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1、譬| 专| 毓 综合性学习 - 笑 杂 志 社 m 趣 q g o al I ； 如 ： ， l b 一 蔓 嘲 鲫 n n i - 寺 l 礁 均 心辛 ， i蛳 I fb 1 g 奄 ， ： 0 均i 譬 田 愕 立 锯 ， z 自 垤8 l ， 蕾 羔 葺毒 谣在 古 最 年 台 青 峙乏 l L 文t， 龟 挑 m 碍c b 是 坞 皂 意 与 14 聱 自 辛 一 拳 迎t 黔 问 酿 年 商 益 一 芝 一 矗 立 萄 I h 闩 1 t 辩 再 之 母 积 朝 I b 瓠 ， l I 卉 丑一 勺 ： 砘也 托 芝 。 融 羔 一 姑 。 炙， 苴 兰 堪。 t 4 喜， 是争
2、工 、 。 似辞 磊 ， 【 设计 说 明】 感受读书的 - 笑 杂 志 社 1 a 扣 盖袖 歧 幢它 舌 罨 辱 擘 z 同 唑 蠢 鼍 ， 曲 直 j 已 踌1 ) 、 畦制 蛐蚺 z 五 言 曼 - 为 登 Il 】l3 苎 亏 司 脚 戚 一 3 通 过展示、汇报 活动 ，采用 同伴互评 的形 式，评选出魅力活动小组 ，颁发奖状 。 五年级上册第一组综合性学习实施方案 “ 开展系列活动 ，感 受读 书之乐”是人教版小 学语文课标实验教科书五年级上册第一单元的一个 综合性学习内容 。这一内容的编排 ，旨在激发学生 的阅读兴趣，与书相伴 ，亲近阅读 ，培养学生 “ 爱 读书 、会读书 、
3、善读书、常读 书”的能力与 习惯。 为此 ，我把此次综合性学习主题定为 “ 感受读书的 快乐” ，旨在让学生明确读书的重要意义 ，“ 读万卷 书，行万里路” ，让学生喜欢阅读，热爱 阅读。在 设计 实 施方 案 的过 程 中，充 分 考 虑 了 以下 几 个 方面。 一、要充满浓浓的 “ 语文味儿” 指导学生开展这一综合性学习，教师要引导学 1 1 6 墨语 定 东北师范大学第二附属小学孙世梅 生通过 “ 读一读 、找一找、查一查 、访 一访 、写一 写”等活动 ，让学生的语文素养得到切实 的发展与 提升 ，使学生在实践 中习得语言 ，发展思维 ，丰厚 积累，受到情感的熏陶与文化的濡染 。 二
4、、要凸显学生的主体地位 学生是学 习的主人 ，教师要充分尊重学生的主 体地位，要善于为学生创造丰富的实践机会 ，让学 生在生活中发现和感受读书之乐。教师切不可越俎 代庖。指导综合性学习，需要教师等待 ，需要教师 为学生提供足够的时间和空间。教师要设法激发学 生作为学习主体参与活动的强烈愿 望，同时将教学 的 目的、要求真正转化为学生的内在需要 。 三、要在关键处做有效指导 开展有关读书的综 合性学习活动，教师应和学 生一起亲历 “ 学 习、体验 、探究 ”的全过程 ，教 师 应熟知学生活动的情况，了解学生阅读 的书 目，这 个过程要做真、做实、做细 ，切不可走过场 ，这 和 突出学生的主体地位
5、是不矛盾的，教师在关键处 的 引导会推动学生更好地学习、发现 、体验和生成 。 四、要注重学习过程中的动态生成 读书活动的一个重要环节是交流展示 ，但不能 把这样 的内容变成单纯 的学生汇报甚 至表演。课堂 上，师生之问、生生之间应实现多向互动 。知识分 享 、表达锻炼 、思维发展都是需要师生在 动态生成 的过程 中不断建构 的。教 师要适 时捕捉生成 资源 ， 相机加 以引导。 【 活动 目标】 通过综合性学习活动 ，学生得 以增长知识 ，拓 宽视野 ，提高 综合 实践 的能力 ；学会 多种 读 书方 法 ，培养 良好 的阅读 习惯 ；养成读书 的兴趣 ，乐于 以书为友 ，让童年浸润书香 。
