《动态开场与激活：101个使课堂充满活力的技巧》由会员分享，可在线阅读，更多相关《动态开场与激活：101个使课堂充满活力的技巧（27页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、绿茵汗将将之典藏file:/F|/temp/管理励志系列合集/B/动态开场与激活：101个使课堂充满活力的技巧/chapter/chapter-2962-1-1.html2011-10-6 20:53:00您所在的位置：动态开场与激活: 101个使课堂充满活力的技巧正文回目录创造性地开始课程B鲍勃派克芝加哥联邦储备银行（Federal Reserve Bank of Chicago）的高级培训专家布鲁斯汉德勒（Bruce Handler）偶尔会用这种方法开始他的培训项目，这种方法就是坐在听众中间并保持沉默。开始上课的时候，他会大声地问：“为什么我坐在这里？”因为大多数人直到现在才意识到他就是培
2、训师，于是整个团队的注意力也就被他集中起来。汉德勒说，培训的关键就是，“我总是创造性地开始课程。你（作为培训师）需要做得聪明一点，检视一下你曾经使用的方法，并努力做得更好。我们都需要乐于改进。坚持这样做，就会收到积极的效果。”下一篇 返回Copyrights 2006 B All rights reserved.绿茵汗将将之典藏file:/F|/temp/管理励志系列合集/B/动态开场与激活：101个使课堂充满活力的技巧/chapter/chapter-2962-1-2.html2011-10-6 20:53:00您所在的位置：动态开场与激活: 101个使课堂充满活力的技巧正文回目录美梦/噩梦
3、卡片，激发讨论B鲍勃派克南卡罗利纳州国家银行（The National Bank of South Carolina）的市场主管弗兰科林斯（Fran Collins）使用“美梦/噩梦卡片”来开始课程。每个学员都获得两张索引卡片。他们将自己对于参加此培训课程的正面感受写在“美梦”卡片上，将负面感受写在“噩梦”卡片上。这些都是匿名的。他将卡片收集起来，按照美梦和噩梦分类，然后张贴起来，让学员在休息的时候阅读。科林斯说，这个做法很有趣，激发了学员之间的对话，并且让学员知道，还有别人拥有和他们一样的感受或想法。上一篇 下一篇 返回Copyrights 2006 B All rights reserve
4、d.绿茵汗将将之典藏file:/F|/temp/管理励志系列合集/B/动态开场与激活：101个使课堂充满活力的技巧/chapter/chapter-2962-1-3.html2011-10-6 20:53:01您所在的位置：动态开场与激活: 101个使课堂充满活力的技巧正文回目录展示学员的个人形象B鲍勃派克描述性姓名卡座，展示学员的个人形象罗克韦尔国际公司（Rockwell International）的培训专家琳达卡沃斯（Linda Kavois）发明了一种激励学员的方法，帮助他们获取知识，同时她也可以得到线索，用来更有效地进行培训。她准备了几叠7厘米17厘米的纸，每张纸上面只写有一个词，例
5、如“创造性”、“攻击性”、“实践性”、“分析性”、“愚钝的”或者“友好的”。每一叠都有足够的纸张，因此，如果所有的学员希望选择同一个词语也没有问题。课程开始的时候，学员选择5个描述自己的词语，并把这些纸片订到他们的姓名卡座上。然后他们要告诉其他学员为什么选择这些词语，以及为什么展示这种形象。这个破冰开场同样也为培训师提供了详细的线索，从而更有效地进行培训。上一篇 下一篇 返回Copyrights 2006 B All rights reserved.绿茵汗将将之典藏file:/F|/temp/管理励志系列合集/B/动态开场与激活：101个使课堂充满活力的技巧/chapter/chapter-2
6、962-1-4.html2011-10-6 20:53:01您所在的位置：动态开场与激活: 101个使课堂充满活力的技巧正文回目录课前的学员欢迎信，加强团队合作B鲍勃派克Eveready 电池公司的销售培训经理卡伦林奇（Karen Lynch），在课程之前给学员寄信，通知他们如何到达培训中心以及课程的开始时间，从而让学员们产生自己受欢迎的感觉。随信还附有一个姓名标签和半张扑克牌。这封信会告诉学员，第二天早上该学员需要向全体学员介绍持有另一半扑克牌的那个人。这就促使学员们在当天晚上，就试图找到持有与自己这半张扑克牌相对应的另一半的那个人。同样，这也会促使他们在课程当天提前到达，以便于提前与自己要
7、介绍的那个人会面。上一篇 下一篇 返回Copyrights 2006 B All rights reserved.绿茵汗将将之典藏file:/F|/temp/管理励志系列合集/B/动态开场与激活：101个使课堂充满活力的技巧/chapter/chapter-2962-1-5.html2011-10-6 20:53:02您所在的位置：动态开场与激活: 101个使课堂充满活力的技巧正文回目录将卡通图像与说明配对，加速介绍进程B鲍勃派克高中教师杰里康林（Jerry Conlin）有一系列去掉说明的卡通图像卡片。康林把说明分别标在另外一些卡片上面，然后当学员进入培训教室的时候，他随机地将卡通图像卡片和
