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1、白兔和月亮白兔和月亮教学设计方案教学设计方案授授课课教教师师： ：怀怀来来县县沙城三中沙城三中 郝郝飞鸿飞鸿一一教学内容教学内容 义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社语文七年级第一单元第八课 白兔和月 亮第一课时 二、二、 教学目标教学目标 知识与技能目标 学习寓言的写法和特点，感受文章的语言魅力培养学生的表达能力 过程与方法目标 反复联系朗读,在朗读中加深对寓言的深刻含义的理解 情感态度与价值观目标 教育学生面对财富时要有正确的认识 三三教学重点教学重点 反复练习朗读,在朗读中加深对寓言的理解 四四教学难点教学难点 通过研究课文,培养学生的表达能力 五五教学设计思想教学设计思想 白兔和月
2、亮一文，围绕白兔在不同的情况下赏月的不同感受来展开故事，深刻剖 析了人类常见的“得失之患”，因此教参上把寓意定为“拥有巨大的利益就会沟起无穷的得失 之患”。我们能否拥有一颗平常心，真正享受生命的乐趣。我想这才是我们学习这篇文章的 真正意义所在。 白兔和月亮一文，语言精确，用词精当。都非常的值得人品味。这样的文章是很 适合学生学习阅读的。所以在教学目标中确定了一项。 提高教师与学生对话的质量，我想除了做到教师与文本的对话之外，还应做到教师与 学生的对话，学生与学生的对话，使学生由感性认识达到理性认识，最终达到学生与社会 的对话。 在教学中，为了与学生进行知识的交流和情感上的沟通，我在语言上尽量做
3、到亲切、 生动，具有感染力和启发性，让多数学生能在课堂教学的大部分时间里积极参加到教学活 动中 六六教学内容分析教学内容分析 人教版初中语文七年级上册第八课白兔和月亮是一篇寓言,讲的是白兔拥有了月亮 反而引起了无穷的得失之患,说的是好事也可以变成坏事,通过此课的学习让学生了解寓言 的特点,引导学生如何把握文意归纳寓意.通过合作学编寓言,并能从这则寓言中获得人生的 启迪. 七七媒体设计意图媒体设计意图 倡导自主合作探究的学习方式,注重语言的积累感悟和运用,准确贴切地探究寓 意,并能联系人生体验,深入思索,领会课文深长的意味. 八八教学准备教学准备 幻灯片、道具。 九九板书设计板书设计 赏月心旷神
4、怡拥有巨大的财富 得月患得患失过于看重它会产生无穷的得失之患 弃月如释重负十、教学环节设计十、教学环节设计教学环节教师活动学生活动媒体使用设计意图情 景 导 入1 我们先来看一 则故事，要求同 学们认真听并想 一想这是一种什 么体裁文章？ 2 同学们在小学 里学过寓言吗？3 请问同学们， 你断定这则故事 为寓言的理由是 什么？ 这些都符合寓言 的特点，你想更 进一步了解寓言 吗？想自己也成 为作家吗？今天，我们就来 学习当代作家周 国平写的“白兔 和月亮”这则人 生寓言。观看影片回答是寓言 说出“乌鸦喝水” “自相矛盾” “拔苗助长”等 说出结构短小，主 人公多为动物，告 诉我们深刻的寓 意
5、回答想了解寓言。播放寓言出示寓言定义出示标题 作者学生的好奇心强， 对寓言比较感兴 趣，因此课一开 始通过寓言故事 吸引学生的兴趣， 然后让他们说出 知道的寓言故事， 比较有成就感， 为下面的学习内 容创设情景。整 体 感 知读课文并思考问 题 1 这则寓言讲了 一个什么故事？ 请同学们概括地 说出故事情节。2、白兔赏月的心 态前后有什么不 同？请找出有关 的词语。 3、为什么会有这 种变化？学生概括故事情节有一只白兔特别 喜欢月亮，每天晚 上都要赏月，诸神 之王把月亮送给了 她。可是从那以后， 白兔赏月再也没有 好心情，最后毅然 将月亮还给了诸神 之王。 无忧无虑 心旷神 怡 紧张不安 心痛
6、如 割得月出示问题单纯地读课文学 生只能初步了解 内容，但文章的 关键处学生找不 着。通过此设计， 根据七年级学生 的特点创设几个 小问题，让学生 读，找，说 在轻松的氛围中 主动获取知识， 培养能力。一读， 首先学生读可以 了解文章大概内 容。二找 找出关 键词语，可抓住 文章重点，三说 教学环节教师活动学生活动媒体使用设计意图学生可以把自己 想法说出来，另 外就不需要过多 讲解，分析重在 强调学生读书的 积极性，在读中 领悟课文内容。品 味 语 言1 白兔前后两次赏 月的心情截然不 同的集中表现在 哪几段，几个关 键词分别是什么？2 你能表演一下 那种神情吗？能 用同一种语气读 吗？请同学
7、们从这两 段中找出你认为 写的好的词或句 并说出理由。 创设情景 情景 1 情景 2两种画面，出现 不同心态的一只 兔子，要求学生 表演。再读课文，找出白 兔前后两次赏月的 心情的词语。生模拟表演愉快状 生：前一次赏月应 该用欢快的语气。 第二次赏月应该用 紧张的急促的语气。学生自由朗读。 学生用铅笔在书中 圈点勾画片刻，大 部分学生都举手发 言， “牢牢” “盯者” “绷着一个令头” 或是或是 仿句。通过想象口 语表达。表演不同心态的兔 子。出示问题 创设情景单纯的语言文字 训练比较枯燥乏 味。因此教学时， 采用分小组表演。 此设计旨在让学 生在读、说、演 的过程当中主动 体会白兔前后心 态
8、。由无忧无虑、 心旷神怡到紧张 不安、心痛如割， 从而进一步深刻 理解课文内容。 练说这种学习方 式寓教于乐，不 但引发学生说的 欲望，培养说话 能力，而且，它 巧妙地寓复述训 练于其中，培养 了口语交际能力。 说是让学生 学生读、说兴趣 又是对学生练读、 练说效果的考验。研 读 赏 析1 请试找出故事情 节中的两次转折。2、白兔最终要求 诸神之王撤销这 个慷慨的决定， 说明了什么？读课文思考问题并 自由发言。出示赏析问题通过研读，进一 步加深学生对课 文的理解。教学环节教师活动学生活动媒体使用设计意图3 这则寓言给我们 一个什么启示？辨 证 思 维拥有财富一定会 患得患失吗？分小组讨论并发言。 出示问题让学生加深对课 文内容的理解， 还扩展了知识， 有助于丰富学生 的感情认识，为 学生的自主性、 发散性思维创造 性能力的发展提 供了极大的空间知识扩展送学生金玉良言读金玉良言，加深 对财富的认识。出示金玉良言。 让学生在面对财 富时有正确的认 识十一、教学流程图十一、教学流程图流程图图形符号流程图图形符号符号符号表示的意义表示的意义开始与结束符号开始与结束符号教学内容与教师的活动教学内容与教师的活动媒体的应用媒体的应用学生的活动学生的活动学生利用媒体操作、学习学生利用媒体操作、学习教师进行逻辑判断教师进行逻辑判断
