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1、 20092009 年广东佛山市禅城区教师招聘试卷年广东佛山市禅城区教师招聘试卷 一、单选题 1、有教无类的提出者、孔子 2、发散性是学生创造性思维的核心 3、教学活动是一种认识活动 教学从本质上说，是一种( )。 A.认识活动 B.教师教的活动 C.学生学的活动 D.课堂 活动 4、把“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”与“学会生存”看作是新世纪 全世界教育的“四大支柱”，是一个非常有眼光也非常负责任的观念。 5、新课程改革培训能力、 6、班主任中心环节、组织和培养班集体/了解和研究学生? 班主任工作的中心环节是 A了解和研究学生 B组织和培养班集体 A 7、德育内容、（1）加强国情
2、教育、法制教育、纪律教育、品德修养 （2）正确的世界 观、人生观、价值观教育 （3）民族团结教育 （4）心理健康教育 8、中小学“双基”、主张指基础知识和基本技能 9、促进知觉学习的技术：（一）扩大有关特征（二）对比（三）强化或反馈（四）发 挥多种知觉系统的作用 10、教师的权利与义务： 一、教师享有下列权利、 （一）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验； （二）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见； （三）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩； （四）按时获取工资报酬，享受国家规定和福利待遇以及寒暑假期的带薪休假； （五）对学校教育教学、管理工作
3、和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教师职 工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理； （六）参加进修或者其他方式的培训。 二、教师应当履行下列义务、 （一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； （二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完 成教育教学工作任务； （三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教 育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动； （四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面 发展； （五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评
4、和抵制有害于学 生健康成长的现象； （六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。 11、德育的内容： 爱国主义教育、 革命理想与革命传统教育、集体主义教育、劳动教育、 民主与法制教育、人道主义与社会公德教育、正确的人生观与科学世界观教育 12、教师应具备的素养：健康广泛的兴趣、轻松愉快的心境、豁达开朗的心情、昂扬振 奋的精神、坚忍不拔的毅力、积极健康的情绪 13、创造性思维的培养：要保护学生的好奇心，培养学生的独立个性、培养学生的实践 能力 14、如何激发学生的学习动机：创设问题情境、实施启发式教学、学习材料具有科学性 与趣味性、利用学习结果的反馈作用、进行正确的评价和适当的表扬与批评、适当
5、开展竞赛 15、如何理解“长善补失” 16、教师如何正确地看待学生？ 还有一部分题目没有记录下来，感觉是只要认真地复习有关教师的内容就可以轻易地解 决很多试题的 二、不定项选择题 . 多选：教师需要履行的最基本的义务： 好像共 10 题，具体题目忘了 三、对错判断题 好像 15 题，具体题目也忘了 四、简答题 （1）2008 年修订的中华人民共和国教师职业道德修养的内容是什么？” （2）教育者应该怎样对待学生？ 老师的职责是教书育人，释疑解惑。可是，现在随着高考的指挥棒，以及对老师的评价标准 的改变，很多老师的任务变成了老和尚念经-照本宣科。每天只是忙于完成教学任务，而忽 视了对学生的品德、意
