《躞顡讳裧芩苎遬负讳裧苖苌裚赳苉论芷苩裪赬蹀》由会员分享，可在线阅读，更多相关《躞顡讳裧芩苎遬负讳裧苖苌裚赳苉论芷苩裪赬蹀（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、J. F a c . E d u . S a g a U n i v . V o1 . l4， N o . 2 ( 2 0 1 0 ) 4555 時和教育人権教育移行関一考察一全同教大会実践記録中心一松 下 一 世A S t u d y o f t h e C h a n g e f r o m D o w a E d u c a t i o n t o H u m a n R i g h t s E d u c a t i o n -B y t h e D o c u m e n t o n Z e n d o k y o T a i k a i -K a z u y o 1在A T S U
2、 S H I T A要! : : : : . 関現在、行政教育再和教育人権教育移行進、変化対様議論。背景、f人権教育j、同和教育J概念規定相違起因思。、本稿、5 0年以上間和教育実践振返、f同和教育J概念変化考察。考察対象、1 9 5 0年代現在至全国間和教育研究大会総括記録教材集等、。結果、開和教育j概念拡張歴史的経緯明。1.陪題設定4 5 2 0 0 2年3丹 、IJ也域改善対策特定事業係屈財致上特別措置関法律(以下、地対財特法J略) J期設切、国同和対策事業終了。受、各方面同和人権j政策転換。解放運動側、行政f要求型J、行政共働型J市民活動模索。一方、行政、教育向和教育J人権教育移行転換
3、。動対、11也様人権諜題扱再和問題軽視、人権課題表面的薄。人権一般的抽象的教具体性j、人権教育鳴声挙。、教育人権教育j、同和教育j相対概念、1 9 9 5年f人権教育国連1 0年J契機融合関。思連人権教育擦係着目、一概同和対策事業終結側面論点。、佐賀大学文化教育学部教育学教育心迎学講座4 6 松 下 一 世以前向和教育用語語時代、地域様用語多様教育実践、全国一様向和問題限定実践行、。、本稿、詞和教育jf人権教育移行、理念上整理、教育実践歴史的変化過程、整理。捺議論相違背景、人権教育j、悶和教育概念規定棺違起閤思。2 .研究対象方法本 石 汗 究l土、f同和教育J実践討議記録中心読解。、研究方法
4、、全菌同和教育研究協議会全国間和教育研究大会J(以下全問教大会J略)記録、日本教職員組合(tI、下司教組略)教育研究会問集会j記録、運動罷教職員体験記資料、分析行。以下。 . r全国間和教育研究大会報告書:集j第1回60間1953年2008年-日本教職員組合編19521 9 8 0 r日本教育j第I集第2 9集門田秀夫2 0 0 3r全国間和教育運動五十年原点学一教育実践道筋分裂克瓶教育運動-.1明石書-部落解放研究所編1 9 8 3-戦後開和J教育三十年j解放出版社-編者全向教三十年史嬬集委員会1 9 8 3r全同教三十年史j巻巻国全国向和教育研究協議会全国在日朝鮮人教育研究協議会1 9 8
5、 9r全朝教通信j合冊本(部刊号- 2 1号)-全朝教結成三0爵年記念集会基調提案会誌j1 6 6号-編集解放教育研究所19702001年解放教育読本j明治阻害出版-編集編集委員会20022008年人権教育読本j明治図書出版中村拡三1 9 7 3r解放教育柴田主義J明治関書出版5 0年以上期間及膨大数資料、分析i経抽出府諾在日韓国戟鮮人教育J(当時、在日朝鮮人教育称)、障害児教育J。同和教育、南和問題以外教育課題注目経緯、特、1 9 7 0年代在日韓国朝鮮人数障害児教育着目必要。教育課題問和教育J実践語、大阪出発、地域的大阪焦点化、取組詳細知資料全国在日朝鮮人教育(以下、f全額教j絡)、全朝教