6、 【 活动内容】 学生以 “ 学习小组 ”的形式开展读书活动 ，充 分感受读书的快乐 。可以搜集名人读书的故事 ；可 以整理有关读书的名言；可以进行 多方面的调查访 问；可以走进图书馆、书店 ，了解 图书种类 ；可以 给 自己的图书分类并做 书 目；可 以读一本 自己喜欢 的书 ，做读书卡片等。先在组 内制 订活动计划 ，然 后开展活动 。 【 活动过程】 一、发 出倡议 1 学生拟写并宣读 “ 遨游书海活动倡议书” 。 亲爱的同学们 ： 培根说 ： “ 读 史使人 明智 ，读诗使人 灵 秀，数 学使人周密，科学使人 深刻 ，伦理 学使人庄重，逻 辑修辞之 学使人善 辩；凡有所 学，皆成性格
7、。 ”好 的书籍是全人类的营养品。 少年 时代 ，正是读 书的大好 时节!薪 火相 传， 人类进 步，书就是 火种，书就是 阳光。古往今 来， 大凡有所成就的人 ，都是会挤 时间来读书的人 。著 综 合 性 学 习 名的思想家孔子从小就 爱读 书，晚年 时，他得到一 部好书 ，认真地读 了一遍又一遍 ，以至 串连竹 筒的 牛皮 带子 都磨 断 了好 几次，这就是成 语 “ 韦编三 绝”的由来。避雷针 的发 明者 美国著名科学 家 富兰克林 ，因为家境 困难 ，1 0岁就辍学回家。闲暇 时，他认真翻 阅了家里的藏书。1 2岁那年 ，他一边 当学徒 ，一边 自学，为 了尽 可能把 时间 用在 读
8、书 上，放 弃了许 多休 息的时间，广泛的阅读使他终于 获得 成功 。 热爱读书，是智慧的生活。为 了丰 富我们的生 活，我们应该从 书 中汲取智慧。为此，我们向全班 同学发 出倡议 ，开展 以 “ 感受读 书的快 乐”为主题 的读书活动。在活动中，我们将做到 ： ( 1 )建立班级小书屋 ，开展 “ 好 书大家读”的 分享 活动 ； ( 2 )走 进 图 书馆 、书店，去 认识 各 种各 样 的 书 ，同好 书交 朋友 ； ( 3 )每天确保 2 0分钟 的阅读时间； ( 4 )认真上好阅读课 ，在 老师的指导下积 累各 种读 书方 法 ； ( 5 )积极参加 各项读 书活动 ，与老 师、
9、同学、 家长一起 分 享读 书的 收获 。 同学们 ，让我们从现在做起 ，做 一个快 乐、幸 福 的读书人吧 !让我们点燃读 书的热情 ，在浩瀚的 书海中扬帆启航 ，快乐成长! ， 读书委 员会 年 月 2 教师出示 自己的读书随笔 。 有 书相伴就是幸福 “ 书 ”在心底 轻轻 唤 出这个 字的 时候 ，一 种久违的感动与温暖在周身慢慢地浸润。紧张与劳 碌让我在机械的运转 中变得 几近麻木愚钝 。这样的 日子 ，与 书 自然是 疏远 了。 感谢 阅览室阅读周 。在这里 ，我的 5 5个孩子畅 游书海。那是一条条欢快的鱼 ，书便是他们广阔的 海。孩 子们 的 那份 专 注 、 那份 忘 我 、
10、 那份 酣 畅 让 这 间教室洒满了春 天里才会有的明媚 阳光 。的确 ，读 书是最美的姿态。而我 ，那颗善感 的心灵就在 此刻 被唤醒。再次捧起 书的时候 ，竟是那般 的亲切 !是 啊 ，书不就是我的一位 熟稔的老友吗?可我竞那般 小 学 悟定 1 1 7 暑僚备i 课ll=专 辑簦 综合性学习 冷 落 了它 !于是 ，痛 惜 那一 个 个 与 书擦 肩 而过 的 日 子!那一晚，捧 着孩子们 也在读 的 三十六计 ， 看到很 晚很 晚 在这期间，我找 出了 自己小 学时做 的 一本读 书笔记 。屈 指 算 来，这 本笔 记 竞有 二 十 多年 了， 不 由得在心里生 出一份 骄傲 ，儿 时