6、志、各种技能的培养。 如果我要选一位好老师 ，就不仅仅看老师的教学成绩，更要看老师地对学生在成长方面的 引导。 我想一位好老师除了要让学生有扎实的基本功， 还要能让学生在生活中拥有良好的品 质。使学生能善于开拓，勇于克服困难。面对纷繁复杂的环境， 能很快理出头绪，分清主次； 面对陌生的世界，能很快调整心态，积极学习，适应环境；面对困难，能保持乐观的态度。一位好老师 ，能够豁达开朗，安贫乐道，而不是追逐名利，迎合潮流 （3）素质教育的具体特征是什么？ 1、全体性 所谓“全体性”，广义地说，是指素质教育必须面向全体人民 2、基础性：素质教育向儿童、青少年提供的是“基本素质”而不是职业素质或专业素质
7、， 是让学生拥有“一般学识” 3、发展性：所谓“发展性”是指要着眼于培养学生自我学习、自我教育、自我发展的知识 与能力，真正把学生的重心转移到启迪心智、孕育潜力、增强后劲上来 4、全面性： 所谓“全面性”，是指素质教育应该是完善意义上的教育，它是指向全面基本 素质的。 5、未来性：所谓“未来性”是指立足于未来社会的需要，而不是眼前的升学目标或就业需 求 （4）教师应尽的义务是什么？应该具备的基本素质是什么？） 1 首先应具备一定的职业道德素养包括忠于人民的教育事业，热爱学生，团结协作，为人师 表 2 教师应具备一定的知识素养，包括政治理论修养，精深的专业知识，广博的文化基础知识 和必备的教育科
8、学知识 3 教师应具备一定的能力修养，包括语言表达能力，组织管理能力，组织教育和教学能力和 自我调控能力和反思能力 （5）应该怎样激发学生的学习动机？ 1.创设问题情境，实施启发式教学。 2.根据作业难度，恰当控制动机水平。 3.充分利用反馈，妥善进行奖惩。 4.正确指导结果归因，促使学生继续努力。 （6）对“长善救失”教育方法的理解 教书的人，要善于发现学子的错误，并加以纠正和指导，重视因材施教，善于因势利导，将 缺点转化为优点。 五，案例分析 1、意思是一个学校要为了推广素质教育，决定在课堂上加强学生的创造性思维的训练 对此，你对学校有什么建议运用心理学的原理、 2、一个文静、内向的学生小
9、珍在期中考试成绩进步很大，老师对此大张旗鼓地在各个 场合大加表扬，以至于班上学生议论纷纷，说那个同学死读书，老师偏心小珍刚开始的时候 心里开心， 但后来觉得压力越来越大， 很怕老师的表扬请你分析老师的做法和为什么小珍会 害怕被表扬。 (一) 意志的自觉性 意志的自觉性是指是否对行动目的有明确的认识， 尤其是认识到行动的社会意义， 主动 以目的调节和支配行动方面的意志品质。 自觉性是意志的首要品质， 贯穿于意志行动的始终。 自觉性强的人，能够广泛地听取别人的意见并进行取舍，吸收有益的成分，独立自主地确立 合乎实际的目标，自觉地克服困难，执行决定，对行动过程及结果进行自觉反思和评价。在 行动中能主
10、动积极地完成符合国家和人民需要的任务，并能自觉调整个人利益与集体利益、 国家利益三者之间的关系，不为物质利诱而动心。 与自觉性相反的意志品质是易受暗示性与独断性。易受暗示性的人，行动缺乏主见，没 有信心。容易受别人左右，因而会随便改变自己原来的决定。独断性的人则盲目自信，拒绝 他人的合理意见和劝告，一意孤行，固执己见。易受暗示性与独断性都是缺乏对事物自觉、 正确的认识，分不清是非曲直，而去遵循盲目的倾向。 (二) 意志的果断性 意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非， 迅速而合理地采取决定和执行决定方面的 意志品质。果断性强的人，当需要立即行动时，能迅速地作出决断对策，使意志行动顺利进 行；而
11、当情况发生新的变化，需要改变行动时，能够随机应变，毫不犹豫地做出新的决定， 以便更加有效地执行决定，完成意志行动。 与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。 优柔寡断的人遇事犹豫不决， 患得患 失， 顾虑重重； 在认识上分不清轻重缓急， 思想斗争时间过长， 即使执行决定也是三心二意。 草率的人则相反，在没有辨明是非之前，不负责任地作出决断，凭一时冲动，不考虑主、客 观条件和行动的后果。优柔寡断和草率决定都是意志薄弱的表现。 (三) 意志的自制性 意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。 自制性强的人， 在意志 行动中，不受无关诱因的干扰，能控制自己的情绪，坚持完成意志行动。
