家访太浪费时间，有人认为，信息时代有了便利的通讯手段，班主任上门家访太浪费时间， 你怎么看？你怎么看？ 考核教育观、思维的清晰性和深刻性、语言表达。 良：能辩证地分析问题，思维清晰，表达流
2、畅。 一般：观点较明确，思维有条理，表达较流畅。 差：观点不明确，思维混乱，表达不够流畅。 3. 有人说：有人说：“教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人” ，你对这种说法怎，你对这种说法怎 么看？么看？ 考核对教师职业的理解以及理解和分析问题的能力。 要点：教师应有无私的爱和奉献精神。 良：观点明确，思维清晰，能抓住问题的本质，表达流畅。 一般：观点教明确，思维较有条理，表达较流畅。 差：观点不够明确，思维较混乱，表达不清。 4.如果有学生家长对你的教育方法不理解，不配合你的工作，你应该怎么如果有学生家长对你的教育方法不理解，不配合你的工作，你应该怎么 办？办？
3、 重点考核与家长的沟通能力，分析问题和解决问题的能力。 良：尊重理解家长，及时沟通，处理方法得当，思维有条理，表达清晰。 一般：能与家长沟通，处理方法可行，观点正确，思维较有条理，表达较 流畅。 差：不理解和尊重家长，方法简单，思维混乱，表达不清。 5.某中学举行了全校学生某中学举行了全校学生“感恩父母，跪递感恩信感恩父母，跪递感恩信”活动，你如何看待这活动，你如何看待这 种做法？种做法？ 重点考核思维的逻辑性、全面性和表达能力。 要点：感恩是学校德育的重要内容，对学生进行感恩教育一定要考虑方法 和实际效果，尽可能避免出现负面效应。 良：观点明确，理解分析问题客观辩证，表达清晰。 一般：观点较
4、明确，理解分析问题客观辩证，表达较清晰。 差：观点不明，理解分析问题不够客观辩证，表达不够清晰。 6.在一堂课上，某学生趁老师不备突然跑到讲台上大声说：在一堂课上，某学生趁老师不备突然跑到讲台上大声说：“同学们，你同学们，你 们一定要好好学习，认真听讲们一定要好好学习，认真听讲” 。面对这个突发事件，你会如何处理？。面对这个突发事件，你会如何处理？ 重点考核民主的教学观以及应变能力、情绪的自制力。 要点：1. 有正确的学生观，尊重学生。2.能冷静恰当地处理突发事件。3. 解决问题的思路开阔，方法新颖、有效。 良：观点明确，方法得当，思维清晰，表达流畅。 一般：观点教明确，方法可行，思维较有条理
5、，表达较流畅。 差：观点不够明确，方法简单粗暴，思维较混乱，表达不清。 7.一天，女生交给班主任一封男生写给她的求爱信。如果你是那位老师，一天，女生交给班主任一封男生写给她的求爱信。如果你是那位老师，你会怎样处理？你会怎样处理？ 重点考核学生观、处理方法合理适当，思维逻辑性强，表达清晰。 良：有正确的学生观，处理方法合理适当，思维逻辑性强，表达清晰。 一般：有明确的学生观，处理方法可行，思维较有逻辑，表达较清晰。 差：观点错误，处理方法简单，方法不当，思维混乱，表达不清。 8.不许体罚学生的要求下，许多老师面对调皮捣乱的学生束手无策。如何你不许体罚学生的要求下，许多老师面对调皮捣乱的学生束手无
6、策。如何你 遇到这类学生，你应该怎么办？遇到这类学生，你应该怎么办？ 重点考核学生观及解决问题的能力。 良：观点明确，方法合理有效，思维有条理，表达清晰。 一般：观点较确，方法可行， 思维较有条理，表达较流畅。 差：观点不明确，处理方法简单机械，思维较混乱，表达不清。 9. 张老师刚评上特级教师，沿海某地高薪聘请他。经过几天慎重考虑，张张老师刚评上特级教师，沿海某地高薪聘请他。经过几天慎重考虑，张 老师最终还是拒绝了对方的聘请。对于张老师的选择，你怎么看？老师最终还是拒绝了对方的聘请。对于张老师的选择，你怎么看？ 重点考核职业认同感、思维能力。 良：能辩证分析问题，观点明确，思维清晰，表达流畅
7、 一般：观点较明确，思维较有条理，表达较流畅。 差：观点不明确，思维混乱，表达不清。 10.有人认为，教师只要有耐心、爱心就可以，其他并不重要。你对这种说有人认为，教师只要有耐心、爱心就可以，其他并不重要。你对这种说 法怎么看？法怎么看？ 重点考核教师观、学生观和分析问题的能力。 良：观点明确，思维清晰，表达流畅。 一般：观点较明确，思维较清晰，表达较流畅。 差：观点不明确，思维混乱，表达不清。 11.有人说有人说“科任老师管教书，班主任管育人科任老师管教书，班主任管育人” 。谈谈你对这种说法看法。谈谈你对这种说法看法。 重点考核班主任工作能力、对“教书育人”的理解、分析问题的能力。 良：观点
8、明确，思维清晰，表达流畅。 一般：观点较明确，思维较清晰，表达较流畅。 差：观点不明确，思维混乱，表达不清。 12.老师上课的时候只提问学习成绩好的学生，你怎么看？老师上课的时候只提问学习成绩好的学生，你怎么看？ 重点考核学生观和思维的全面性、深刻性 良：有自己的见解，思考全面，能抓住问题的本质。 一般：观点较明确，思维较有条理，分析较深刻。 差：观点不明确，分析片面。 13.学生心目中的学生心目中的“好老师好老师” （或者（或者“差老师差老师” ）是什么样子的？）是什么样子的？ 重点考核教师观、对教师职业的期待、分析问题的能力。 良：观点明确，思维清晰，表达流畅。 一般：观点较明确，思维较清晰，表达较流畅。 差：观点不明确，思维混乱，表达不清。 14.良好的班风、学风需要全体科任老师的共同努力。作为班主任，你怎么良好的班风、学风需要全体科任老师的共同努力。作为班主任，你怎么 协调他们来实现这一目标？协调他们来实现这一目标？ 重点考核学生观、对班主任工作的理解、人际沟通能力。 良：理解班主任工作，有良好的人际沟通能力，方法合理适当，思维逻辑 性强，表达流畅。 一般：能理解班主任工作，人际沟通能力较强，方法可行，思维较有逻辑。差：认识模糊，方法不当，思维混乱，表达不清。
