教育科研和论文撰写

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1、教育科研和论文撰写教育科研和论文撰写宁波市教育科学研究所宁波市教育科学研究所沈兆良沈兆良教育科研的构成要素1、谁研究？主体（组织规划和实施者 ）； 2、研究谁？客体（研究的对象）； 3、研究啥？问题（出发点和任务）； 4、为什么研究？目的（方向灵魂）； 5、用什么研究？方法（工具和手段） ； 6、怎么来研究？条件（供给和保障） 。教育科研的一般过程1、研究什么问题？选题； 2、打算如何解决？设计； 3、研究的依据是什么？资料； 4、怎么进行研究？实施； 5、研究出了什么？结论； 6、用什么方式体现？成果； 7、研究情况怎样，水平如何？评价 。中小学教育科研课题立 项申请报告的基本结构课题的界定

2、与表述（问题、内涵和范围） 研究的目的意义和研究背景，本课题国内外 同类研究的历史和现状，本课题研究的特色 和突破点 研究内容的具体化表述 研究的方法、途径 研究的对象和范围 进展的步骤（阶段任务、目标） 成果的形式 课题组成员的分工 经费 预算 设备条件的需要开题报告（可行性研究）的一般形式一、本课题研究的基础二、研究课题的提出三、本课题研究的背景四、本课题研究的目标和重点五、课题研究的内容和课题分工六、课题研究的创新点和突破七、课题研究的方法八、课题研究的经费预算九、课题研究的组织形式十、课题研究的时间安排和阶段任务十一、课题研究的成果形式课题结题报告的一般形式一、课题的提出 二、课题的界

3、定 三、课题的研究目标 四、课题的指导思想 五、课题的研究原则 六、课题的实施 七、课题成果的表述形式 八、思考与展望学校的重点选题学校的重点选题自下自下而上而上教师的研究需求调查教师的研究需求调查 （学科组、年级组）（学科组、年级组）学校教科研的两种启动模式学校教科研的两种启动模式学校的总课题学校的总课题教师的研究需求调查教师的研究需求调查 （学科组、年级组）（学科组、年级组）重点子课题重点子课题自下而上自下而上自上而下自上而下 分解渗透分解渗透自由申报模式自由申报模式指导性申报模式指导性申报模式以校为本的学校教科研制度的重建以校为本的学校教科研制度的重建分析当前教育教学 热点问题、发展趋

4、势具体细化参考借鉴综合整理根据实际填写需求 调查表形成学校整体 研究发展规划 学校科研管理核心 机构分支机构、学科中 心组学科教师学校教科研的启动流程图学校教科研的启动流程图行动研究流程示意图发现问题问题的定位（意义 ）问题的初始调查问题的归因制定措施并行动评估与反思重新发现问题以此类推意义不大效果不佳以此类推论文格式1、问题的提出2、问题的归因3、措施与行动4、评估与反思对问题作再归因制订课题实施计划制订实施计划时，应按时间序 列，确定研究过程中需要完成 的全部主要工作。必然涉及修正研究方案、研究 任务的细化、切入口的选择、 研究方法策略的考虑、人员的 分工和阶段成果的设想明确研究目标教师的

5、研究多为行动研究，行动目标与研究目标紧密联系在一起，但 两者是有区别的。确定研究目标时容易发生的问题是：用行动（工作）所追求的目 的，代替研究的目标。教育行动研究与教学的经验总结的比较 教育行动研究是对教学经验总结的一种提升，主要表现在 它的规范性、理论性和合作性。即研究过程规范、重视理 论的参照作用、强调教师之间的合作、交流与分享。- 问题的提出是否恰当？（重要性）- 问题的归因是否正确？（科学性）- 措施和行动是否具体可行？（可行性）- 资料收集和纪录是否真实全面？（真实性）- 措施和行动是否取得预期的效果？（实效性）研究过程研究过程教育行动研究教育行动研究教学经验总结教学经验总结问题的提