12、同时能制止自身不 利于达到目的的行动， 象邱少云在敌人阵地前埋伏， 被敌人的燃烧弹火焰烧着， 仍严守纪律， 克制着自己一动不动，最后壮烈牺牲，使部队完成了潜伏任务，就是意志自制性的范例。 与自制性相反的意志品质是任性和怯懦。 任性的人自我约束力差， 不能有效地调节自己 的言论和行动，不能控制自己的情绪，行为常常为情绪所支配。怯懦的人胆小怕事，遇到困 难或情况突变时惊慌失措，畏缩不前。 (四）意志的坚持性 意志的坚持性是指在意志行动中能否坚持决定， 百折不挠地克服困难和障碍， 完成既定 目的方面的意志品质。这是最能体现人的意志的一种品质。坚持性强的人能根据目的要求， 在长时间内毫不松懈地保持身心
13、的紧张状态，在任何情况下，都坚持不变，直至达到目的。 在遇到困难时，它能激励自己树立起克服困难的信心，始终如一地完成意志行动。所谓“锲而不舍，金石可镂”，是意志坚持性的表现。凡有成就的人，都有极强的意志的坚持性。正 如贝弗里奇所说的，几乎所有有成就的科学家，都有一种百折不回的精神。可见，意志的坚 持性品质是事业成功的重要条件。 与坚持性相反的意志品质是顽固执拗和见异思迁。顽固执拗的人对自己的行动不作理性 评价，执迷不悟，或者是明知不可为而为之。见异思迁者则是行为缺乏坚定性，容易发生动 摇，随意更改目标和行动方向，这山望着那山高，庸庸碌碌，终生无为。 思维的品质 1、深刻性 深刻性是指思维活动的
14、抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的广度、深度和难度。人类 的思维主要是言语思维，是抽象理性的认识。在感性材料的基础上，去粗取精、去伪存真， 由此及彼、由表及里，进而抓住事物的本质与内在联系，认识事物的规律性。个体在这个过 程中，表现出深刻性的差异。思维的深刻性集中表现为在智力活动中深入思考问题，善于概 括归类，逻辑抽象性强，善于抓住事物的本质和规律，开展系统的理解活动，善于预见事物 的发展进程。超常智力的人抽象概括能力高，低常智力的人往往只是停留在直观水平上。 2、灵活性 灵活性是指思维活动的灵活程度。它的特点包括：一是思维起点灵活，即从不同角度、 方向、 方面， 能用多种方法来解决问题；二是
15、思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析， 全面而灵活地作“综合的分析”；三是概括迁移能力强，运用规律的自觉性高；四是善于 组合分析，伸缩性大；五是思维的结果往往是多种合理而灵活的结论，不仅仅有量的区别， 而且有质的区别。灵活性反映了智力的“迁移”，如我们平时说的，“举一反三”、“运用 自如”等。灵活性强的人，智力方向灵活，善于从不同的角度与方面起步思考问题，能较全 面地分析、思考问题，解决问题。 3、独创性 独创性即思维活动的创造性。在实践中，除善于发现问题、思考问题外，更重要的是要 创造性地解决问题。人类的发展，科学的发展，要有所发明，有所发现，有所创新，都离不 开思维的独创性品质。独创性
16、源于主体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁 移，进行新颖的组合分析，找出新异的层次和交结点。概括性越高，知识系统性越强，伸缩 性越大，迁移性越灵活，注意力越集中，则独创性就越突出。 4、批判性 批判性是思维活动中独立发现和批判的程度。是循规蹈矩、人云亦云，还是独立思考、 善于发问，这是思维过程中一个很重要的品质。思维的批判性品质，来自于对思维活动各个 环节、各个方面进行调整、校正的自我意识。它具有分析性、策略性、全面性、独立性和正 确性等五个特点。正是有了批判性，人类才能够对思维本身加以自我认识，也就是人类不仅 能够认识客体，而且也能够认识主体，并且在改造客观世界的过程中改造主观世界。 5、敏捷性 敏捷性是指思维活动的速度，它反映了智力的敏锐程度。有了思维敏捷性，在处理问题 和解决问题的过程中，能够适应变化的情况来积极地思维，周密地考虑，正确地判断和迅速 地作出结论。比如，智力超常的人，在思考问题时敏捷，反应速度快；智力低常的人，往往
