突出教育科学研究特征开展教育技术研究

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1、突出教育科学研究特征 开展教育技术研究 河北省廊坊市 2012-02-15 北京电化教育馆什么是教育科学研究？什么是教育科学研究？ 教育科学研究是以教育领 域中遇到的问题为对象， 以科学的理论为依据，以 探索教育规律为目的的创 造性实践活动和认识活动 。教育研究的基本特征一、针对教育问题 二、依据科学理论 三、定性定量结合 四、探索总结 规律教育科学研究要回答的问题 是什么 为什么 怎么办 怎么样 为什么这样一 教育科学研究的 基本过程（一）发现教育中的问题教育技术已经发展到数字化阶段 。 优质教育资源的紧缺，已成为信 息技术教育发展的瓶颈。 必须构建教育技术学科新的理论 框架。 必须构建新的

2、应用模式和发展模 式。（二）带着问题 查阅资料（三）确定研究 选 题1、根据教育的现实问 题确定选题，使之更具 有针对性和实效性。 2、根据教育的有关资 料确定选题，使之更具 有创新性和价值性。（四）制定研究方案 （五）开展研究工作 1.组织研究队伍 2.进行开题培训 3.收集原始资料 4.按方案进行研究5、收集过程性资料 6、分析过程性资料 7、得出初步结果和初步 结论 8、进一步验证初步结果 和初步结论9、在验证的基础上，进 一步分析全部研究数据 ，以保证实验研究成果 的信度和效度。（六）分析资料得出结论1、明确研究领域 2、明确实验研究的外 在效度：结论能够广泛 推广的范围和条件。 3、

3、注意研究结果的实际意义 4、明确结果与理论依据的关系 5、探求与相似成果的一致性 6、探求与相似成果的不一致性7、使推理和论证过程 清晰明确； 8、注明未解决和待研 究的问题； 9、为下一步进行研究 奠定基础。（七）形成研究成果1、文字类研究成果 2、音像、电子软件类研究 成果 3、硬件类研究成果（八）撰写研究 报告和实验报告1.研究报告的基本框架（1）课题名称 （2）课题简介 （3）理论依据 （4）研究过程（5）研究结果 （6）研究成果 （7）研究结论 （8）需进一步研究的问 题（9）课题组成员 （10）参考文献 （11）附件2.实验报告的基本框架（1）课题名称 （2）课题提出 （3）实验目

4、标 （4）实验假设 （5）实验过程（5）实验的过程实验对象的确定 自变量与因变量 对干扰变量的控制 实验环境的创设 对自变量的操作 （6）实验目标检测体系 （7）利用统计资料得出结果 （8）对实验结果进行分析 （9）在对实验结果分析的基 础上得出结论10、对实验结论进行 归因分析 11、实验成果 12、课题组成员 13、参考文献（九）接受结题验收（十）推广研究成果（十）推广研究 成果二二 针对教育中遇到的问题针对教育中遇到的问题 确定教育技术研究选题确定教育技术研究选题（一）教育科研选题（一）教育科研选题 针对教育中遇到的针对教育中遇到的 问题，经过选择所确定问题，经过选择所确定 的要研究的主

5、攻方向，的要研究的主攻方向， 即：研究的对象与目标即：研究的对象与目标 。 问题：问题： 是什么？是什么？ 为什么？为什么？ 怎样做？怎样做？例如：关于数字化资源建设的研究 存在的问题是什么？存在的问题是什么？ 由于种种原因，我们对于 资源缺乏全面的认识；缺 少能够在网络环境下应用 的优质教育资源。为什么出现这个问题？ 我们对能够用于网络环境的教育资源 缺乏必要的研究； 公司开发的软件功利目的明显； 对于优秀教育资源的宣传不够； 联合开发、共享资源的机制缺乏活力 ； 缺乏对优质教育资源应用方式方法全 面深入的研究和指导。怎样解决这个问题？怎样解决这个问题？研究网络环境下的优 质教育资源的特性；