6、出重视理论和课程标准的参照 作用，研究的问题感较强。 重视对问题的初始调查。问题的主观性和随意性较强 ，缺乏理论的支持，问题的 焦点比较模糊。问题的归因重视理论和经验的启发作用 ，以实证的调查为最终的依 据。主要依靠主观推断和臆测， 有时甚至未经适当归因，就 提出措施并行动。措施与行动措施建立在调查归因的基础 之上，并体现在课堂教学和 班级管理的行动中。注意收 集日常资料。传统的教研活动主要集中在 这一部分，如措施要结合到 备课和教案中去，日常资料 的收集包括课堂实录、课后 记、教学日记等。展示措施 与行动还会涉及上示范课、 评课与说课等活动。评估与反思重视在实证观察的基础上对 措施和行动的有

7、效性进行评 估与反思。比较缺乏，如果有，也是缺 乏实证材料的支持，而且往 往正面的评价居多，反思的 空间较少。课程改革与行动研究 我国基础教育目前正处于由“数量扩充”向“质量提高” 的过渡阶段，以课程改革为核心全面推进素质教育，已经 成为当前我国基础教育的中心工作。在这个背景下，提升 教师职业的专业性显得及其重要和紧迫。- 小班化是课程改革的重要条件- 师资培训模式改革是课程改革的基础- 评价制度改革是课程改革的关键 鼓励教师开展教育行动研究，有助于教师主动成长；在工 作中成长；理论、经验和实际工作能力的同步成长；在学 习、反思和合作中成长。使教师真正实现与新课程一起成 长教育行动研究与教师专

8、业成长 我国目前的教师继续教育制度在培训模式上存在很大缺陷 ，主要体现在：重视“授课式”培训，忽视“互动式”培 训；重视“校外集中式”培训，忽视“校内现场式”培训 ；“理论和理念培训”与“操作性培训”相脱节；重视“ 输血性培训”，忽视“造血性培训”；重视“点上培训” ，忽视 “面上培训” 。 教师在参加了新课程“通识培训”和“学科培训”之后， 回到学校怎么办？ 一手抓新课标学习，一手结合新课标开展教育行动研究， 两手都要硬。 学习新课标、体现新理念、展现新行动题目与研究内容的匹配题目过大，研究者难以驾驭研究内容重心不能偏斜研究内容不要太笼统对课题中关键性概念 应下一个操作性定义通过下操作性定义

9、，使概 念的内涵变得清晰、具体 ，便于别人按照研究者规 定的范围来理解研究的结 果和评价该研究的合理性 。研究内容分解与细化的目的1）形成研究内容的合理、完整的框架结构 ， 2）使研究内容具有操作性， 3）便于研究工作分步、有序展开， 4）便于研究队伍的组织（形成分课题、子 课题群）， 5）便于落实研究任务、实行课题组长负责 制， 6）便于明确成果的归属和对成果的贡献率 。分解与细化的方法1）从理论构建的角度分解、细化2）从组织人员结合教育工作实践进 行研究的角度分解、细化3）从工作领域的角度分解、细化4）从研究方法角度的分解、细化分解、细化时应该注意之处（1）分解的内容要有一定覆盖面，不要遗

10、漏本课题研究不可回避的重要内容 ；（2）分解的内容要有侧重点，能体现本课题的特点，有利于研究者扬长避短 ；（3）分解与细化的内容要有利于吸引较多的人来参与研究、认领项目。确定研究工作的推进策略1组织研究队伍 （1）专、兼结合， （2）研、培结合， （3）点、面结合， （4）定、变结合， （5）用不断出成果（阶段）来 提高研究队伍的研究水平和激 发研究积极性。选择研究的突破口1）从现状调查切入 （如：义务教育均衡化发展的对策研究）； 2）由借鉴、移植别人的先进成果起步（如：农 村中学教师教学创新能力培养的研究）； 3）在总结、发展已有经验基础上展开（如：学 校课程开发的研究）； 4）抓住最有特色

11、和新意之处突破 （如：校本教师培训的研究）。安排研究过程指导思想 总体规划、分阶段实施； 逐步推进，必要交叉； 边研究，边出成果，边开发 推广。安排总课题的宏观过程 以“学习困难学生教育的研究”为 例：情报研究（90、190、7）经验总结（90、591、8）调查研究（90、792、6）对策研究（91、695、1）总结（94、995、3）情报研究贯穿整个研究过程尽早拿出阶 段成果安排子课题的微观过程集中目标，突破一点；精心构思，制订方案；短期完成，写出报告。教育科研课题研究报告是以研究报告形式写成的对课题研 究全过程及所取得成果的总结，其本身 则构成课题研究的主成果，从整个研究 环节来说，研究报

