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1、 语文实践活动与网络语文实践活动与网络【摘要】语文实践活动是在教师的指导下由学生自主进行的，力图与课堂教学结合起来，相辅相成，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的创新思维活动。利用网络开展语文实践活动既有利于学生的自主化学习，又有利于学生的个性化学习，还有利于学生的合作化学习。【关键词】网络；语文实践活动；自主化学习；个性化学习；合作化学习与语文知识抢答竞赛、古诗词背诵比赛、普通话演讲比赛、片断续写比赛等丰富多彩的语文实践活动相比，利用网络开展语文实践活动更显示出信息技术的优势。一、有利于学生的自主化学习利用网络开展语文活动，教师首先组织学生发现问题，然后指导学生以网络作为重要的信息来源解决问题
2、。学生通过探索、收集、发现相关的信息与知识，把当前的学习内容与收集到的有关信息相联系，进行认真思考、分析，并通过学生之间的交流、讨论、协作学习，最终解决问题，从而高效率、高质量地学到知识。教师则由教学内容的讲解者、权威知识的拥有者转变为活动的组织者、引导者、参与者，学生是活动的主体，学生由知识的被动接受者转变为主动参与者。语文实践活动的前提是要解决什么问题，问题要有价值、有意义，能激发学生的学习兴趣，使学生有自主学习的动力。例如，在初二下学期的秃鹰之死 、 死海不死等课文中，学生感受到由于人类不注意保护环境，出现了不利于人类生存的环境问题，而且学生在日常生活中也频繁接触到环保问题，学生对环境问
3、题有研究的动机。因此，这次语文活动的主题就是环境问题。加之网络能为学生提供图、文、音、像并茂的丰富多彩的交互式人机界面，提供大规模的知识库与信息库，为学生实现探索式、发现式学习创造了有利条件，因而能激发学生的学习兴趣，更有利于发挥学生学习的积极性和主动性。二、有利于学生的个性化学习学生在学习过程中由于已具备的基本知识和认知结构、学习风格都有很大差异，就需要教师因材施教，而这在传统的课堂教学条件下却难以实现，班级授课制教学忽视了学生的个别性差异和个性发展。基于网络的丰富学习资源开展语文实践活动，能为学生提供自由选择的学习空间，以适应不同学生不同层次的学习需求，而通过网络，教师可以了解每个学生的学
4、习情况，指导的对象可以是全体学生，也可以是学习小组或个人，因此教师因材施教成为可能。对于基础知识薄弱、接受能力较差的学生，可以有足够的时间思考，同时也得到教师具有针对性的指导和帮助，而对于接受能力较强的学生，则可访问更多网站，获取更多信息，为自身发展提供了更广阔的空间，学生个性化的学习得以真正实现。例如，在进行以环境问题为主题的语文实践活动中，学生对环境这一大主题进行分解，根据自己的兴趣爱好确立自己具体要研究的小的环境问题，比如如何治理校门口的龙游河，如何防治北京出现的沙尘暴，如何改善环境防治疾病等。在学生自主查询资料时，为了使学生不会迷失在浩如烟海的网络信息中，减少学生的盲目性，节省学习时间
5、，教师有必要成为信息导航者、咨询者，当学生使用自己的方法不能获得足够有用的信息时，教师要加以引导，可以提供其他多种类型的网站，同时也可避免学生查找的信息千篇一律。三、有利于学生的合作化学习在网络环境下，学生参与语文实践活动的过程是主动和个性化的，但不是完全独立和孤立的学习，网络得天独厚的信息传递优势，能提供教师与学生、学生与学生之间进行交流、讨论、协作的机会。学生从网上获取信息后，首先教师要根据学生选择的问题、学生的个性等因素，把学生分成几个学习小组，对通过网上冲浪收集到的信息进行分析和处理，保留对选定的主题有用的信息。然后组内学生根据掌握的信息，对当前问题提出各自的看法、论据及相关资料，并对
6、别人的观点做出分析和评论。对一些有争议的问题、有疑问的地方，学生可以表达不同的意见，相互启发，相互补充，集思广益，使学生能从多角度去理解问题。再经过学生小组之间进行交流、讨论、研究，最后学生根据收集到的新信息，编辑能体现自己研究成果的小报，与同学进行交流。经过交流，学生形成了对所研究的环境问题的初步认识。在此基础上，学生进一步研究与讨论，完善自己的学习体会，吸收他人的观点，形成对环境问题的进一步认识，从而写成小论文。这篇小论文学生可以打印出来，作为宣传资料发给自己的家长、亲友、老师、同学，也可以做成网页在校园网上发表。同时，老师也可以选取一些优秀的文章在学校橱窗内展示，或举办演讲比赛。这样，教师和每位学生的智慧就可以被整个群体所共享，而获得的知识信息也能得到最大程度的交流、扩散、共享、增值。在网络环境下开展语文实践活动，学生不仅得到了与活动主题相关的知识，而且提高了获取信息、处理信息、使用信息的能力，提高了发现问题、分析问题、解决问题的能力，学会了学习与研究的方法，而且创新意识也得到了增强。