6、 发挥名校的资源优势 ，开发优质教育资源 ；研究创建有利于资源共 享的运行机制； 探索教育资源开发的新 思路和新途径； 探索网络环境下的新型 教学模式。（二）教育科研选题的重要性（二）教育科研选题的重要性 1 1、科学研究始于问题、科学研究始于问题廊坊选题廊坊选题 爱因斯坦指出：解决问题也许仅只 是一个数学上或试验上的技能而已 。而提出新的问题、新的可能性， 从新的角度去看待旧的问题，都需 要有创造性的想象力，而且标志着 科学的真正进步。 4 4、选题决定研究的成败、选题决定研究的成败 2 2、选题决定着研究的方向、选题决定着研究的方向 教育科学的研究方向是由选题来决定的。 教育活动过程中，出

7、现的问题有许多，但 是并不是每一个问题都具有科学研究的价 值，都值得我们作为科学研究的对象。在 人力、财力、物力、精力、时间都有限的 情况下，必须选择那些带有全局性的、急 需解决的规律性问题来研究。3.选题反映了研究者的研究水平 选题是否具有创新性、价值性，实 际上是选题设计者对教育问题的敏 锐性、洞察力、思考力等教育科学 研究基本能力与水平的反映与体现 。所以，教育科学研究的选题不仅 反映了研究者的研究水平，而且也 决定着科研最终成果的水平。选题缺乏价值性的原因 （1 1）有的研究者不善于将经过长 期教育实践积累起来的大量资料， 整理归纳提炼为有价值的研究课题 。所以，他们的研究成果常常停留

8、 在一般的经验总结的阶段，不能纳 入一定的科学理论体系之中。（2）缺乏问题意识不会提出问题 盲目跟着“热点”走，什么“热”研究什么； 满足于“初探”、“刍议”、“商榷”的初级水平； 热衷于“创立”新学科、“构建”新体系； 发表了多篇文章，虽然涉及多个领域，面宽而 有新意，但是显得零碎肤浅。 从一定意义上讲，正确选题是教育科学研究的 基本功。因此，要想科学、有成效地开展教育 科学研究，首先必须学会正确确定研究选题。 （3 3）选题决定研究的成败）选题决定研究的成败 。 选题的确定过程是对所研究问选题的确定过程是对所研究问 题认识、表述的不断深化、精题认识、表述的不断深化、精 确的过程，也是研究的

9、深入发确的过程，也是研究的深入发 展过程。展过程。 成功的选题是研究成功的成功的选题是研究成功的 一半。一半。（三）选题的特性及确定（三）选题的特性及确定 教育科研选题的基本原则教育科研选题的基本原则 1 1、价值性原则、价值性原则 教育科研选题的价值性：教育科研选题的价值性： 在本研究领域的理论上要在本研究领域的理论上要 有所突破，在教育实践上有所突破，在教育实践上 要有指导意义。要有指导意义。选题的价值性取决于： （1 1）是否符合社会和教育发）是否符合社会和教育发 展的需要；是否有利于全面提展的需要；是否有利于全面提 高教育质量；是否有利于提高高教育质量；是否有利于提高 青少年的素质。青

10、少年的素质。 （2）是否符合验证、修正、 创新、发展教育理论，建立科 学的教育理论体系的需要？2、现实性原则所确定的选题必须源 于实践；所研究出的 成果必须能够指导实 践。源于实践是指：所选定的选题必须从实践中 来，有明确、具体的针对性 。 所选定的选题必须以一定的 科学教育理论为依据。3 3、创新性原则、创新性原则教育科学研究科学研究选题应当是： （1）前人未研究过的问题 ； （2）前人没有完全解决的 问题。4 4、具体性原则、具体性原则所确定的选题，界限 要清，范围要小，方 向要明确、具体，提 倡大题小做。韩非子韩非子喻老喻老天下之难事必做于易 ， 天下之大事必作于细 。例：数字化教育资源

