高等教育学复习题纲

《高等教育学复习题纲》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高等教育学复习题纲（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、1高等教育学复习提纲（2007） 一、选择题 1、高等教育学作为一个专门的领域进行研究始于 19 世纪中叶 2、休伯和纽曼的两部重要著作 3、美国最早开设高等教育学课程的大学 4、德国鲍尔生的德国大学与大学学习 5、俄国的佩特拉曰茨基的大学和科学 6、美国的弗来克斯勒的美国、英国和德国的大学 7、中国近现代意义上的高等教育产生于 19 世纪末 8、20 世纪 70 年代中期，高等教育科学的庞大体系己经初具雏形 9、高等教育研究品质的提升是从 20 世纪 70 年代中后期开始的 10、布鲁贝克的高等教育哲学 、阿尔特巴赫的比较高等教育研究趋势和书目索引 、 哈佛大学校长鲍克的超越象牙塔 11、独

2、立形态的高等教育，始于欧洲中世纪大学 12、西方古代的高等教育萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至欧洲中世纪 13、原始社会末期古埃及印度的两类学校：宫廷学校和职官学校，祭司学校和神庙学校 14，古希腊罗马是西方古代高等教育的重要发源地 15、雅典的修辞学校的主要教学内容为“三艺” ，即文法、修辞、辩证法 16、柏拉图创办的阿加德米学园，亚里士多德创办的吕克昂学园 17、柏拉图倡导的“四艺” ，即算术、天文、几何、音乐 18、 “雅典大学”是古希腊罗修辞学校和哲学学校的总称 19、古埃及亚历山大城的缪习司翁博物馆被教育史学家称为“亚历山大大学” 20、建于回历 360 年的开罗爱资哈尔清

3、真寺成为伊斯南最著名的学府，成为著名的爱资哈 尔大学的前身 21、西周天子开办的大学名“辟雍” ，诸侯开办的大学名“泮宫” 22、西周学校教育的内容是“六艺” ，即礼、乐、射、御、书、数 23、稷下学宫不仅是中国封建教育史上第一所高等学府，也是世界教育中世纪教育史上最 早的大学 24、和古代私学有关的重要高等教育机构是书院 25、汉代太学的建立标志着中国封建社会官立大学制度的确立，太学堪称中国古代高等教 育发展的高峰 26、三所中世纪最早的大学：意大利的萨莱诺大学和波隆那大学，法国的巴黎大学被称为 “母大学” 27、 “学生的大学”代表是波隆那大学， “先生的大学”代表是巴黎大学 28、中世纪

4、大学的文学课程是由古希腊的“三艺”和“四艺”发展来的“七艺” 29、中世纪大学的教学方法主要有读课和辩论两种 30、中世纪大学己有学位制度的雏形 31、中世纪大学作为近代高等教育的源头归入“近现代高等教育” 32、高等教育作为一个独立的层次是在 17 世纪末才算是真正定型 33、19 世纪英国发动的“新大学运动”是与高等教育的世俗化相关联的重要举措 34、法国近代高等教育的国家化特征在欧洲最典型 35、拿破仑建立的帝国大学是全国最高教育行政机关 36、德国的哈勒大学和哥根廷大学以义的成立吹响了德国大学改革的序曲237、美国仿照英国剑桥大学式样建立的第一所高等学校是哈佛学院 38、美国第一所真正

5、的州立大学是弗吉尼亚大学 39、对美国高等教育发展发生重要影响的法案是“莫利尔法案” 40、用赠地资金建立的、主要从事农业和实用工业技术教育的学院称之为“赠地学院” 41、威斯康辛大学明确了高等教育的第三项职能，即直接为地方经济社会服务的职能，成 为高等学校履行三大职能的典范 42、 “威斯康辛思想”是高等学校三大职能确立的标志 43、约翰.霍普金斯大学“完全按照德国模式”设立研究生院，被誉为“设于巴尔第摩的柏 林大学” 44、美国在 20 世纪初基本完成了现代高等教育体系的建构 45、近代中国开办最早、最具代表性、也最富高等教育性质的学校是京师同文馆 46、京师大学堂不仅是近代中国的最高学府

