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1、1机电专业课程改革机电专业课程改革机电一体化专业在社会经济中占主导地位，而机电产业是支柱产业。根据社会对技工的要求为培养目标，我们要调整机电专业课程设置，使课程设置满足学生升学与就业的不同需要。但是中等职业学校生源素质普遍较差，学生学习积极性不高，不易进入自主学习状态。因此教师需要结合工程实际组织专业课的教学，这样可使教学内容更形象，具体，也方便学生今后的就业，有利于提高学生的学习兴趣。要从专业角度出发，研究专业理论知识与专业技能操作如何完美的融合，从而实现专业综合课程开发。确定以加强机电系统整体观念和就业能力为目标，改革机电专业课程。即压缩机电专业中专业理论基础课程，新开设一门专业综合课程该
2、课程根据学生毕业后，主要从事机电专业工作岗位这一要求来构建课程体系和教学内容。根据这一设想把机电专业细化为车工专业、钳工专业、焊工专业、数控专业、电工专业等，并以普通车工专业的专业综合课程为例（对车工的技能水平定位在两年内达到中级工这一目标） ，详细分析了实施专业综合课程的总体思路、原则、实施策略及实施机电综合课程后的效果及存在的问题。一、设置机电综合专业课程的理论依据一、设置机电综合专业课程的理论依据真正意义上的综合课程是指取消了原有分科课程的科际界限，以培养学生全息的观念与视野、全面的知识与技能、综合认识与解决问题的能力及方法为宗旨，以特定主题为出发点，对原有分科领域的内容进行统整所形成的
3、课程。课程设置的基本原则为：课程设置的基本原则为：实用性。实施综合课程的根本目的并不在于为学校和学生提供一种新鲜事物，或迎合学校课程综合化的潮流，而在于使综合课程能够在学生的发展上展示其特有的教育价值。这种课程从寻求科学和技术与现实社会生活的关联性出发，注重科学和技术在现实社会生活中的具体应用，通过对这种关系的分析和确定，组织相关的课程内容。职业性。这种课程从个体未来的职业需要出发，将科学技术与职业知识和技能联系起来，以此使学生了解并掌握现实和未来某一职业领域或几种职业领域的职业知识和技能，进而为学生职业素养的形成奠定基础。2稳定性。综合课程的开发上应当保持稳定性和持久性，这不仅能够使开发出的
4、综合课程不断得到完善，而且更重要的是，能够在一以贯之地实施综合课程的过程中，充分展示其价值。在实现课程综合化的过程中，尽管仅仅开发出了两个主题单元，并仍在进一步地发展，这与当前许多学校不断变换综合课程的形态，不断寻求所谓新潮的务虚的、急躁的做法形成了鲜明的对照。对一所学校来说，集中精力开发一种或几种具有本校特色的能够适应本校教师、学生状况和办学条件的综合课程，并持久地试验下去，乃是一种务实、最有效的做法，也是综合课程开发与实施的基本原则。综合性。现代综合课程中的诸多内容与技能在传统课程中同样存在，所不同的是，这些内容与技能是为学生的明天生活考虑和设计的，而传统课程内容与技能的设计则排斥了学生这
5、一重要的教育要素。综合课程试图消除学科之间的界限，帮助学生加强对科际间联系的认识，并帮助他们以一种全息而非孤立的方式进行学习。而诸如全息的观念与视野、全面的知识与技能、综合的方法与能力等学生的其他素养，则需要综合课程来培养。三、构建机电综合课程体系的实施策略三、构建机电综合课程体系的实施策略1、总体设计思路、总体设计思路 职业教育强调人才培养要与社会需求相适应，而社会对人才的实际需要是不断变化的。这就要求学校不断检验和调整教学内容，不断丰富课程内涵。因此，课程的实施过程是动态化的，作为为培养目标服务的专业课程设置、课程开发、教材选用与编写等各个环节都处于动态变化之中。其过程应为：职业岗位需要评