6、大阪資料等用。大阪同和教育副読本fj1 9 7 0年以降2 0 0 8年主小学校(毎年各学年六冊A発 刊 、2 0 0 2年低中高学年三冊発刊)中学校版( 3学年分一冊毎年発刊)分析対象、改訂時人権課題領域取入考察。実践記録中心研究、多。以前、( 1 9 9 7 ) 1 、1 9 7 0年3 0年開大!授絞分析行、今回、大阪焦点当、1 9 5 0年代全国記録分析i揺広。中島、倉石、松浪、吉田( 2 0 0 2 )2在日韓国朝鮮人教育取組、1 9 7 0年代以降飛躍的発展j、実践記録、1 9 8 3年全国朝鮮人教育研究協議会(tI、下、全額研略)報告分析。本研究、記録少1 9 7 0年代補足。同
7、和教育人権教育移行濁一考察4 7 3隊全同教加盟組織変容開和教育研究団体最大規模全国間和教育研究協議会(以下、全問教略)、1 9 5 3年結成、2 0 0 9年6月一般社団法人f全国人権教育研究協議会J(以下、全人教略)。2 0 0 1年以降会同教研究大会基調提案f同和教育継承、発展、豊人権教育確立。説委員長高松同和教育築成果教訴活人権教育再構築積極的取組J記、全部教、差別現実深学、j同和教育継承、人権教育移行符構築意味。(高松、2 0 0 8、4 4、全人教加盟問教都道府県市研究会協議会組織形態、会員教職員、就学前教育関係者社会教育関係行政.P T A企業宗教界自治会広範人含。紐織名見、向和
8、教育j引継、人権教育J名称変更、様。2 0 0 9年1 0月 現 在 、3 5加盟国体中、f人権教育j名称使用2 0団体、人権開和教育j両方明記8団 体 、f同和教育J7屈体。人教、現状、研究大会名称全国人権開和教育研究大会j。組織名見、間和教育人権教育移行論議伺。地域性、地域開和教育過殺内容相違影響思。1950年代1960年代各地同和教曹状況全向教結成、全国度重起差別事件対、1 9 5 2年文部省同和教育関文部次官通達。部落解放委員会大阪府連同和教育熱心教戦員有志、中心、近畿各府県市教育行政教育関係者研究団体、教組(日教組府県市)代表呼、1 9 5 3年大阪結成。趣意書日本封建制今、国殻閉解
9、放真喜日猶遠感深。JI問題解決日本民主化絶対有得。、国文部行政問様、当初部落差別封建選制捉、出発。当時記録資料見、使用語、同和教育j眼定、和歌山寅善教育J、兵庫解放教育、開山民主教育J。 後 、f民主教育同和教育J関連討議柱。1 9 5 5年以降、全開教大会参加者1 0 0 0人突破、全国共通用語f関和教育J名称定着。、教師自身意識問題、教組問題、子会組織、地域運動連携、実態謂査、長欠不就学低学力取組、観点報告、討議続、活動方針案、常揺動。全開教、行政、教組、研究自体、解放関盟組織参加、方針違。時代、日本教職員組合(以下日教組J略)、勤務評定反対闘争、安保反対闘争取組。文部省各府県市教育委員会
10、入全同教、闘争方針部落差別捉方織烈!対立表。大対立、1 9 5 9年全同教1 1聞大会、部落差別封建遺制問題j独占問題J激論議行。1 9 6 0年部落解放共通立場立、最底辺父母子生活教育願実現同和教育、国民諸J権利守由民運動4 8 松 下世結j満場一致確認、即1 9 6 4年全開教新差別現実明、生活高、未来保障教育確立j出。今日続。1 9 6 0年代、同和対策審議会答申評価( 1 9 6 5 )、一時期議論噴出、答申課題、具体的活動襲上必要性確認方向付。全国同和教育J方向性共通確認、大阪、兵庫、近畿一円、官制用語同和教育J公的捜、教育現場依然f解放教育称。5 . 1 9 7 0年代同和問題飽教育課題関連性解放教育Jf部落解放教育j来、1 9 7 0年代以時、他教育課題向合 、f差別抑圧人間解放教育j総称解放教育J用語使。近畿中心反差別教育解放教育j 、I1可和教育J用語身、全国展開。1 9 7 0年代実践報告、全問教大会、同和問題、在日朝鮮人教育、障害児教育関f増。報告受、1 9 7 2年全司教第2 4部大会自主活動J分科会、月前客子朝鮮人子、欠損家庭子、I1翠害見J