11、的我居 然能记 这样一本笔记 !而 自己一直能够珍 藏着 它，更被 视 为一 个 “ 壮举” 了!翻开 它，发黄 的纸 张散 发 着一种霉味 ，让人不禁想到 “ 历史” 。不错 ，它何 尝 不是我 自己的 历 史 ，何 尝 不 是 我 自 己写 的 一 本 “ 书” !因为那里记载着童年的我对于书的挚爱啊 ! 我继而回想起 小时候 因偶 尔得到 一本 书而欣喜若 狂，以至百读不厌 的情形 。感谢 这本 笔记 ，让我 循着上 面的一行行 字迹 ，找 回失 落的童 年一 因 读 书 而幸福 的童 年 ! 读 中师与上大学期间，是我读书的黄金季节。 常常在夜深人静 时，站在走廊的灯光下夜读 。没有
12、苦楚与倦怠，有的是舒适与惬意。读书本 身就是享 受 生 活 。书 是 港 湾 ，让 心 灵栖 息 的 港 湾 。 那 种 美 妙 ，那份 幸福 ，确非笔墨所能形容。读 书的 日子， 虽然听不到生命拔节的声音 ，但我知道 自己在悄悄 地 ，悄 悄地 长大 ! 上班后 ，有时因为工作的忙碌，书读得 少 了， 于是 ，真 的会在 心里 生 出一份 不安 来。没有读 书 的 日子，会感到一种 亏 欠，一种 空虚 ，仿 佛 心灵 之泉将要枯竭。台湾作 家刘墉说 ： “ 只要有 书读 ， 做人就幸福 ! ”是啊 ，所幸在 浮华与困顿中，又是 书再次滋润 了我 的心灵 ，甚至每 天还会 悄悄 开 出 一个嫩
13、嫩的、艳艳 的 美丽花 苞。我 又寻回 了这份 幸福 ，我将和我的孩子 们一道 走在这 条幸福 的路 上。暗暗地在 心 里说 ：再 也 不要 与 书 失之 交臂 ! 把 书当作一 面镜子 ，每天 照着 自己，照着 自己的 灵魂 不要 迷路 。 顿悟 ：忙，不是不读 书的理 由!读 书就是我们 的生活 方式 ! 告诫 自己：读书不能等，就在现在 ! 真的!有书相伴，就是幸福 ! 二 、成 立小组 1 根据班级学生实际分成四个活动小组 ，由学 1 1 8 小 墨语 定 生推荐产生小组长。 2 组长 “ 招兵” ，学生 自愿 申报 。 3 为了利于活动的有效开展 ，各个活动小组的 组成应科学 、合理
14、，在充分尊重学生 自主性 的基础 上 ，教师还应根据实际情况适 当进行调配 。 4 动员学生为各 自小组起一个有趣的名字 ，比 如 ，“ 小书虫俱乐部” “ 书海指南针” “ 书山探路特 别行动队”“ 小书痴书友会” 。 三 、制定计 划 1 确定活动内容 。比如，共读一本书、走进图 书馆、共建小书屋 、读书卡片制作。 2 确定活动时间、地点，充分利用校 内、校外 的资源。 3 确定活动途径 ，确保活动有效开展。比如 ， 访谈、调查 、实地考查。 4 确定人员分工 ，每个小组成员在活动 中要有 所侧重 。比如 ，组织管理、活 动策划、整理 记录、 汇报交流。 5 确定汇报形式 ，最好百花齐放
15、，凸显个性。 比如 ，展览、简报 、读书报告会 、征文比赛 。 四、分头行动 读书小组按照计划分头行动，是综合性学习的 主体部 分 。以下 四个 方 面 的 内容 可供 小 组 选 择 参考。 和书交朋友认识各种各样的书。 小书虫的旅行一 一好书共读 。 书的故事爱上读书的理 由。 书山有路读书方法面面观。 在此过程中，教师应成为学生学习的伙伴 ，充 分发挥参与者 、指导者 、合作者的作用 ，确保学生 有效开展综合性学习。为此 ，教师应重点在以下几 个方面进行指导。 1 搜集信息 。 ( 1 )搜集信息的内容要广泛。包括古今中外名 人读书的故事 、关于读书的名言等等 。 ( 2 )搜集信 息 的途径 要多 样化。可 以去 图书 馆 、书店查阅书籍 ，还可 以上网搜集有关 内容 ，也 可以进行访问、调查等。获取信息的途径多了，信 息量就会相应增加 。 ( 3 )搜 集信息 的形式要 多样化 。 视频资料等均可 。 文字 、图片、 记形式记录的。 ( 4 )要教会学生对搜 集到的信息进行整理 。学 生搜集到的资料往往非常丰富，教师要 引导学生去 阅读这些信息 ，从 中选取 与主题关系密切 的加 以梳 理 、总结和提炼。 ( 5 )