8、说明卡片分发给他们。然后，他要求每个人找到正确对应的卡通图像和说明。于是，学员们就能进行简短的会面，并在全体学员面前介绍对方。上一篇 下一篇 返回Copyrights 2006 B All rights reserved.绿茵汗将将之典藏file:/F|/temp/管理励志系列合集/B/动态开场与激活：101个使课堂充满活力的技巧/chapter/chapter-2962-1-6.html2011-10-6 20:53:03您所在的位置：动态开场与激活: 101个使课堂充满活力的技巧正文回目录简单图表展示，使学员相互熟悉B鲍勃派克这个开场，是将学员的背景资料悬挂在教室前面，使学员之间相互熟悉。
9、用一张纸制作一个姓名卡座，或者将卡片折起来，做成卡座的样子。让学员们两人一组，互相采访。让他们在采访的时候，在姓名卡座上写出以下信息：1.我的搭档愿意被称作什么名字（大写字母，居中）；2.搭档所在的组织（小字体，左上方）；3.搭档参加本课程的首要目标（小字体，右上角）；4.对于搭档来说，什么使课程获得成功（小字体，右下角）；5.对于搭档来说，什么使课程变得很糟糕（小字体，左下角）。如果学员人数很多（超过20人），或者课程很短(不到3小时)，那么可以每6人组成一个小组，汇总这些信息作为小组简介。如果学员总人数较少，可以两个人一组进行介绍，每组只有不到1分钟的时间。上一篇 下一篇 返回Copyri
10、ghts 2006 B All rights reserved.绿茵汗将将之典藏file:/F|/temp/管理励志系列合集/B/动态开场与激活：101个使课堂充满活力的技巧/chapter/chapter-2962-1-7.html2011-10-6 20:53:03您所在的位置：动态开场与激活: 101个使课堂充满活力的技巧正文回目录简短回答活动，促进相互交流B鲍勃派克这个有效的开场，能够在许多形式的课程中使用，可以用来促进相互交流。让学员完成如下10个问题中的任意5个：1.我在部门工作；2.我最喜爱的三部电影是；3.在读高中的时候，我被认为是；4.在工作之余，我擅长；5.我最喜欢的食物是
11、；6.我最喜欢的小说是；7.我最喜欢的非小说类读物是；8.我工作中最好的一部分是；9.我工作中最糟糕的一部分是；10.我曾经遇到过的最好的主管是；原因是。将学员分为57人一组。让每个人选择一个问题，说出答案。如果小组规模不大，让学员们站起来，就自己左手边的那个学员，说说他们觉得最有意思的事情，这样能够介绍教室里的每一个学员。作为培训师，你可以让每个小组的学员选择一个他们希望你回答的问题，进行回答。上一篇 下一篇 返回Copyrights 2006 B All rights reserved.绿茵汗将将之典藏file:/F|/temp/管理励志系列合集/B/动态开场与激活：101个使课堂充满活力
12、的技巧/chapter/chapter-2962-1-8.html2011-10-6 20:53:04您所在的位置：动态开场与激活: 101个使课堂充满活力的技巧正文回目录根据学员的信息，指导你的培训方式B鲍勃派克如果你让学员做自我介绍，并且让他们讲述以前的培训经历，那么你不仅可以通过自我介绍了解他们的个人信息，同时你还获取了他们的其他信息，包括喜欢何种方式的培训风格，以及他们的专业水平。加拿大线缆公司（Canada Wire and Cable Ltd.）的培训发展专家弗兰克麦科华特（Frank McCowatt）在培训有经验的学员时，让他们描述曾经参加过的类似培训项目，主要针对培训课程的讲
13、授方式以及他们在哪些方面喜欢/不喜欢那次培训。这帮助麦科华特知道学员过去的培训经历，另外，还让他能够评价这个团队以及学员个人的在这个培训主题方面的“成熟度”。这还帮助他选择最佳的培训方式。上一篇 下一篇 返回Copyrights 2006 B All rights reserved.绿茵汗将将之典藏file:/F|/temp/管理励志系列合集/B/动态开场与激活：101个使课堂充满活力的技巧/chapter/chapter-2962-2-1.html2011-10-6 20:53:05您所在的位置：动态开场与激活: 101个使课堂充满活力的技巧正文回目录分享个人信息，建立团队信任B鲍勃派克这个
14、开场，适合人数在1520人的团队，而且学员一起共事，并已互相了解。每个学员都被要求写下一则自认为小组内其他学员都不知道的个人信息。然后，研讨会领导大声朗读每一条信息，每个在场的人都写下他认为跟这条信息相关的人的姓名。然后，在每个学员“认领”自己的信息之前，重新朗读每条信息，让学员们大声喊出对应者的姓名，每个人都必须记录下他们猜对了多少条。这是一个有趣的活动，同时还让学员们明白，我们总是过早对别人做出判断。还可以考虑加上一个约束条件： 学员们写下的信息，应该只属于他们自己，而跟小组内其他学员无关。人们就会惊讶地发现有那么多事情，他们认为是自己所独有的，而事实上小组内许多其他成员也都拥有。上一篇
15、下一篇 返回Copyrights 2006 B All rights reserved.绿茵汗将将之典藏file:/F|/temp/管理励志系列合集/B/动态开场与激活：101个使课堂充满活力的技巧/chapter/chapter-2962-2-2.html2011-10-6 20:53:06您所在的位置：动态开场与激活: 101个使课堂充满活力的技巧正文回目录团队写作鼓励团队合作B鲍勃派克这个破冰开场，适合在学员中有很多人抵制无聊的或者侵犯私人隐私的行为（比如模仿用大号演奏儿歌小星星或者透露童年秘密）的时候使用。将所有学员（小于或等于25人）分成两组。为每个小组在墙上贴一张纸。给每个小组一支记号笔，让小组所有成员在纸前排成大约3米长的队列。让每个小组在纸上构造出一个完整的句子，每人每次写一个词。由第一个成员写下第一个