12、告的撰写属最后的一 个环节，是整个研究工作全过程的集中 反映，也是研究成果的集中体现，可以 说，研究报告撰写的成功与否，关系到 整个研究成果的质量高低和产生影响的 大小优劣。教育科研报告的意义 是反映一项教育科学研究的成果并 将其公诸于众的书面形式。撰写教育科 研报告常常是教育科学研究的最后一步 工作。它不是一般的工作总结，而是明 确、具体而又简洁地介绍教育科学研究 的实际情况，并作出科学的分析。教育 科研报告在整个教育科学研究工作中具 有重要意义教育科研论文的作用是教育科研成果得以固定的形式既表现为学术价值又表现为实践价值既表现为社会价值又表现为个人价值使教师从“教书匠”到“教育家”的途径有

13、助于端正教育思想、提高教学质量有助于自身的学习、进修和相互交流有助于宣传和推广先进的教育思想、教育理 念、教学方法和教学经验教育科研报告作用是教育科研辛勤劳动的结晶；是显示研究水平和价值的标志；显示和提高研究水平的重要实践；进行学术交流和科研成果推广的重要形 式；什么叫论文围绕或针对一个或几个观点（别人提出来的 或者自己提出来的）通过论述（用理论作支 撑，用事实和经验作基础，用政策作指导进 行论证）来得出一个结论或提出一种思考的 文章，可以叫做论文，论文一般包括论点、 论据、论证和结论。对于教育科研论文一般要表达研究背景和过 程，假设思路、观点，理论指导原则与实践 结果及评析，论文的类型1、实

14、验报告2、调查报告3、考察报告4、观察报告5、测量报告6、理论研究7、学术讨论8、课题探索论文的类型9、观点阐述10、经验总结11、方法研究12、教法研究13、学法指导14、资料综述15、知识介绍16、成果发布论文的类型按范围分有宏观研究报告和微观研 究报告以是否以事实说明分：事实型、哲 理型和综合型譬如教学领域的学科分类方法1、教学论（教学理论、原则、方法和媒体等 ）2、课程论（课程教材、课程改革、如必修课 、选修课、活动课、社会实践课、劳动技术 课、综合实践课和研究性学习）3、学习论（学习的特点、方法、途径、复习 指导和学习策略等）4、教学测量与评价（如命题、考试、试卷分 析、数据处理和分

15、析）课题研究报告的基本形式课题名：可以与申请报告同，也可根据所需略有调整， 字数太多时（超过21字）可考虑主副标题形式。 署名：某某单位课题组或负责人姓名。 内容摘要：以不超过300字为宜。 关键词：以25个为宜。 正文：由背景与目的意义、内容、方法、结果、讨论和 结论等组成，也可作适当调整。 参考资料：书籍类：编号、作者名、书名、出版社 名、某年某月版。 刊物类：编号、作者名、 文章题目、刊物名 、某年第某期。 报纸类：作者名、文章题目、报纸名、某年某月某 日。论文的基本结构题目署名（姓名、单位、邮编）摘要关键词引言正文（总论或引言、前言、问题的提出开始， 然后分述，如实验过程、步骤、条件、

16、方法、 数据、再得出 结论、提出 讨论和思考）论文的基本结构结论引文注释鸣谢参考文献附录论文题目题目是对内容的高度概括，它要求以最 少的文字告诉读者所阐述的问题，使人 一目了然。拟定题目要考虑：题目要正确地反映论 文的内容；要简洁、精练、不宜过长， 不能超过十六个字，新颖独特，引人注 意，能给人深刻是印象；便于分类，使 人能从题目中看出所属的学科。摘要即内容提要，以高度概括，简练的语言扼要 地介绍论文或研究报告的主要内容，文字要 求清晰易读，长度一般不要超过300字，极个 别的最多的也不能超过500字；摘要的作用是 便于读者查找所需资料，尽快地把握论文的 内容，以便进一步决定是否需要详读全文， 应该在正确概括全文的基础上尽量引起读者 的兴趣和注意，摘要的另一个作用是供制作 资料和卡片或资料的电脑管理。关键词也称主题词。它是能够最准确地反映研 究论文的内容和主