《山东省淄博市临淄区第八中学六年级语文上册第四单元20看云识天气导学案（无答案）鲁教版五四制》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省淄博市临淄区第八中学六年级语文上册第四单元20看云识天气导学案（无答案）鲁教版五四制（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、看云识天气看云识天气课文 学习 设想初一学生升入初中后第一次接触说明文,应该对学生进行说明文相关知识的介绍，并结 合具体课文进行消化.看云识天气是一篇科普文，作者用生动形象的语言从两个方面介 绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。作者在 说明的过程中，选取了恰当的说明角度和说明顺序，因此显得层次清晰，条理分明。这是 值得我们学习和借鉴的前置 预习1给上列加粗字注音 （1）峰峦 （2）凌纱 （3）粼波 （4）弥漫 （5）点缀 （6）谚语 （7）一霎时 （8）棉絮 （9）模糊 2云和天气到底有怎样的关系? 3本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有怎样的特征?分别预
2、示怎样的天气情况? 4收集有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等 5. 查找资料：说明文及其相关知识第一课时学习 目标重难点重点目标 3 难点目标 2课堂 流程学 习 内 容学法指导一 目标 认定 2 分钟俗话说：“天有不测风云”，阴晴风雨的变幻真的是无常难测吗？人 们在生活实践中又是靠什么识别天气变化的呢？（学生回答：看云），的 确，云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云， 地下雨淋淋”这些谚语，就是劳动人民在生产实践中看云识天气的经验总 结。今天，我们一起学习一篇科普文看云识天气，它将告诉我们如何 解读这大自然的文字，天气的“招牌”飘浮的云彩。齐读目标。明确目标，
3、圈明确目标，圈 出关键词出关键词二 自主 学习 18 分 钟活动一：自由阅读：活动一：自由阅读：知识链接及温馨提示： 说明文是客观地说明事物、阐明事理的一种文体，目的是给读者以科学的 知识、科学地认识事物的方法。阅读说明文，不妨从理清说明顺序入手。常见的说明顺序有三种： 时间顺序、空间顺序和逻辑顺序。理清说明顺序，可以先逐段概括内容要 点，再把内容相近的段并成部分，把全文划分为相对独立的若干部分，归 纳出每部分的大意，将这些大意依次衔接起来，就能得出全文的说明顺序 了。理清说明顺序之后，接着认清段与段、部分与部分之间的关系，就 容易看出全文的结构。说明文的结构一般有两种：一种是总分总（包括总
4、分、总分总两种） ，一种是递进式。事物说明文大都用前者，事理 说明文大都用后者。在阅读中，注意前者“分”的部分是怎样组合的，按 并列关系还是递进关系？如果是并列，是总、分关系，还是分、总关系？ 养成一边读书养成一边读书对于后者，要分析各层意思是怎样逐步深入的：从现象到本质？从性状到 用途？从原图到结果？从整体到部分？从主要的次要？从具体到概括？.把握了全文的条理和思路，就容易把握全文说明了事物怎么样的特 征或什么样的事理。 活动二：自主学习活动二：自主学习：认真阅读课文，结合预习指导进行自主学习 ： 1.标注各自然段序号。 2.细读全文，了解文章各段主要内容和特点：用圈注你想要积累的词语 ，用
5、双横线画出各种云的名称，单横线画出云的特点，用波浪线画出它和 天气的关系。在自己认为有价值、有启发、有规律性的词句处做适当标记 和简要批注。 3.跳读全文，理顺内容，完成表格： 种类 形状 位置 天气光名 产生和分布情况 光彩 天气征兆4.选读课文，针对重点细节和你感兴趣的内容，读出观点和发现，或读出 问题和质疑，列出关键词，梳理材料、思路和语言，做好表述准备。 根据第 自然段，我的发现（或问题）是： 一边圈点批注一边圈点批注 的读书习惯。的读书习惯。小组合作热身，小组合作热身， 边讨论边完成边讨论边完成 巩固性任务，巩固性任务， 代表展示。代表展示。进一步明确合进一步明确合 作与展示方式。作
6、与展示方式。理清思路，再理清思路，再 次完善，思考次完善，思考 发现，做好展发现，做好展 示准备。示准备。关注题目关注题目 着眼整体着眼整体 把握文眼把握文眼 善于思考发现，善于思考发现， 总结规律，形总结规律，形 成独具的阅读成独具的阅读 个性。个性。三 展示 交流点拨 升华20 分 钟1. 板演展示：各组自选角度，自创 形式，选派代表板演。 （2 人，关注 书写） 2.讲解互动：各组对板演内容进一 步解释，或讲解或提问或引领大家 学习。其他同学要根据自己理解适 时提问、补充、质疑。 （各小组 1-2 人讲解，其他组员 分散到其他 5 个小组倾听记录） 3.语言展示：精心设计的朗读，小 演讲
