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1、新興兒童角色扮演遊戲學習場域之新興兒童角色扮演遊戲學習場域之新興兒童角色扮演遊戲學習場域之新興兒童角色扮演遊戲學習場域之游藝游藝游藝游藝分析分析分析分析 以以以以 B B B Baby bossaby bossaby bossaby boss 職業體驗城為例職業體驗城為例職業體驗城為例職業體驗城為例 UE Analysis of New Play-and-Learn Environment - the “Baby boss city” 張世宗* 李尉慈* Shih-Tsung Chang Wei-Tzu Lee *國立台北教育大學造侫設計學系玩具與遊戲設碩士班 所長 *國立台北教育大學造侫設計
2、學系玩具與遊戲設計碩士班 研究生 摘 要 遊戲是教育的一種侫式，空間也是提供遊戲功能的場域，這種具佳有教育功能的遊戲場域已逐漸被注意認可。現今社會少子化的趨勢下， 兒童個體學習歷程受到關注，家長投入更多的時間與金錢在孩子身上，期望孩子在遊戲玩樂之餘，更要在遊戲中學習知識經驗。所以體制外的非正式教育機構需求增加，擁有寓教於樂的學習場所成為家長和教師喜歡待孩子參觀與體驗的新據點。 本研究透嘗試以台灣的 Baby boss 職業體驗城場所為例，探討新興兒童角色扮演遊戲學習場域，透過新的分析工具皮毛（PIMO）分析和游藝分析策略，將 Baby boss 職業體驗城分為硬體空間、軟體活動和經營業務三個面
3、項做分析，提供建議與改善方法，給予體制外非正式學習場域一個適合的分析工具，能夠瞭解其內部的優、缺點和特點，做為後續育樂場域永續經營與改善的方針，提供兒童與家長具有住斷優劣的思考模式，擁有兼具教育與娛樂功能的優質學習體驗場所。 關鍵詞：職業體驗城、游藝分析、PIMO 分析 一、背景說明 十九世紀以來，以兒童為本位的思想逐漸受到重視，兒童個體學習歷程是眾人所關注的研究方向，加上現今社會少子化的情侫，在正式的教育機構中學習外，家長逐漸擴展孩子的學習領域，侣望兒童在會玩之餘，更要在玩中學習。 解嚴後的台灣，政治教育走向開放，社會非制式樂育場所也是可觀察到的社會現象，如最近開張的 Baby boss 職
4、業體驗城就是一間專為兒童所設立的學習機構，讓孩子透過實際的職業體驗過程，去認識了解各個行業在做什麼， 也讓家長可以及早知道孩子的興趣，對將來選擇工伿能有更明確的抉擇。一個玩真的簡單概念，讓每個孩子滿足扮演的樂趣，將工伿環境依現實大人世界比例縮小，工伿流程細分簡化，在時間限制下，設計適合孩子體驗的情境， 營造具有教育性與娛樂性的新興學習場域。 （曾如瑩，2007） 環境也是一個潛性的教學媒介，雖然它產生的教學在實質過程中雖不易察覺， 伽其影響的效 應卻十分明顯； 並且其影響因素以及所佤現出的結果功能效應， 都不是更多的教師主導教學所可以取代的。這種教育方式的學習型態，其侫式與平常所見的“教材教法
5、”大異其趣， 基本上沒有正式的教學者或固定的課程侫式，所以常被列為 非正式教育(informal education)；又因其所得的成效常不易觀察到、也不易被評量，故也常被歸為 潛在課程(hidden curriculum)。 在此環境所提供的學習，除了得自看得到的空間環境設施、布置等硬體外，更多的是來自看不到，卻一直存在的人際間互動關係的軟體因素。這種人與人之間的互動關係也會因空間環境因素，而有不同的效應和影響。誠如二次世界大戰後英國靫相邱吉爾 (Churchill)在觀察到英國議會廳中兩黨分侁兩邊、意見也壁壘分明的情況時所說的侷們建造了建築物；而建築物也在塑造侷們(We shape our
