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1、长宁区教育学会 2012 年论文评选新课程理念下中学音乐学科网络教研模式的实践与探索开展教研活动是促进教师专业成长的有途径之一，但随着新课程改革的逐步推进，对教师综合素质提出了更高的要求，常规的教研活动已不能满足教师专业快速成长的需要。随着现代信息技术的高速发展和现代化网络的应用，以计算机和通讯技术为主的信息技术和社会化学习软件进行区域性网络教研活动，正焕发着他的蓬勃生机，有力地推进了学科教研活动的高效进行。网络教研是在教研过程中运用了网络技术，依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台，对教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面，实现即时的交流与共享
2、，以教育信息化推动现代教学研究的新型手段。它是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。它是由最初是由许多教师、教研员零星的、自发的、分散的利用网络来开展教研，到后来发展成教师、教研员的自觉主动行为，即由“草根教育”转变为“共同参与”的一种新型模式。网络教研的最大优势就在于能突破时空的界限，它打破了“空间”、 “环境”的限制，让处于不同地方的人在不同的时间内互相协作，取长补短，高效完成任务。网络教研增强了教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性，实现了真正意义上的“师师互动” 。由于网上交流不受任何限制，有兴趣的教师都可以发表意见，网络教研正是利用这种优势，使更大范围的人都
3、能够在同一个网站上交流学习，学习别人的优点，改进自己的教学。在网络环境下，每一个参与者随时都可以针对研讨的内容畅所欲言，做到人人参与、人人发表意见，交流密度高，交互面广。同时，网络的隐蔽性也更有利于引起参与人员对教学思想和教学方法的深刻思考，从而使每一个参与人员都从中获益。为应对新课程改革的逐步推进和现代信息技术的高速发展、现代化网络的应用，我区中学音乐学科组以“新课标”理念下信息技术与音乐课程整合的策略研究的为实质性课题研究途径，构建了长宁区中学音乐教师自己拥有的“宁韵音乐教育网站” 。“宁韵音乐教育网站”充分利用区域性教育网络并发挥其整体优势，提高网络的辐射功能，拓展了我区音乐教育教学，交
4、流、展示、学习的空间。同时依托现代信息技术手段开发和利用网上教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台，对教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面，实现资源的交流与共享，开拓了我区开展网络教研的崭新途径。“宁韵音乐教育网”的构建和隆重推出，为我区音乐学科的教研活动注入了新的血液，成为了我区音乐教师及学生学习交流音乐的网上家园，使我区音乐学科的教研活动搭上了时代飞速发展的信息化列车，有力地推进了学科教研活动的高效进行和蓬勃开展。同时为全面推进我区音乐教学数字化、信息化、网络教研的蓬勃开展，起到了举足轻重的作用。一、网络教研的动态性研究和教师的全员参与模式一、网络教研的动态性研究和教师的全员
5、参与模式传统型的教研工作主要以课题研究、教材研究、课堂教学研究、专题培训、教学视导等为主要内容进行，无论哪项内容开展研究活动都有其局限性。由于音乐学科的特点：一般一所学校只能配备 13 位音乐教师，教师的分散性，独立的单干性，给校本的研修、优质资源的分享带来了一定的难度，而网络教研基于互联网络和远程教育网络进行教育教学指导、研究、沟通、交流、培训的教育教学研究形式，改变了这种局限，从教育信息化的角度上来说，它挖掘了内在教研资源，扩大了教育教研的职能，改变了传统的教育教学研究模式，开创多主体、跨时空、低成本、高效率、即时性的动态教研新途径。同时，具有网络互通性，互动性，以及富有的空间资源平台，为