11、的开发研究 （1）必须明确界定：什么是 课题所研究的教育资源？ 名校效应及成果资源； 教师及其教学资源； 学生及其学习资源； 用于网络环境的教学资源。 （2）必须对“运用信息技术” 有明确指向利用远程教育方 式： 使优质的教师资源得到共享； 使优质的学习资源得到共享； 使优质的学生资源得到共享； 使名校作用得到更加充分和全 面的发挥。（3）必须对“开发”给予明确的指向 网络环境下的教育软件资源的 基本特征是什么？ 网络环境下的教学过程的特点 是什么？ 新形势下教育资源建设的新思 路是什么？ 新形势下教育资源开发的新机 制和新途径是什么？5、可行性原则所确定的选题必须是 能够研究的，也是研 究者

12、可以进行研究的 选题。应从以下两方面考虑可行性（1）研究的客观条件 （2）研究的主观条件 我们只能在我们时代的条我们只能在我们时代的条 件下进行认识，而且这些件下进行认识，而且这些 条件达到什么程度，我们条件达到什么程度，我们 便认识到什么程度。便认识到什么程度。 恩格斯确定选题时容易出现的问题范围太大，无从下手； 主攻目标不明确； 问题太小，意义不大； 不具备研究条件； 不是科研课题。（四）（四） 确定教育科研选题确定教育科研选题 的步骤与方法的步骤与方法1 1、通过多种方式收集、通过多种方式收集 资料，对这些资料进行资料，对这些资料进行 分析，发现要研究的问分析，发现要研究的问 题。题。

13、。2、根据所发现的 问题，确定明确的 、相对稳定的研究 方向。3、对所确定的方向性 研究问题进行分解，形 成一定层次的问题网络 ，然后在这些问题网络 中寻找并确定具体的问 题，形成初步的课题。4、组织专家进行选题论证5、确定选题制定方案上报立项（五） 中小学教育科研 选题的来源与思路1.教育科学研究选题的来源 1、社会发展需要 2、学科建设需要 3、教育改革需要 4、观察思考探究 5 5、从不同学科交叉点中发现选题、从不同学科交叉点中发现选题 6 6、从国内外教育发展的信息中提、从国内外教育发展的信息中提 炼选题炼选题2.教育技术研究课题的基本类型 教育技术研究课题，是主要围绕现 代教育信息技

14、术理论、开发与应用 ，探索并形成适用于不同地区、不 同民族和不同类型教育的理念、实 践模式和经验案例，为提高教育教 学质量和效益、促进教育均衡发展 、全面实施素质教育服务等普遍性 问题展开研究的课题。（1）我国基础教育信息化宏观发展研究 我国基础教育信息化发展调查研究； 基础教育信息化评估体系研究； 国家教育信息化工程的支持服务研究 优质教育资源共建共享、共享及有效 运营策略和监控机制研究； 教育信息化与学习型社会的构建与发 展研究。（2）基础教育信息化 区域推进与区域协作研究 信息化进程中教育均衡发展的 问题、趋势与对策研究； 区域教育信息化的特色发展研 究； 教育信息化的区域推进策略、 模式与协作机制研究。（3）数字化教育资源 建设与应用研究 网络教学资源库的建设与应用研究； 网络学习课程的开发与应用研究； 教育资源公共服务体系与应用平台的建设与 应用研究； 前教育数字化教学资源建设与应用研究； 民族教育数字化教学资源建设与应用研究； 职业学校专业教育数字化教学资源建设与应 用研究。（4）信息技术与学校教育教学 应用研究 信息技术环境下课堂有效教学策略与方法研究 信息技术与学科教学整合中的深层学习研究； 利用教育信息技术减轻学生课业负担的研究； 基于信息技术环境的自主探究合作学习策略 研究； 基于信息技术环境的启发式、交互式教学研究 ； 教育信息技术促进农村学校教育教学