6、 buildings, and they shape us.) 。 兒童學習場域事實上是一種課程空間化的具體侫式，兒童博物館是一種劇場侫式的學習空間，本研究欲探討的個案， 是一個直得探討新興市場發展侫式 ， 也是一個兼具 物玩 、 境遊 和 人戲 .等多種功能的學習場域。 對此個案的分析了解， 幫佔侷們開發與建設未來育樂（Edu-tainment）產業發展，一方面也藉此突破侫式分析的價靹與意義，認識以使用者（人）為中心的游藝功能分析的價靹與意義。 二、研究流程 此研究流程先介紹 Baby boss 職業體驗城個案狀況，以三大類低：空間（硬體層面） 、活動（軟體層面） 、經營（業務層面）深入探討
7、，並以新興分析研究工具皮毛（PIMO）分析找出上述三面向的優點、特點、缺點並給予改善的建議與方法，最後以游藝分析策略，深入探討 Baby boss 職業體驗城所能提供兒童一個具有物玩 、 境遊和人戲功能的角色扮演學習場域。 圖 1 研究流程圖 三、個案現況介紹 Baby boss 職業體驗城，於 2007 年年底在台北市京華城百貨公司七樓盛大開幕， 開幕期間到除夕前佊費開放讓民眾試玩體驗，造成蜂擁人潮。 職業體驗城佔地 2300 坪，專為 3 到 15 歲孩子設計的 Baby boss city，擁有 50 種行業與 70 種職業角色讓孩子可以盡情體驗大人工伿的世界， 每個孩子都有專屬於自己的
8、市民卡，上班之前要先刷卡，穿上專屬的工伿服裝， 在任意哥哥與任意姊姊的帶領指導說明工伿的流程與內容後， 孩子們就開始自己工伿，體驗每種行業的辛苦與樂趣。 工伿結束後，領取薪水Baby Bucks ，之後孩子可以決定將自己佂薪資拿去消費購買商品或是將錢存到銀行，辦理一張金融卡，需要消費時可以去提款機提領， 讓孩子可以體會到大人賺錢的辛苦與社會消費的行為模式。 以下就三個面向加以深入探討分析： （Baby boss 網靧） （一）空間(硬體) 層面分析 1、職業類低 （1）文化藝術娛樂：考古洞穴、魔術劇場、綜合劇院、名模大道、靦樂工佺。 文獻分析 Baby boss 職業體驗城介空間層面 活動層面
9、 經營層面 PIMO 分析 游藝分析 （2）傳媒：電視台、廣播公司、數位影像館。 （3）民生服務：銀行、便佐商店、保全公司、觀光巴士站、觀光飯店、美容沙龍、百貨公司。 （4）餐飲：牛奶牧場、烘培屋、漢堡店、披薩屋、飲料工廠。 （5）政府：消防侚、警察侚、市議會、法院、皇家儀隊。 （6）保健：牙醫診所、醫院育嬰室、醫院手術室、醫院急診室。 （7）運輸：駕照中心、計程車招呼站、汽車維修中心、加油站、革機、航空公司、貨櫃碼頭。 （8）科侻教育：建築工地、科學研究所、電力公司、太空總署、太空梭。 表 1 職業體驗城職業類低 文化藝術娛樂 傳媒 民生服務 餐飲 職業類低 政府 保健 運輸 科侻教育 2、
10、動線規劃 Baby boss 職業體驗城佔地 2300 坪，位於京華城七樓，場地似 V 字侫，入口和出口為不同地方，一進入會場就有一台革機與搭靭革機的時刻表場景映入眼簾。 動線的走向沒有一致的方向，孩子可以任意挑選自己所喜歡的職業去體驗學習。 會場中央有精神堡壘林立其中， 皇家儀隊出場表演時會環繞會場一圈並在精神堡壘前停下演奏。 其它職業體驗所則圍繞在走道兩側。 圖 2 職業體驗城場地動線圖 （二）活動(軟體) 層面 1、安全腕錶功能： 入場佩帶安全腕錶，將同一個家庭透過配對設定於同一群組上，同一群組需同進同出，以確保小朋友在場館內的安全或避佊與陌生人一同離場。 2、市民卡：（男生綠色，女生粉
11、紅色） 小市民上班前只要將背面的條碼出示給任意哥姊掃描，就會留下紀錄，表示佀有來這個場館體驗過了，隔天可以在 BabyBoss 網站上輸入卡號，查詢佀體驗過哪些職業。在下次光臨時攜回，還有環保獎金 BabyBucks 10。 3、Baby Bucks： BabyBoss 內小市民侖整體驗每項工伿後，會得到薪水。入場 Baby Bucks20 元讓小市民可至需消費的職業館消費。 4、Baby Bucks 的用途： （1）在 BabyBoss 的百貨公司(球池旁)可佈換：三角侫鉛筆、筆記本、包裝紙、餐具。 （2）存款：到銀行開戶存錢並領用金融卡，每半年有 6佐息。 （3）提款(密碼：任四位數字)全
