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1、浅谈四年级作文教学哈图布呼中心小学 王蕊小学四年级可以说是一个阶梯，是学生在接受小学教育当中一个承上启下的阶段。学生对事物的认知特色是从感性到理性认识，对于小学作文来讲，三年级是写自己的所见、所闻、所想，这只是作文的初步认识阶段。到了四年级，就发展到感性到理性过渡的阶段。如果说三年级解决了写什么的问题，那么四年级就应当解决怎么写的问题了。四年级如何进行作文教学呢？在实践教学中，我摸索出了一些有针对性的好方法，提高学生的写作兴趣和写作能力。一、丰富学生的生活生活是丰富多彩的，而小学生大多时间都在学校度过，这就需要教师要有意识地开展一些有意义又有创新性的活动，以此来丰富学生的生活，并从实际中控制作
2、文素材。用一颗健康的心体验生活、热爱生活。我想，这应当是作文的第一步。二、让学生自由命题有了作文材料，不一定就会作文。有的老师往往搞一个活动就叫学生写一篇作文，这是不可取的。因为不见得所有的活动学生都能喜欢，他们有自己的思想与爱好，所以教师不要统一命题，要适当采用自由命题的方式，尽量满足学生表达的需要。让学生自由想象，自拟标题。三、激励学生先说再写说是写的前提，说得明确就写得明确。在教学中，充分利用口语交际课的时间，让学生自由发言，想说就说，给学生锻炼的机遇，提高说话能力。会说了，写就变得轻而易举了。作文前，可让学生先说说。这样，作文的数量和质量都可以得到提高。四、动笔时要予以个别指导有了前三
3、项工作，似乎作文就容易多了，教师就可以撒手不管了，其实不然。学生作文的能力是不一样的，有的学生出口成章，语言优美；有的半天也开不了头，词语欠缺；还有的离题太远，把握不住中心。这就需要教师在学生写作文时悄悄进行巡查，予以个别指导。或点头赞许，或指点、启发，或激励。总之，让学生感到作文是一件快乐的事，不要有心理负担，并激发学生的习作兴趣。五、作文批改要有方每次作文后，教师要对学生的作文进行精心批改。用符号标出错别字、不通顺句子；在精美词、句、段旁作批语。批语中，尽量把学生作文的长处写出来，不足之处，最好不写在学生的作文本上，可用面批的方式进行，并让学生及时修正。这样，学生一点压力也没有，既修正了作
4、文又培育了学生的写作兴趣。六、作文讲评重表扬在讲评课上，要特别注意表扬。既要对全体作文的共同点进行表扬，又让那些写得好的学生读自己的作文；也可以选择性的表扬，如开头、中间或细节性的描写，尽可能地照顾所有学生，以此培育学生对作文的爱好。七、及时指导作文修正修正是作文课的继续，也是学生作文的再次升华。通过讲评，学生知道了如何作文，如何写出好的文章，再及时地进行修正，作文会上升一大截。修正的形势要多样化，可以自我修正、同桌互相修正、师生共同修正。开始时可要求只修正错字，然后改不通顺句子、词语，再使文章具体活泼。八、教学生欣赏自己的作文改好作文后，让学生自己读，体会情感。也可以召开作文朗诵会，比一比，评一评；还可以读给家长听。好的文章可以贴到教室内的展板中，供大家欣赏，凡是贴上的，都可以加分或奖励，以激发学生多写好文章。九、不断积累和丰盛为了开阔学生的写作思路，丰盛学生的写作素材，可以启发学生多从日常生活中、自己身边的人和事去观察、体会、积累；养成多读书，读好书的习惯；学会摘抄，并分类收集；也可背诵好词、佳句、妙段.总之，小学生的作文指导，是一个一直困扰着语文老师的难题。如何创新思路，开阔视野，就需要老师在教学实践中不停的去探索，不断的总结经验。去发掘各种不同的切入点，已达到最佳的指导效果。2011.12.
