中学生常见心理问题

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1、中学生常见心理问题中学生常见心理问题平南县中学 吴严坤平南县中学 吴严坤为什么要研究学生的心理问题？健康是整个身体、心 理和社会适应的完好状态 ，而不仅仅是没有疾病或 不虚弱。世界卫生组 织（WHO） 快乐不起来的孩子学生心理行 为问题现状素描从流行学调查看当代中小学生的心理行为问题 南京市：对34所中学4698名中学生进行检测，发现有心 理健康问题的占15.7%。 。 北京市：中学生心理问题检出率为17.3%。杭州市：中 学生心理问题检出率为16.79%。首页上一页下一页心理问题的严重性心理问题的严重性1、专家预言：“从现在起到21世纪中叶， 没有任何一种灾难能像心理危机那样带给 人们持久而

2、深刻的痛苦。” 2、学者断言：“随着中国社会向市场化变 革，心理问题对自身生存的威胁，将远远 大于身体疾病，成为人们面临的重大危机。 ”3、据世界卫生组织对心理疾病患者在 人群中比例的估计： 19世纪中 500：1 19世纪末 200：1 20世纪初 100：1 20世纪中 50：1 20世纪70 25：1 20世纪90 10：1 当今时代 10：3图 片中学生常见心理健康问题 （一）逆反心理 1、逆反心理的界定 逆反心理，在中外传统心理学概念中 没有提及，然而，却是我国近年来教育实践中被人们关注的一 种心理现象。逆反心理，是客观要求与主观需要不相符合时所 表现出的强烈抵触情绪(如我们常见到学

3、生顶撞当众批评或挖 苦他的老师、家长)，其实质在于突出主体(自我)的某种需要或 尊严，突出自我的独立性、自主性或存在价值，相反，表现出 对他人(非我)的不尊从(或抗拒)。“逆反心理”，与西方心理学 讲述的“违谬”、“心理感应抗拒”，有相通之处，但又不尽相同 ，它是集正确逆反与错误逆反于一体，逆反与认同相伴行的复 杂心理现象;是人们一定社会关系实践的产物。2、逆反心理在中学生中的表现 第一、超限逆反第二、情境逆反第三、信度逆反第四、禁果逆反第五、自主逆反第六、归因逆反第七、失衡逆反（案例）一个学生临近考试决心要努力复习，期末考试打一 个翻身仗，就在学校刻苦学习了一整天，晚上回家之后 感觉到了疲劳

4、，回想自己一天总算没有虚度，所以决定 小小的放纵一下，先看一集电视剧再温习功课，于是怀 着惴惴不安的心情看着电视，但是这个学生心里总是不 踏实，总是感觉周围有四只眼睛盯着自己，这个学生越 来越不安，终于下定决心不看电视要回到自己房间温书 ，就在他快要他进房门的刹那，身后传来了母亲的声音 ：“快考试了，你要好好复习。”瞬间，已经快要达到顶 点的学习热情突然被浇灭，这个学生噘着嘴小声嘟囔着“ 就冲你这句话，今天我不学习了。” 3、学生的逆反心理的合理应对 首先，对于学生正确的逆反心理现象(如主体对不端的人 格、虚假的内容、粗暴的手段、片面的思想方法等的不满、抵 触)，教育者要能够容忍、肯定、鼓励。

5、其次，对于学生不良的逆反心理现象(如主体对正确、科 学的客观环境要求表现出的抵触情绪及相反行为)，教育者要 敢于否定;同时要善于说服、劝告，减弱以至纠正这种逆反心 理现象。第三、如果学生的逆反心理现象中，正确合理的与错误不 良的因素兼而有之、混淆不清，教育者本身并引导学生要掌握 科学的思想方法，坚持两点论与重点论相统一的原则，分清逆 反心理现象及逆反指向的主流与支流，不能以点代面、以偏概 全、以现象代替本质。 （二）恋爱心理1、单恋单恋，又叫单相思，一般有两种情况，一种是明知对 方无意，仍贪恋对方的外貌、风度、才能或地位，而难以 摆脱痴心梦想；另一种是偶然间对方朝自己看一眼或露一 笑，就以为有