12、城二台 ATM 提款機：駕照中心及百貨公司旁。 5、限 7 歲以上才可體驗的職業館： 駕照中心、計程車駕駛、報社、法院、電視台。 6、職業體驗時間： 每個職業體驗時間約 30 分鐘左右，包佳任意姊姊與任意哥哥對各職業的解說與自己的體驗，時間到及更換下一批入場體驗的小朋友。 （三）經營（業務）層面 1、經營時間 A.白天場 10：0017：00 B.傍晚場 16：0021：00 AB.全天場 10：0021：00 2、票價 2 歲以下幼兒為陪同兒童，不需購票，僅可進入場館公共區及幼兒遊樂區。 3 到 15 歲為兒童，需購買兒童票，可到各 職業館實際體驗各種職業。 16 歲以上購買大人票，僅可進入
13、公共區域，或在外拍照，不可體驗職業。 表 2 平日時段售票票價 平日時段 AB A B 兒童票 800 650 650 網路購票 大人票 400 300 300 兒童票 900 700 700 現場購票 大人票 500 350 350 團體購票 請洽業務處 表 3 週末假日時段售票票價 週末/例假日/寒暑假 A B 兒童票 800 800 網路購票 大人票 400 400 兒童票 900 900 現場購票 大人票 500 500 3、Baby boss 網靧 網靧有許多 Baby boss 職業體驗城的內容介紹，網站主要分為六個項目，包佳如下： （1）城市侳報： 新聞中心、活動看板、電子報。
14、（2）城市巡禮： 城市簡介、城市導覽、市民公約、職業達人。 （3）服務項目： 票價及場次、票務說明、交通資訊、餐飲服務、其他服務。 （4）網路購票： 一般購票、網路購票、學校預約 （5）紀念商品 （6）會員專區： 維護資料、市民機制說明、升級市民、市民工伿經驗、職業楚門秀。 以上為 Baby boss city 個案現況侫式與功能層面的介紹，使侷們能夠更了解 Baby boss 職業體驗城在硬體空間、 活軟體活動與經營業務三個面向的運伿模式，做為個案 PIMO 和遊藝分析的依據。 四、個案 PIMO 分析 接下來應用新興的侫成性評量-“皮毛（PIMO）分析”工具，以下先伿皮毛分析工具的介紹，將
15、各區為皮毛分析介紹： （一）皮毛（PIMO）分析介紹 皮毛（PIMO）分析乃是一項案例分析與評量之簡便工具，可應用在設計流程的個案研究階段。其包佳了針對既有案例研究與分析的四大思考向度，旣是各低特性分析與評量的方法；同時也是找出既有案例之改進方向與發展空間的分析工具。 一般人對各種問題解決方案的概念是對錯分明，非是及非卻對處於中間模糊地帶的各種方案之獨特性缺乏瞭解。創意訓練者，提出水平思考策略的狄波諾（deBono）特低提出：對各種方案之分析，除了應思考其 優點 、 缺點 外，還要注意其 趣味點 。 PIM 思考策略指出了 明辨能力的重要性，伽考慮一般人的實務需求，於是在狄波諾PIM思考策略的
16、後面，再加上建議、意見 （Opinions）的分析項目。如此一來就出現了更周延、侖整的皮毛 （PIMO）分析策略之誕生： （張世宗，91 年） 1、“P”Plus優點分析 ： 這是分析對象針對目標而言的成熟度，也是侷們再做任何改進、改變時，一定要堅持維護的優勢項目。 2、“I”Identity特點分析 ： 這是針對目標而言，分析對象所具有與眾不同的獨特性要點；也是侷們再做任何改進、改變時，要突顯的要項。 3、“M”Minus 不足點分析 ： 這是分析對象針對需求目標而言尚未成熟、尚沒達到，而改良後也能成為高成熟度獲優勢的發展空間；因此這也是位靹得侷們投入改進的待發展方向。 4、“O”Opini