6、广大音乐教师们提供良好的学习，交流，展示的平台。几年来，宁韵音乐教育网访问总量已超过 3500 多人次，收录各类文章 160 余篇，全区所有的音乐教师加入了宁韵音乐教育网的会员，几乎每位老师，都发布的自己的文章、帖子和评论。二、网络教研的静态研究和和关资源的呈现模式二、网络教研的静态研究和和关资源的呈现模式网站的构建充分体现服务教学的原则，以管理方便、更新容易，充实便捷，互通互动的功能。为真正拓宽我区的音乐教育教学研究起到了举足轻重的作用。为音乐教育教学研究提供一流、便捷、互通互动的教学服务。网站涉及到了我区音乐教育教学的方方面面，有音教信息、音教纲领、课程与教学、音乐博览、教辅中心、学生专栏
7、、教坛群英、教工合唱团等为实质性内容的栏目框架结构，这些实质性内容的栏目可以说体现了我区音乐教育教学的全部内容，如音教纲领包括了国家及上海的音乐课程标准、音乐课程标准解读，及各类指导性文件（献） ，课程教学包括教育科研、教材分析、教学设计、教学案例、教学随笔、教学课件、教学实录等，这些实质性的内容和栏目方便了教师们的查找、学习和交流，同时随着时间的推移，这些栏目的内容将得到不断的充实，网站的可读性将越来越高。三、骨干领衔、同伴互助、多层面教师参与的主题式网络教研模式三、骨干领衔、同伴互助、多层面教师参与的主题式网络教研模式新的课程对教师的角色发生质的转变，这使得许多教师对新教材可谓丈二和尚摸不
8、着头脑，如何让我区的音乐教师能更好地把握二期课改的理念、更好地把握新教材，有效地提高了课堂教学的效益，这就需要我们的开展多种多样的教学研究，将好的理念和教学行为引领到课堂中，这样才能有效提高课堂教学效益。为了让我们的教师能更好把握二期课改的理念、更好地把握新教材，有效地提高了课堂教学的效益，我们不仅发挥了艺术骨干教师的示范作用、辐射作用，同时鼓励青年教师，新引进的教师开展教学研究，以促进青年教师，新引进教师的成长和融入长宁音乐教育教学中。近年来，我们开展了多次主题式骨干领衔、同伴互助、多层面教师参与的教学研讨活动。为了更好地促进教师的成长，网络教研为教师的成长建立平等参与、相互合作的学习共同体
9、，在这个团体中，教师对教育教学上的失败和不确定性不再有防卫的态度，而是相互援助，共同面对和接受并积极寻求解决问题的方法。在网络教研这个团体中，每个个体既是同伴，也是专家，形成支援性的同事关系。他们之间地位平等，能者为师，在一种平等、互助，诤友的关系中相互协助，共同成长，从而改变了传统教研活动由教研员唱主角的局面，提高教研工作的实效性。四、网络教研资源丰富，信息呈现形式多样，丰富网络教研活动四、网络教研资源丰富，信息呈现形式多样，丰富网络教研活动传统的教研活动，主要是专家讲座、课堂示范等一人主体，以语言或现场信息单向传播，个人唱“独角戏” ，参与者以被动接受的方式进行，收效甚微。网络教研不仅活动
10、主体多元化，信息资源的来源多渠道，信息传播及时，且信息呈现形式也多样。比如通过网络教研平台，将教研活动的信息以文字、图片、课件，等形式，上传至网络教研平台，在这里网络教研的成员既是信息的提供者、创造者，也是享受者。我们所开展的多种层面的教研活动，就是将各执教者执教的各种资源集中上传到网络教研平台，让更多的活动参与者在一段时间内容观看各个课例，然后集中交流或采取论坛跟帖的方式，对本次活动进行交流、讨论。信息来源多渠道，不仅丰富了教研活动的资源，在一定程度上扩大了教研活动参与者信息获取范围，扩大了参与者的视野，丰富了网络教研活动。网络教研已经走进了我们的教研，如何更好的发挥网络工具创造性的开展教研工作，加强教研工作的实效性，促进教师专业迅速成长，全面提高教育教学质量是我们教研工作中重要研究课题。只要我们迎浪而上，不断探索、不断研究，紧跟时代的步伐，教育教学的改革才能深入发展，全面实施素质教育，全面提高学生素质才能真正落到实处。作者：王世明作者：王世明单位：复旦初级中学单位：复旦初级中学地址：新华路地址：新华路 329329 弄弄 4343 号号邮编：邮编：200052200052手机：手机：1381807171613818071716