6、，还是全国最高教育行政机关 47、中国教育史上第一个正式颁布的学制是“壬寅学制” ，第一个正式颁布并实施的学制是 “癸卯学制” 48、通儒院开创了中国研究生教育的先河 49、蔡元培任北大校长期间的三项改革措施 50、民国时期的高等学校可分为公立、私立两种，公立大学有国立、省立、市立三种 51、建国初期第一次院系调整始于 1952 年下半年，第二次院系调整始于 1955 年 52、人力资本理论的提出者是美国经济学家舒尔茨和贝克 54、我国高等教育按学科现分为 11 大类 55、19 世纪中期之前，世界高等教育属于英才教育模式。19 世纪中叶，美国高等教育开始 朝大众化方向发展 56、欧洲中世纪大

7、学培养的是学术与实用混合为一的人才，属于专才教育 57、大专业模式对应“通才教育” ，小专业模式对应“专才教育” 58、公共课程、基础课程、专业基础课程、专业课程所对应的具体学科 59、卡斯维尔和坎贝尔的课程编制 60、泰勒的课程与教学的基本原理确立了高等学校课程的原理 61、提出教学过程不仅要使学生钻研“学问” ，更重要的是让学生掌握“德行”的观点的人 是英国的洛克 62、前苏联教育家赞可夫认为：只有走在发展前的教学才是好教学 63、 “不愤不启，不悱不发”是孔子提出的， 64、教师运用语言向学生传授知识技能的教学方法，指导学生通过直观感知获得知识技能 的方法，指导学生独立获取知识技能的方法

8、 65、发现法作为一种正式的现代教学方法是由美国的布鲁纳提出的 66、近代的杜威提出了“五步教学法”：情境一问题一假设一推理一验证 67、上世纪 60 年代前苏联流行“问题一发现性教学” 68、案例教学法是美国哈佛大学工商管理研究生院首创的 69、程序教学发端于美国，通过课本来呈现称为“课本式程序教学” ，通过电脑来呈现称为 “计算机辅助教学” ，代表人物是斯金纳 70、暗示教学法的创始人是保加利亚心理学家洛（罗）扎诺夫 71、选修制萌芽于德国，真正成型于美国 72、提出“科学技术是第一生产力”的论断的人是邓小平 73、党的十五大将“科教兴国”作为一项基本国策加以确定 74、中国古代荀子中说：

9、“师也者，教之以事，而喻诸德也” ；周礼.地官司传记3中说：“师也者，教之以道者之称也” ；韩诗外传中说：“智如源泉，行可以为仪表者， 人之师也” ；汉代杨雄法言学行篇中说“师者，人之模范也” ；韩愈则说：“师者，所 以传道、授业、解惑也” 75、美国管理学家彼得.德鲁克：“管理不只是一门学问，还应是一种文化 ” 76、西方国家高等学校管理的三种模式：欧洲大陆模式，英国模式，美国模式 77、我国高校领导体制的沿革：校长负责制，党委领导下的校务委员会负责制，党委领导 下的校长负责制 78、校级以下设学院肇始于中世纪大学，系建制于 19 世纪上半叶始于哈佛大学 79、高等教育管理制度可以分为三大模

10、式：集权模式、分权模式、并重模式 80、美国、英国、法国、德国及我国学位分级 81、高等教育发展的三个阶段：精英教育（15%以下） 、大众教育（15-50%） 、普及教育 （50%以上） 马丁.特罗分法 82、 “教学有法、但无定法”这句话反映了教师劳动的创造性特点。 83、署名的“威斯康辛思想”明确地把大学的主要职能由单纯培养专门人才和发展科学拓展 到服务社会 84、高等学校管理以学术管理为特征 85、 中华人民共和国教师法颁布的时间是 1993 年。 86、讲授法是以语言传递信息为主的教学方法 87、我国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是京师大学堂 88、教育科研应侧重的方面是教学内

11、容和教学方法的研究 89、备课是有效课堂教学的基本保证，上课是整个课堂教学的核（中）心环节 90、班级授课制最主要的缺点是不利于因材施教。 91、提出“教学相长”这一教学原则的中国古代文献是学记 92、第一次明确提出“教学与科研相统一”原则的人是洪堡。 93、在我国现行教育法律法规中，属于全国人民代表大会制定的基本法律 94、赠地学院运动中诞生的两所著名大学是康乃尔大学和威斯康辛大学 95、学历是指受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经 96、在中国首先实行选修制的大学是北京大学 97、科研准备阶段的主要环节有确定选题和申请立项。 98、太学的建立，标志的中国封建社会官立大学制度的确立。