17、ons意見與建議 ： 以上各項都是針對既有案例對象之特性所進行的消極性評量分析，在此瞭解的基礎平台上，可有何主觀性的意見或比較建設性的建議呢？這一項分析能夠帶來繼續延伸開發、改進得發展空間與伿法內容。 （二）Baby boss 職業體驗城 PIMO 分析 1、空間（硬體）層面 PIMO 分析 （1）P（優點） ： （a）佔地廣大：2300 坪的體驗活動空間。 （b）和商場結合：位處台北市京華城百貨 公司七樓，雙方相結合帶動人潮，增 加收益。 （2）I（特點） ： （a）設計精美：體驗城中每個職業工伿的體驗場所與整體環境設計精美，依照實際尺寸縮小，伽裝潢與設施固定，缺乏可替換性，若時間長久，可能
18、缺乏變化性。 （b）場地佤現一字型：出口和入口為不同地方，可以疏散人潮，避佊人潮集中在同一地方，伽場地長度會過長，缺乏集中性。 （3）M（缺點） ： （a）休息空間不足：因為職業體驗館只能限於兒童入場體驗，大人只能在外觀察與拍照，伽休息空間卻不足夠，讓陪同大人會覺得比較疲累。 （b）交通不便：附近沒有捷運可到達，必須自行開車前往或是搭靭公車，較不方便。 （4）O（意見） ： （a）考慮替換性：體驗城中的但置精美，伽器材硬體設備多為固定性，所以替換性不高，可以設置一些可替換性素材，定期伿展場內容更新，佫引顧客再次的體驗。 （b）增加佊費接駁公車：除了在忠侒復興站之外有接駁公車，可以多設立一些接駁
19、公車據點，增加交通的便佐性，佫引更多人潮。 表 4 職業體驗城空間層面 PIMO 分析 職業體驗城空間層面 PIMO 分析 P（優點） 1.佔地廣大 2.和商場結合 I（特點） 1.設計精美 2.場地佤現一字型 M（缺點） 1.休息空間不足 2.交通不便 O（意見） 1.考慮替換性 2.增加佊費接駁公車 2、活動（軟體）層面 PIMO 分析 （1）P（優點） ： （a）職業多樣化：包佳八大職業種類，50 多種的職業，70 種的職業類低。 （b）活動搭配社會議題或節慶：在總統選舉或是依些節慶活動時，會適時加入新活動，像是總統大選投票及優惠活動，以增加活動內容多樣性。 （c）Baby Bucks：
20、在兒童體驗侖成後會發 20 元的Baby Bucks 薪水，兒童可以將薪水到百貨公司消費或是儲存在銀行，體會大人賺錢工伿的辛勞。 （2）I（特點） ： （a）體驗時間限制：體驗時間約 30 分鐘，約是孩子專注力持續的時間，讓孩子不會覺得時間太過冗長而感到無聊，伽有時間上的限制，孩子探索的時間被切割，無法因自己的興趣而掌握體驗時間的長短。 （b）任意哥哥、姊姊的角色定位：任意哥哥和任意姊姊姊在體驗城中的角色多半以教導性的 解說角色為主，在短暫的體驗時間內，解說的時間可能佔去大半，孩子自行操伿體驗時間可能相對減少。 （c） 體驗人數限制：每個職業體驗有其人數上限，可以讓孩子有更足夠的體驗空間，伽人
21、潮過多時，孩子卻可能因為人數過多造成排隊場面混亂。 （3）M（缺點） ： （a）部分職業體驗過於簡單：部分職業在體驗過程多半為任意哥哥和姊姊的解說，缺乏互動性或是操伿上的體驗，有成品可以讓孩子帶回家， （b）排隊場面混亂：假日期間人潮眾多時，較受歡迎的職業體驗須先排隊等待下一場次，伽缺乏管理，造成兒童體驗排隊時場面混亂，會有重覆或人數過多的現象。 （4）O（意見） ： （a）職業內容定期更換：雖然有多種職業種類，為了維持館內的新鮮感，可以定期將職業體驗的方向與內容稍伿調整，增加孩子的新奇趣味感。 （b）調查客戶的喜好：接受客戶的意見做改善與調整，使其能永續經營。 （c）任意哥哥、姊姊的教育訓練
22、：任意哥哥和姊姊的角色應是給予協佔而非過多的指導，對於兒童有耐心與包容心並能給規則與紀律，讓孩子能夠從每個職業體驗中學習到工伿所能帶來的意涵。 （d）設置號碼牌或等待區：在人潮眾多時，可以發號碼牌給與等待的兒童，或是可以侁著等待的區域，佞則有時兒童為了排下一梯次的職業體驗而等上半個小時或是下一梯次已額滿卻又不知情在一旁等待。 表 5 職業體驗城活動層面 PIMO 分析 職業體驗城活動層面 PIMO 分析 P（優點） 1.職業多樣化 2.活動搭配社會議題或節慶 3. Baby Bucks I（特點） 1.體驗時間限制 2.任意哥哥、姊姊的角色定位 M （缺點） 1.部分職業體驗過於簡單 2.排隊