6、估课程开发与设置教材选择与编写课程实施评价与反馈修改与调整，这一过程是不断循环往复、螺旋式前进的过程。机电综合课程的内涵，主要是打破传统的学科体系，提倡根据职业活动的实用要求来重新组合课程，体现能力本位的特点。我们根据培养目标，打破原有的学科体系，将专业理论课和生产实习课以课题的形式揉成一门专业综合课程，以达到把该专业中所有专业课知识融会贯通的目的。可以进一步巩固学生在课程阶段所学的理论知识，培养其独立分析和解决问题的能力，解决理论与实践、理论与理论之间相脱节的问题。让学生在综合课程中得到系统的训练，获得综合应用能力。在教学中通过师生共同解决课题的方式来达到学生既学到3知识，又掌握专业技能的目
7、的。机电专业理论基础课程中，新开设一门专业综合课程。该课程根据学生毕业后，主要从事机电专业工作岗位这一要求，突出技术应用能力为主线，从各个单项能力目标的主要内容、知识点、技能要求，来构建课程体系和教学内容。将传统机电专业的几门主课进行了筛选重组，删减不实用的理论和繁琐公式推导，通过课程内容间的相互渗透，减少了课程内容重叠，增加了一些生产实际的范例，以及实践教学与实训内容，将实践教学与理论教学融为一体。2、以能力培养为主线，构建机电综合课程内容、以能力培养为主线，构建机电综合课程内容综合课程开发最重要的是必须从科技发展需要、地方经济发展需要和学生实际情况之间找到结合点。学生基础差是事实，但在工厂
8、里进行机床操作的大多数是初、高中毕业生。他们能掌握科技知识，作为职校的机电专业学生，更能掌握当代科技知识。关键是如何进行课程改革，如何应用现代化手段进行教学。我们应该以人为本，学生能学进哪些知识，哪些知识在社会上是有用的，我们就可以教给学生哪些知识。这种教学较好地解决了理论教学与实习教学的脱节问题，减少了理论课程之间及理论课与实习课程之间知识的重复，增强了教学的直观性，充分体现了学生的主体参与作用，提高了课堂教学的效率。 从提高学生的思想、文化科学素养和社会的需求为出发点，现行机电专业教材内容必须作适当的增删。首先，建议删减课程门类，适当压缩课时，使学生对必学的基础知识、实践技能学得扎实、学得
9、生动。将电工基础 、 机械基础 、 电气识图 、 电工技能训练 、 电机与变压器等课程综合进行教学。一方面这几科有密切的内在联系，另一方面要减轻学生过重课业负担，提高教学质量必须减少现行课程门类。其次，建议删减教学内容，主要是理论性、学术性太强及过深过难的知识。“以宽基础、窄专业”为主导思想，以能力为本位，实施专业课程改革。 “窄专业”是指学生学完必需的基础课后，学校应根据学生的专业特点、市场需求和办学条件情况，灵活选择相应的专业课程来实施教学计划。以讲授实用理论为主，突出教学内容的实用性、先进性和动态性。减少课堂讲课时数，以“必需、够用”为度，确定以讲授实用性、专业性较强的应用理论为，舍弃那
10、些不是职4业能力培养必然要求的推导、证明方面的内容以及理论性较的内容。力求做到教学内容与企业技术在使用上同步更新，教学内容应增加新技术、新知识、新规范的介绍和应用。根据培养目标，我们将学生所学专业的相关知识和技能分成若干个课题，每个课题依据不同的知识点分成若干个子课题，每个子课题中均有专业理论和专业技能的具体要求，课时比一般为 1：2。例如， “电工”专业从入门到初级技能有几个课题，其中又有若干个子课题。从初级到中级技能有几个课题，其中又有若干个子课题。教学过程不再是单一的学科教学，而是瞄准目标，围绕课题的综合化教学。为了培养的学生即见树木，又见森林，树立对机电专业的整体认识，我们将各课程进行
11、了整合。3、合理汇总专业知识，编写配套综合教材、合理汇总专业知识，编写配套综合教材教材是教师从事教学活动和学生学习知识获取能力的载体，是影响教学质量的重要因素。因此，改革教材是课程改革最核心的环节。教材必须纠正单纯以升学为目标的倾向，将科学、技术、社会三者紧密结合起来，适当减少不必要的纯理论知识，增加实践内容和生活中的科学知识，使学生从生活中认识科学，了解科学在实际生活中的应用及其对社会发展的重要性。现行的机电专业课教材必须进行改革，以适应中等职业技术学校教育的需要，认为可以考虑编写综合性的专业教材，其理由是：教材从整体上安排机电专业的知识体系，可以避免知识传授的重复，减轻学生的课业负担；有利