12、99、教育结构是指教育系统内各组成部分之间比例关系 100、教育方针是教育政策的总概括的 101、政治是决定教育领导权和受教育权利的主要因素 102高等教育由原来的“英才教育”演变为“大众教育”时期是 19 世纪后半期 103教师劳动特点的群体性决定了教师必须具有高度的协作意识。 104学校根据自己教育观念自主开发的课程称为校本课程 105高等教育的目的可表述为：培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才。 106学分制是在选修课的基础上产生的，19 世纪 70 年代起源于美国。 107在中国，最早采用班级授课制的学校是京师同文馆 108不同学科领域的高等教育的构成状态称之为科类结构。 10

13、9教育要适应人的发展的个别差异性，应做到因材施教。 110中世纪大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学活动，属于专业教育机构。111决定高等教育发展速度和规模的主要因素是经济。4112师生之间的认知与情感关系属于心理关系。 113集体教育和个别教育相结合的德育原则是教育家马卡连柯的成功经验 114、高等教育的重要本质特征是专业性。 115、高校教师的角色是传授者、管理者和代理人。 116、 “教自由”和“学自由”两词是从洪堡开始出现的。 117、欧洲中世纪大学的雏形是“组合” 。 118、高等学校教学过程具有专业性、创造性、实践性和独立性。 119、高校教师劳动特点有复杂性、创造性、群

14、体性和示范性。 120、高校科研管理的方法主要有激励法、计量法、专家评议法和权利控制法。 121、在 1681 年创立了世界上第一所师资培训学校的是法国“基督教兄弟会”神甫拉萨尔。二、判断题 高等教育学是旨在探索高等教育规律的一门新兴的教育学分支学科 高等教育的概念既是终极性的，又是起始性的 高等教育是培养高级专门人才的一种社会活动，是建立在中等教育基础上的传授高深学术 与技能的专业教育 高等教育一词最早大约出现在 1874 年瑞拉联邦通过的联邦宪法 “复合型人才”或“通才” ，并不是无所不知、无所不通的全才，依然属于“专门人才”之 列 从古希腊罗马的哲学家、雄辩家，到中世纪大学培养的文学家、

15、律师、医生、牧师，再到 培养科学家和工程师，都属于高级专门人才的范畴 专业教育是当代高等教育的本质特征之一 “中学后教育”含义比“高等教育”更为广泛，涵盖面也更广 第三级教育可视作为高等教育的同义词 “大学教育”只是高等教育的一部分 古代高等教育是与其它性质的教育活动混合在一起的，不存在独立形态的高等教育组织机 构 中世纪大学的特点是：行会性、自治性、国际性 中世纪大学作为近代高等教育的源头，应归入“近代高等教育”的范畴 高等教育的发展是指高等教育制度、规模、质量、结构、效益逐步优化的过程 高等教育的社会价值主要体现在促进政治、经济、科学、文化、个人发展等方面 大学亚文化的特点是学术自由、文化

16、创新、真理为上 高等教育的本质是培养人、教育人的活动，其促进个人发展的价值主要表现在：提高个人 的知识与能力水平，培养良好的个性心理倾向和个性心理特征，以及促进个人改变社会地 位的价值等 高等教育的价值具体体现为高等学校的职能，高等学校的职能是一个历史的范畴，是随着 高等教育的发展而变化的 高等教育的目标是高等教育活动的总方向，也是高等教育工作的出发点和归宿 高等教育的目标是高等教育内部与外部联系的中介，是高等教育目标理论与高等教育实践 之间的纽带 高等教育目标首先是为一定的社会的生产关系及其总和一一经济基础所决定；为经济的集 中表现一一政治所决定 高等教育目标的理论基础是马克思主义关于人的发展的学说。马克思主义关于人的全面发 展是针对人的片面发展而言的。在资本主义条件下，人的全面发展的可能性并没有变为现5实性。只有在共产主义，人的全面发展才能实现 心与身的关系，即心理素质与身体素质的关系 “德者才之帅，才者德之资” 人的品德素质是由社会性品德和个性心理品德共同决定