7、，独到发现或者其他创造性的 语言展示。相机点拨，提升自己的认识。相机点拨，提升自己的认识。 1） 、看看课文主要说明了什么， 能否用一句话来回答。2） 、文中最先提出云和天气之间 存在联系的句子是哪处？它在文中 起什么作用？3） 、全文的中心句是哪一句？4） 、 “天空的薄云，往往是天气晴 朗的象征，那些低而厚密的云层， 常常是阴雨风雪的预兆”一句在全 文中起什么作用？还有何处与它相 似？ 5） 、最后一段的大意是什么？对 全文有何意义？6） 、全文按怎样的顺序介绍云与 天气的关系？全文结构如何？建立合理高效建立合理高效 的合作交流模的合作交流模 式。式。 充分关注人员充分关注人员 分工及发言
8、质分工及发言质 量。量。 脱稿展示脱稿展示, ,尊重尊重 原始阅读体验原始阅读体验, , 学会倾听学会倾听, ,互动互动 中完善提升中完善提升四 达标 反馈 5 分钟假若你是一种云，用形象的语言描述一下你的特征及将带来的天气第二课时学习 目标1.领会运用比喻等的妙处 2.知道常见的几种说明方法并说出其作用 3.初步理解说明文语言的特点：准确、简明、周密重难点重点：目标 1 难点：目标 2课堂 流程学 习 内 容学法指导一 目标 认定 2 分钟本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致 形象。主要是因为作者采用了一些修辞手法。另外条理清楚，说明透彻， 源于运用了恰当的说明方法，
9、也非常讲究语言的科学性。齐读目标。明确目标，圈明确目标，圈 出关键词出关键词二 自主 学习 18 分 钟活动一：活动一：（1）本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰 ，作者是怎样做到这一点的? 你能从课文中找出有关语句吗? 活动二：活动二： （2） 本文文字优美,说明透彻，源于运用了恰当的说明方法请同学们找 出你喜欢的句子并说明理由。.例句： “它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才 还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”运用了 作比较的说明方法，突出地显示了天气的变化无常。 何处运用了何种说明方法？有何作用？ 温馨提示温馨提示 ：说明的方法
10、常见的有八种：举例子、打比方、作比较、下定 义、分类别、列数字、画图表、引资料（诗文）。 活动三：活动三：（1）本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的 描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处? 试从课文中找出几例加以体会。 （2）往往”、“常常”两个副词起什么作用？活动一、二解活动一、二解 决办法：决办法： ：学 生速读课文， 先独立思考， 然后小组交流 ，最后提出疑 难问题 活动三解决办活动三解决办 法：法： （1 1）学生在课 文中画出运用 比喻、排比等 修辞方法的句 子。(侧重于比 喻的修辞方法)(学生朗读找到 的运用修辞方 法的语句，重 点谈谈体会
11、) （2）比较删去 这两个词有何 不同？ 小组合作，代小组合作，代 表展示，边讨表展示，边讨 论边完成论边完成 任务。任务。进一步明确合进一步明确合 作与展示方式。作与展示方式。理清思路，再理清思路，再次完善，思考次完善，思考 发现，做好展发现，做好展 示准备。示准备。三 展示 交流点拨 升华36 分 钟1 板演展示：各组自选角度，自创 形式，选派代表板演。（2 人，关注 书写） 2讲解互动：各组对板演内容进一 步解释，或讲解或提问或引领大家学 习。其他同学要根据自己理解适时提 问、补充、质疑。 （各小组 1-2 人讲解，其他组员 分散到其他 5 个小组倾听记录） 3语言展示：精心设计的朗读，
12、小 演讲，独到发现或者其他创造性的语 言展示。相机点拨，提升自己的认识。相机点拨，提升自己的认识。1作者怎样做到了条理清晰？ 文章第 1 段概述云和天气的关系 ，先用“天上的云，真是姿态万 千，变化无常”一句总说，然后 描绘了万千姿态的云。第 2 段是 3 、4、5 段的“纲”：“薄云往往 是天气晴朗的象征；那些低而厚 密的云层，常常是阴雨风雪的预 兆”，后面三段就是遵循这个“ 纲”展开的。第 3 段照应“薄云 往往是天气晴朗的象征”，又将 “薄云”又分为“卷云”、“卷 积云”、“积云”和“高积云” ，并分别介绍了它们的特点及和 天气的关系。第 4、5 段照应“低 而厚密的云层，常常是阴雨风雪
13、 的象征” 2作者用了什么说明方法说明了 云的特征及其与天气的关系？ 3说明文语言准确、简明、周密 。 你发现了吗？但本文语言也有很 多地方生动形象，这源于什么呢 ？建立合理高效建立合理高效 的合作交流模的合作交流模 式。式。 充分关注人员充分关注人员 分工及发言质分工及发言质 量。量。 脱稿展示脱稿展示, ,尊重尊重 原始阅读体验原始阅读体验, , 学会倾听学会倾听, ,互动互动 中完善提升中完善提升四 达标 反馈 5 分钟1齐读课文第 1 自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。示例：天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马 造句 远处的霓红灯亮了，月光照在地上，像 2小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断 等反思 梳理