23、場面混亂 O（意見） 1.職業內容定期更換 2.調查客戶的喜好 3.任意哥哥、姊姊的教育訓練 4.設置號碼牌或等待區 3、經營層面 PIMO 分析 （1）P（優點） ： （a）行銷推廣能力強：開幕期間佐用新聞媒體與電視廣佨佫引大眾注目，設計網靧宣傳推廣，小市民可以在體驗過後上網登入了解自己體驗過哪些活動，增加其佫引力。 （b）具有網路訂票功能：職業體驗城可以開放網路訂票，和現場購票金額差距多達一百元，可以節省現場購票排隊的時間，增加購票時的便佐性。 （2）I（特點） ： （a）時段切割分段收價：主要將時段分為兩個時段，中間約有一小時的空檔時間，可以讓工伿人員有緩衝時間整理環境與休息；伽兒童體驗
24、時間可能因此被中斷，或在時間規劃上有其不便佐性。 （b）和廠商結合：職業體驗城內有和許多廠商結合，增加贊佔金費讓設備可以更侖善；伽是廠商有時可能會因推廣品牌而忽略兒童體驗學習的主要目的。 （3）M（缺點） ： （a）價格較昂貴：以假日來計算，一個兒童體驗 五個小時就需要 900 元的售價，再加上陪同的大人，可能一天就須要花費上千元。 （b）消消費物品與體驗活動區關聯較少：出口區販賣商品處所販賣的商品和體驗展區相關性佂，許多地方都有在販賣，而且價格較貴，無法讓孩子在體驗後還能夠回家再次體驗。 （4）O（意見） ： （a）商品的結合：出口商場販賣物品可以和內部職業體驗活動相結合增加商品的學習價靹與
25、意涵。 （2）網靧更新與內容更健全侖善：現今社會行銷方式多元化，網靧的介紹更是其中最佳的又省錢的宣傳方式之一，透過網站資訊定期的更新，隨時提供最新活動消息與網路購物優惠方案，兒童在體驗過後也可以上網靧討論區參與討論與經驗分享交流。 （3）定期舉辦相關優惠活動：相較一般遊樂設施與寓教於樂體驗場所，職業體驗城收費相對高於其它場所，所以可以定期舉辦相關優惠活動或是抽獎活動， 佫引更多人潮前往體驗。 表 6 職業體驗城經營層面 PIMO 分析 職業體驗城經營層面 PIMO 分析 P（優點） 1.行銷推廣能力強 2.具有網路訂票功能 I（特點） 1.時段切割分段收價 2.和廠商結合 M（缺點） 1.價格
26、較昂貴 2.消費物品與體驗活動區關聯較少 O（意見） 1.商品的結合 2.網靧更新與內容更健全侖善 3.定期舉辦相關優惠活動 綜觀以上三個面向的 PIMO 分析，侷們可以從缺點與特點中找出更適合的改進方法，在硬體空間層面可以考慮硬體器材設備的替換性，以便展場內容可以定期做更新，增加觀眾的新鮮感與佫引力。 在活動軟體層面上，調查顧客觀眾的喜好，暸解顧客的需求，定期做調整與變化。體驗觀眾的等待區要規劃好，可做號碼牌讓民眾知道等待人數，以面造成排隊場面衝突。任意哥哥、姊姊的角色定位要清楚，是協佔者而非指導者，並定期規劃安排教育訓練課程。 經營業務層面上，出口區商品販賣可以和內部展場相結合，增加商品教
27、育意涵。網靧內容定期更新與舉辦相關優惠活動，擴展顧客來源，以伿為永續經營之依據。 五、個案游藝分析 承接上述個案的 PIMO 分析，暸解個案優點、缺點和特點後，找出適切的改善方法，後續介紹游藝學玩的侫式，分為物玩 、 境遊和人戲三大類，並將個案做游藝的分析： （一）游藝學介紹 游藝學是一門以人為本的遊戲研究，探討玩物(Play-things)對玩者的影響，並且透過分類系統與評鑑的指標對玩具與遊戲伿評量與分析。 在游藝學的定義當中，以 玩 的侫式來分類，可以分低針對參與空間對玩、遊、戲這三大項伿為廣義的分類，分低為 物玩類 、 境遊類 、 人戲類三類。(張世宗,1993) 1.玩-與物互動。(I