12、于学生从整体上认识机电专业。构建的内容结构应与学生今后的就业有关，以主题的方式将科学学科整合起来，使学生形成一种普遍联系的意识。实行综合教学，使教材编写从全局出发，使各分科知识有一个合理的比例，可以克服分科教学中出现的重理论、轻实践。通过理论与技能的学习，使学生达成对学科知识的综合性应用和整合，进而形成多方面的能力，养成丰富的个性。应适当降低理论性、学术性内容的要求，广泛挖掘工程实际中的应用实例，充实和丰富教材中的例题、作业。按照理论与实际结合和学以致用的原则，5重视培养实践操作技能、克服死记硬背的弊端，使学生能真正理解和掌握教学内容，使毕业生较快地适应社会的需要，为当地经济建设服务。当今科技
13、信息量剧增，专业教材要反映科技新成果，重视科学知识的形成过程，突出具有普遍意义的基本概念、规律和研究方法，使学生了解现代生产和生活，得到科学方法和思维的训练。这一思路只有在综合性学科里才能更好体现出来。采用自编综合教材，它有以下几点好处：一是解决了教材滞后于生产现状的矛盾；二是减少了理论教学的时间，可以增加实习时间；三是提高了学生的学习兴趣；四是对教师增加了压力，也培养、锻炼了教师。原有的教材在综合化教学中只能作为参考，必须把这些教材进行有机整合才能成为综合课程的教材。4、改善教学手段，调整教学方法、改善教学手段，调整教学方法综合课程是专业技术基础课程，与生产实践联系的较为密切。为了使学生掌握
14、的理论知识向实践能力转化，根据课程章节内容，采取不同的教学方法，在教学进程中理论教学、实训教学交叉进行，走“实践理论再实践”之路。专业综合课程在施教的过程中，采用理论教学、实训教学、现场教学、课堂讨论等多种形式相结合的方法来进行，突出学生的主体作用，调动学生的积极性，鼓励学生独立思考。根据不同章节的特点以及学生所需达到的专项能力的要求，把实训、现场教学等实践性教学环节融入到教学过程中。并让学生亲手操作，强化应用，强化实践。例如，在“车削加工”这节内容里，采用的教学方法是理论教学和实训教学相结合的方法来进行。在讲完车削加工的基础理论知识后，让学生到车工房亲自去操作，使理论知识更好的向实践应用转化
15、；并结合实训中出现的问题，进行讨论；再结合常用的典型机电零件，让学生提出车削加工的方案。在有些实训暂时做不到的情况下，制作了一些与实训内容相联系的多媒体教学片。利用多媒体教学手段来达到教学内容改革的目的，使教学过程更加形象生动，极大的调动了学生的学习积极性，加深了学生对教学内容的理解和掌握，较好的解决理论与实际相联系。65、采用综合考核方法，全面评价学生素质、采用综合考核方法，全面评价学生素质考核方法上采用理论考核和实训考核相结合的方法，并根据学习态度，综合评出总成绩。理论教学考核采用课堂提问、平时作业、阶段性笔试等方式。考核学生掌握基本理论知识，以及应用所学知识分析问题和解决问题的能力。实践
16、性教学环节考核，通过实训报告、现场操作等方式。考核学生实际动手能力和解决生产中常见一般技术问题的能力，最后再根据学习态度综合评定出总成绩。6、打破课程之间壁垒，建设优质教师队伍、打破课程之间壁垒，建设优质教师队伍多年来，全体专业教师一般分两类：一是理论教师，二是技能教师。两类教师各自为营，基本上互不交流，即理论教师在教室讲授专业理论知识，技能教师在实训车间培养技能操作。综合课程的实施迫使一位教师必须同时具备专业理论知识和实践技能。事实证明，同时具有较好的理论知识和实践技能的“双师型”教师对驾驭专业课教学具有极好的支持作用。四、实施机电综合课程改革的成果四、实施机电综合课程改革的成果综合课程表面上有削弱专业理论课，影响学生可持续发展，影响学生综合素质的提高之嫌。其实不然，关键是要分清主次，职业教育应以培养学生能力为主，专业理论课只能为培养学生能力服务。如果强化了理论教学忽视了能力培养，那就失去了职业教育的特点。我们在培养学生能力的同时，也培养了学生严谨的治学态度，良好的职业素质和心理素质，因此，提高素质与培养能力是一致