6、意于己。单相思的人一般不向人吐露，他们 常常变得沉默寡言，不愿与人接触，兴趣变得索然，但工 作和生活还能正常进行。严重者还会形成相思病，情绪失 去控制，对前途悲观绝望，不想动弹，工作和生活都不能 继续胜任，甚至还有消极厌世的，这时称为反应性抑郁症 。 （案例）（案例）有一位患精神分裂症的大学生，突然认为班里有一位患精神分裂症的大学生，突然认为班里 的一位女同学是他的情侣，就向那位女同学作出一的一位女同学是他的情侣，就向那位女同学作出一 连串的追求行动，问他的根据时说连串的追求行动，问他的根据时说“ “我的生日是我的生日是 19761976年年6 6月月1919日，日， 1919是同学的学号，是

7、同学的学号， 7676是我的学是我的学 号，号，6.196.19，是观世音菩萨生日，是观世音菩萨生日， 19761976连起来说明连起来说明我俩是前世姻缘，是观世音菩萨指定的而且一定要我俩是前世姻缘，是观世音菩萨指定的而且一定要 在观世音生日这天结婚。在观世音生日这天结婚。” ”结果弄得那位女同学莫结果弄得那位女同学莫 名其妙。名其妙。 克服单恋的痛苦重在防患于未然。首先是 要能避免“恋爱错觉”，学会准确地观察和分析 对方表情，用心明辩；要视其反复性，某种信 息和其它因素结合一起考虑。如有个小伙子经 常对一个姑娘进行帮助，如果这个小伙子是副 热心肠，对谁都乐于帮助，那么姑娘大可不必 胡思乱想；

8、如果这个小伙子对这个姑娘网开一 面，那就必须注意了。首页上一页下一页关闭2、早恋早恋是青春期或青春期之前的少男少女所产生的过 早恋爱的现象，一般发生于20岁之前。这个时期，由于 年龄局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的 是跟着感觉走。感觉到异性的突出表现及特长，如学习 好、长相好、有特长等，往往都会使他（她）们产生倾 慕之情。这时如果把握不住自己，便会走进情感误区， 产生早恋。有位作家说过，早恋是一朵带刺的玫瑰，我们常常 被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地触摸，又常 常被无情地刺伤。被认为“早恋”的学生，分成了几种类型：第一种是自然型（案例）山西省16岁的中学生张晓红叙述了自己早恋

9、的经过。一次偶然的机会，我认识了一班的小a。真是投缘，我们俩 在一起感到有无穷的乐趣。可是没几天，放暑假了，我见不着 他，一种难以名状的情升在心头。我觉得自己爱上他了，整个 一个假期，我像丢了魂似的。终于慢慢地熬过了假期，我们又见面了，我们很快就恋上 了，我为他献出了自己的初吻。可是自从和他好上后，我的学 习成绩就是一团糟了。因为毕竟我们没有那么多的精力；他也高考落榜了，我的心里很不是滋味，总有一种犯罪感。 第二种是逆反型（案例）一高二女生。她和本班一男孩要好，都爱好文学，有 许多共同语言，相互有好感。高一开始时对学习有促进作 用，男孩在班上考了前三名，她进步了二十多名，但现在 学习成绩都不理

10、想了。两个人经常在一起讨论学习生活中 的一些问题，也不时在一起玩，看电影或散步，并到过男 孩家中。 其父母知道后，说她早恋，要求她不得再与这 男孩在一起，否则限制她的活动。女生认为，既然父母说 她早恋，她就要恋得轰轰烈烈，每次都千方百计地去找男 孩，真正的恋爱。第三是虚荣心的满足（案例）杜X，男，某校初二学生。性格内向，不善交际 ，学习成绩处于中等水平。在班上，杜X属于不起眼 的学生。前几天，班主任在下班的路上，看到他与 一位同班的女生在冷饮店一边吃冷饮，一边有说有 笑，在以后的几天里，班主任又看到了两次类似的 情形。当班主任侧面问及此事时，杜X说：“我看到 周围有些同学成双成对，下课后便到冷

11、饮店边吃边 聊天，心里很羡慕，所以就约了我们班的XX一起出 去。” 第四是寄托型有一部分学生的家长是典型的封建专 制型，还有一部分学生父母离异了。这些学 生中多数得不到理解和关心，心灵上有一定 的创伤。于是便到外面去寻找自己的知音， 寻我自己的精神寄托。由于“同病”使这样的 学生自然地“相怜”了起来，进而彼此间由同 情向“恋爱”转化。 第五种是成熟型这样的学生一般都生活在相当民主化的 家庭中，他们的性格开朗、乐观，与父母没 有太深的鸿沟。这些学生多爱好文学艺术。 由此，他们的情感较同龄人有显著的成熟的 特点，对“爱情”也有比较深刻的认识，而且 也能正确看待“恋爱”与学习的关系。这一类 型的学生