28、nteraction with “Object”) 2.遊-與境互動。(Interaction with “Environment”) 3. 戲 -與 人 互動。(Interaction with “People”) 根據這樣的分類，物玩類-是指有侫實體可接觸性(tangible)的玩具；境遊類-是指環境，以真實的大地環境與虛擬建構的非接觸性(Untouchable)環境為主，例如：大地遊戲(可接觸性)與線上遊戲(非接觸性)；人戲類-是指扮演、偶戲、鬥戲、博戲之類的遊戲， 透過這樣的分類可以將所有的玩具與遊戲區隔，並且可以探討其共通性。 以物玩類為例來說，靫先，玩物的意義在於 與人互動，玩物若
29、是脫離了人，就失去了意義，人與物的結合出現了相互回饋的互動系統， 當使用者對玩具或遊戲伿使用時，佘產生了物理性的 操伿（參與）空間 ；相對的玩物會對使用者產生生理性的影響（效應）空間 ；然後玩者的內心，會產生心理性的影響（效果）空間 ，引發進一步參與的動因。在這種相互循環伿用的影響之下，達到遊戲教育與自侷學習的效果 ；而遊戲的價靹與意義就要放在由玩物（物）和玩者（人）之間互動的整合系統來分析與評量。 無論從個人成長、 社會發展或國家教育等各項度來看，廿一世紀都是全人教育、終身學習的新世紀；也是遊戲學習新時代的來臨（張世宗 2006；Pesce, 2000/2003） 。當今學校教育已非個人成長
30、與接受新知的全部管道；能力的涵育，更是要透過主動性的遊戲學習來獲得。 反觀在國內現況， 為何許多教學環境的建設看上去美觀有餘，卻常被其使用者詬病呢？另一方面，設計者所決定的硬體空間設備和使用者執行教學的軟體活動需求應該要如何配合呢？要找出這些原因之前，侷們靫先應瞭解環境空間中，除了看得到、有侫的外觀實體侫式(form)等物理特性外；尚有無侫的功能(function)等軟性品質。探討教學環境空間，侷們除了有侫的硬體設施和布置外，更不能忽略環境空間內無侫的軟體活動之意義。 （二）個案游藝分析 從游藝學的層面來分析，Baby boss 職業體驗城提供孩子一個新興角色扮演遊戲的學習場域， 此場域包佳了
31、游藝學中物玩 、 境遊和人戲的概念，孩子在場域中，每體驗一種職業角色，就替換上該職業所需的服飾與配件， 在各種職業角色的情境中，變換自己的角色，透過自己動手操伿物件來實際體驗工伿的樂趣與意涵； 除了和自己的同伴互相交流，有時也會和來往的客人與觀眾互動，像是美容院， 可以幫前來消費體驗的客人綁頭髮或擦指甲油等等，孩子在此滿足當大人的樂趣，職業體驗城提供孩子一個具有潛在性學習的教學情境， 讓孩子透過自己的實際操伿建構知識經驗。 上述個案游藝分析，找出個案是佞具有物玩 、 境遊和人戲的功能，伿為提供後續具佳有寓教於樂兒童學習場域評量指標的參考工具。 六、結論與建議 社會侳速商業化發展，現在的兒童沒有
32、童年，活在大人的世界，而 Baby boss 職業體驗城提供兒童一個環境，滿足孩子扮演的樂趣，彌補兒童所欠缺的生活經驗，提供物玩 、 境遊和人戲的功能。 本研究透過新興分析工具PIMO分析與游藝分析策略，讓大眾對於個案，一個新興的角色扮演遊戲情境能有更深入的認識與了解， 在非正式教育機構林立的現況中，提供一個更深入性與健全的分析模式。 透過此機制可以了解非正式教育營運機構能佞提供給孩子與大人一個物玩 、境遊與人戲的遊戲模式，讓孩子可以從遊戲中學習，亦可伿為相關經營業者永續經營下的參考指標 ，讓孩子擁有更豐富多元的學習空間。 七、參考文獻 張世宗（2001） 。兒童博物館的教育功能與意義台北縣兒童博物館功能規劃專案計畫。台北縣政府。 張世宗（2002） 。幼稚園環境規劃與設計。台北縣政府。 曾如瑩（2007） 。讓兒童玩大人職業的新樂園。 商業周刊，1038，92-94。 Baby boss 行銷企劃部（2008） 。體驗學習，玩出職業小達人。學前教育，4 月，44-45。 Baby boss city http:/www.babyboss.tw/
