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1、我所认识的蔡孑民先生我所认识的蔡孑民先生 冯友兰冯友兰 一位北大学子心中的杰出校长一位北大学子心中的杰出校长 文中我所认识的蔡元培先生文中我所认识的蔡元培先生 是怎么样一个人？用文中一句话是怎么样一个人？用文中一句话 来概括。来概括。 “蔡先生是中国近代最大的教育家。蔡先生是中国近代最大的教育家。” 思考思考 作者为什么说蔡元培先生是作者为什么说蔡元培先生是“中国近中国近 代最伟大的教育家代最伟大的教育家”？ 陈好豪陈好豪、夏梦夏梦婕等婕等 （文章通过哪些事例来展示的文章通过哪些事例来展示的？） 教育的两大端教育的两大端 ： “春风化雨”“春风化雨”和和“兼容并包”“兼容并包” 思考：作者为什
2、么说蔡元培先生是“中思考：作者为什么说蔡元培先生是“中 国近代最伟大的教育家”？文章通过哪国近代最伟大的教育家”？文章通过哪 些事例来展示蔡先生作为教育家的风采些事例来展示蔡先生作为教育家的风采 的？的？ 人格人格 第一印象：初识即感受蔡先生的第一印象：初识即感受蔡先生的“蔼蔼 然仁者然仁者，慈祥诚恳慈祥诚恳”的气象的气象。 第二印象：作者为办证明求见蔡先生第二印象：作者为办证明求见蔡先生。 感受到先生的感受到先生的超乎事务超乎事务、萧然物外的萧然物外的 气象气象。 第三印象：作者作为接待委员会成员第三印象：作者作为接待委员会成员 在纽约接待蔡先生，再现先生的在纽约接待蔡先生，再现先生的书生书
3、生 本色。本色。 第四印象：蔡先生为留学的北大学生第四印象：蔡先生为留学的北大学生 演讲，极写先生的演讲，极写先生的慈祥诚恳的气象慈祥诚恳的气象和和 风趣的语言风趣的语言格调。格调。 (第三、第四印象有正面描写，也有侧第三、第四印象有正面描写，也有侧 面描写。面描写。) 何谓“春风化雨”何谓“春风化雨”,具体体现在哪具体体现在哪 里里? 丁晨杰、赵忠杰等丁晨杰、赵忠杰等 “蔼然仁者，慈祥诚恳蔼然仁者，慈祥诚恳” “超乎事务、萧然物外超乎事务、萧然物外” “书生本色”“书生本色” “慈祥诚恳的气象和风趣的言语”“慈祥诚恳的气象和风趣的言语” “兼容并包”指什么？兼容并包”指什么？ 曹婧轶、周晓钥
4、等曹婧轶、周晓钥等 内涵内涵 不论政治派别和意见，不论年龄和资历，不论政治派别和意见，不论年龄和资历， 唯才是举，学术自由，百家争鸣。唯才是举，学术自由，百家争鸣。 影响影响 改变校风：提倡为学术而学术。改变校风：提倡为学术而学术。 使北大成为新文化运动的中心。使北大成为新文化运动的中心。 “春风化雨”和“兼容并包”这两大春风化雨”和“兼容并包”这两大 端是否可以交换顺序？为什么？端是否可以交换顺序？为什么？ “兼容并包”可以是一种思想、一种举措。兼容并包”可以是一种思想、一种举措。 而“春风化雨”则是个人的一种精神境界，而“春风化雨”则是个人的一种精神境界， 后者更难得。后者更难得。 只有这
5、种只有这种境界境界才会有“兼容并包”的才会有“兼容并包”的举措举措， 才有可能成为大教育家。才有可能成为大教育家。 “充乎其中，而溢乎其貌”。“充乎其中，而溢乎其貌”。 作者如何概括蔡先生的精神境界？作者如何概括蔡先生的精神境界？ “极高明而道中庸”极高明而道中庸” 这是一种怎样的精神境界？这是一种怎样的精神境界？ 吕建华、朱晓帆、计佳莉等吕建华、朱晓帆、计佳莉等 演 示 文 稿 1 2 3 后 等 中国大百科全书http:/ 专庀夻 作者如何概括蔡先生的精神境界？作者如何概括蔡先生的精神境界？ “极高明而道中庸”如何理解极高明而道中庸”如何理解? 极高明：追求高明的理想极高明：追求高明的理想
6、 道中庸：取道中庸的行为道中庸：取道中庸的行为 中庸：中庸：“执其两端而用其中”“执其两端而用其中” 孔子孔子 (掌握认识事物的过与不及的两个方面，采取中正的办法掌握认识事物的过与不及的两个方面，采取中正的办法 ) “不偏之谓中，不易之谓庸。”不偏之谓中，不易之谓庸。”朱熹朱熹 (不偏执，不要拘泥于任何一种方法或理论。不偏执，不要拘泥于任何一种方法或理论。) “中，无过不及之名，庸，平常也”中，无过不及之名，庸，平常也” ，“真理寓于平，“真理寓于平 凡”，也就是中庸。凡”，也就是中庸。 此处之“道中庸”不是没有是非曲直，而是“思接千载、视此处之“道中庸”不是没有是非曲直，而是“思接千载、视
7、通万里”的大心胸，是接纳天地风云的大包容，是“润物细通万里”的大心胸，是接纳天地风云的大包容，是“润物细 无声”的高尚境界。无声”的高尚境界。 探究写法探究写法 作者用什么手法体现蔡元培先生的作者用什么手法体现蔡元培先生的 精神品质的？精神品质的？ 史斌史斌 探究写法探究写法 蔡先生作为近代最大的教育家，业绩卓著，蔡先生作为近代最大的教育家，业绩卓著，但作者似乎多写细小平凡之事，你如何看但作者似乎多写细小平凡之事，你如何看待这个问题？待这个问题？ 那些平凡的小事恰恰从不同角度展示一个那些平凡的小事恰恰从不同角度展示一个大教育特有的“蔼然仁者”的气度及魅力！大教育特有的“蔼然仁者”的气度及魅力！
8、叙生活小事，彰显人格之大叙生活小事，彰显人格之大，这是，这是平凡之平凡之中见深远中见深远的笔法。（以小见大）的笔法。（以小见大） 本文是一篇写人记事的文章本文是一篇写人记事的文章,而写人记事的而写人记事的 文章通常以记叙为主。文章通常以记叙为主。 而本文有对蔡先生事迹的而本文有对蔡先生事迹的记叙记叙,更有对其人更有对其人 其事的其事的评论评论。 文章文章叙议结合叙议结合,是一篇是一篇人物评传人物评传。 探究写法探究写法 布置作业布置作业 选做选做 比较本文与比较本文与藤野先生藤野先生在在写法写法上上 的共同点。的共同点。 用用平凡之中见深远平凡之中见深远的笔法写一个你的笔法写一个你 尊敬的人。注意尊敬的人。注意叙议结合叙议结合，不少于，不少于 300字。字。