12、是极个别的。早恋的原因可归结为四个方面。炫耀型：“青少年都爱赶时髦，攀比心重。”有些中学生 早恋，实际上就是出于炫耀、攀比的心理。 纯真型：这种情况往往女生多于男生，大概受言情小说 的影响，自己也想“纯情”一番。 逆反型：中学生普遍有逆反心理。老师、家长如果教育 不得法，不但不能防止早恋，反而会成为“催化剂”。浪漫模仿型：模仿成人行为，求浪漫、玩潇洒的中学生，大有人在。早恋的合理应对（1）将“早恋”两字拆开理解 调查显示，学生对待“早恋”问题，认为没有错，其结论多是从“恋”字上得出的，因为“恋”没有错，这是学生得出“早恋”也没错的基础依据，但这里忽略了“恋”和“早恋”的时空差异性，忽略了一个“

13、早”字。而批评者又多从“恋”字入手，因此，自然很难让学生真心的接受教师的帮助教育。问题 的关键不是错在“恋”字上，而是错在一个“早”字上。同学生一起探讨这个“早”字，而不探讨“恋”字。这样更易引起学生探讨此问题的欲望。（2）从历史的原因回答这个问题人的成熟是有阶段性的，人到了13、4岁产生“恋”的萌动，是人的生理、情感发展的必然产物，再大一点走向成 熟。所以中国古时有15成丁的说法，也就是说长大成人了，成家立业也是在自然不过的事了。为什么进入现代社会，人成家立业的年龄越来越大，除了个人的认识的偏差外，更主要的是，人在获取谋生技能及相关知识时所需要的时间越来越多。古时，劳动技能的简单，使得人不需

14、要投入太多的时间，即使成家立业，学习劳动技能的时间还是足够用的。十年寒窗苦，可考取功名，现在呢？高中毕业就是十二年，加上大学毕业，研究生毕业少说近二十年，这还不够，还要终身学习。 （3）从就心理角度问题谈“早恋”。从学生的角度、家长的角度、教师的角度，好 多人认为：“早恋”是心理过早成熟的表现。一个人 心理真正的成熟，是能够理智的处理问题，从时空 上说，能从未来发展的需要，合理安排现在时间的 人。从这一理论观点看，“早恋”恰恰是心理不成熟 的表现。而就学生的心理需求而言，谁也不愿意说 自己心理不成熟。一旦，承认“早恋”是心理不成熟 的表现，首先，“早恋”在自己的心理上，就失去了 市场。即使有“

15、早恋”的想法，内心也会处在矛盾之 中，如果这时外力再帮助一下，学生便会有意的克 制自己，一想，还是以后再说吧。 在一个集体中，形成正确的舆论认识是很重要 ，而集体舆论的高度，也会促使个体认知水平的提 高。如果仅从“早恋”中的“恋”的角度去谈，知道这 是很容易引起学生的反感。还不如不说。所以，一 直以个体观察、引导、教育的方法为主。当有了上 述认识之后，我们便可以在集体中与学生一起讨论“ 早恋”这一话题。多次在集体中谈到这一话题，引导 学生，形成正确的认识，从而形成正确的集体舆论 。有了集体舆论，“早恋”的市场就小了许多。从而 将“早恋”危害尽量压缩在最小范围内，其影响尽量 降低为最小值。 （4

16、）形成有利的集体氛围 （三）学习焦虑心理 学习焦虑是中学生最常见的一种心理状态。据调查，中 学生中存在学习焦虑心理的学生占有很大比例。高中 70%以上的学生不同程度地存在学习焦虑心理。有些学生一进课堂就头疼、一拿起作业就紧张，更害怕考试。年级越高，有学习焦虑心理的学生比例越高。学习离不开紧张，但过分的紧张形成学习焦虑心理，不仅影响了学生的学习，对学生的健康成长也有很大影响。学习对他们不是快乐的事，而是一种沉重的负担。（一）中学生学习焦虑心理的成因1、不科学的教学评价 2、高考以分数为录取依据的驱动 3、过重的学习负担 学习焦虑个案分析 一、个案基本情况 1、*，女，汉族，19岁，高三*班学生。文静内向 ，自律甚严，执着。 2、家庭资料：农民家庭，父母均以务农为主，兼经 营一些杂货，生活已达小康水平，但相对于城市生活 来讲还是有很大差距。家庭关系中没有能改变其命运 的人物，因此案主认为唯有升学是自己唯一的出路。 3、交际圈：主要生活地学校，交际圈也主要在学校 ；身为住宿生，宿舍内