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1、1山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级政治上册山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级政治上册 第三课第三课新自我新自我 新新认识认识教案教案 新人教版新人教版本项目内容包括引导学生了解正确认识自己的重要性和必要性，学习、掌握正确认识自己的方法和途径，从而在新的环境中找到正确、合适的自我定位，以更快适应新的环境。共设两个层次：第一个层次， “人贵有自知之明” ，主要讲述为什么要正确认识和评价自己。包括两个方面内容，一是“金无足赤，人无完人” 。二是正确认识和评价自己的重要性和必要性。第二个层次“描绘清晰完整的我 ” ，主要讲述怎样认识和评价自己，即认识和评价自己的方法和途径。“描绘清晰完整的我”
2、，即正确评价自己的方法和途径，是本课时的教学重点。因为，掌握有效的方法和途径，是正确评价自己的必不可少的的重要条件。许多学生不能正确看待自己，往往是不得要领，不得其法，要么以偏概全，要么静止看问题。作为刚升入初中的学生，掌握正确评价自己的基本方法和途径，就显得尤为重要。“人贵有自知之明”是本课时的教学难点。因为只有明确了正确认识和评价自己的重要性和必要性，解决认识问题，才能导之以行。而对学生而言，解决这一问题有一定的难度。【教学设计思路教学设计思路】 1. 通过故事引导，使学生带着浓厚的兴趣进入本课的学习。 2. 通过名人故事、学生讨论、分析自己的优点缺点等活动来解决本课的学习的重点。 【教学
3、方法与策略教学方法与策略】 运用多媒体教学手段，按照“三贴近”原则，通过事例分析法、活动体验法、讨论法等教学手 法，达到学生提高自我认识、自我评价的能力。【教学准备教学准备】教师了解有关认识自己和评价自己的理论知识，调查了解学生在自我认识和评价方面经常遇到的2问题，了解学生对这些问题的看法，制作课件。 【教学过程教学过程】 环节一、情景导入环节一、情景导入 初步感悟初步感悟 我们先走进“百家讲坛”猜一个谜语，请看视频斯芬克斯之谜 （设计意图：通过故事，启发学生，从而引入到本课的学习。（设计意图：通过故事，启发学生，从而引入到本课的学习。 ）有这样一个传说，传说中众神居住的地方叫做奥林匹斯山，众
4、神的主神是宙斯，奥林匹斯 山上有一块石碑，碑上刻着一句箴言。宙斯想把这句箴言告诉给人类，于是他派了斯芬克斯来 到人间。斯芬克斯把这句箴言化作了一道谜语让人类猜。斯芬克斯来到了古希腊著名的城堡拜 森克，守候在这座城堡唯一的井口旁，要求每一位前来打水的人猜这句谜语，凡是没有猜中的， 斯芬克斯马上把他吃掉。这句谜语给当时的拜森克城民带来了前所未有的灾难。谜语是：“什 么东西早上 4 条腿走路，中午 2 条腿走路，晚上 3 条腿走路？” 谁知道最终答案？ 箴言：人，认识自己 师：人为什么要认识自己，如何才能认识自己呢？这就是这一节课我们一块儿来探讨的话题： 新自我，新认识 环节二、合作探究环节二、合作
5、探究 全面理解全面理解 一、一、 人贵有自知之明人贵有自知之明 活动一：走进乔活动一：走进乔丹丹 （设计意图：通过乔丹的成功，让学生明白正确认识自己的作用。（设计意图：通过乔丹的成功，让学生明白正确认识自己的作用。 ）有些人能认识自己，有些人不能认识自己，这也包括一些伟人、名人，比如乔丹，一提到 乔丹很容易使我们想到“飞人” ，一些球迷认为他很完美，你认为呢？乔丹他本人是如何看待这 个为题的呢？ “我永远也不可能达到自己所想象的那种完美，并且没有人会因为我不是完人而责备我。 我是个普通人，我从前有过错，今后也会出错，这就是我。 ” 引出“金无足赤，人无完人；尺有所短，寸有所长；骏马能历险，耕田
6、不如牛；坚车能载 重，渡河不如舟”进而引出“人贵有自知之明” 。 师：从刚才乔丹的话中让我们看到乔丹有没有自知之明，成名后的他有自知之名，他上中 学时有没有自知之明呢？请看：“不自量力”的人 一位中学生从小就把打篮球当作一生的梦想，但刚上高中时，教练认为他个头不高，拒绝 他加入球队。痴迷于篮球的他并没有因此而放弃，他坚信自己弹跳力，耐力都好，这是打篮球 的绝对优势，于是刻苦训练。经过勤奋与努力，他以精湛的球艺征服了教练，如愿意以偿地成 为球队的一员。这位中学生就是后来成为美国篮球“飞人”的迈克尔乔丹。 思考：当乔丹被拒绝加入球队时，他是如何做的？他之所以这么做是因为他认识到了什么？是 什么使乔
7、丹敲开了成功的大门？ 引出正确认识自己很重要，请同学们自学教材 35 页中间正文，思考： 正确认识自己有何重要性？ (1)、有助于明己之长,知己之短； (2)、有助于确定符合自身实际的目标； (3)、有助于发掘自身潜能； (4)、不断提高自身素质; 并适时解释。 活动二：动物大比拼活动二：动物大比拼 （设计意图：通过反面的举例，让学生明白，人要正确的认识自己才有可能成功。（设计意图：通过反面的举例，让学生明白，人要正确的认识自己才有可能成功。 ） 师：正确认识自己很重要，不正确认识自己呢，请看师：正确认识自己很重要，不正确认识自己呢，请看3森林中举办比“大”比赛，老牛走上擂台，动物们高喊：“大
8、！”大象登场表演，动物们 也欢呼：“大！”这时，台下脚落里一只青蛙气坏了：“难道我不大吗？”青蛙“嗖”的跳上 一块巨石，拼命鼓起肚皮，并神采飞扬的高喊：“我大吗？”“不大。”传来一阵嘲讽之声。青蛙不服气，继续鼓肚皮。随着“嘭”的一声，肚皮鼓破了。可怜的青蛙，至死也不知道 它到底有多大。让学生自主感悟不正确认识自己的危害。 二、 描绘清晰完整的我 活动三：我的同学 师：以上正反两方面的实例使我们受到什么启发？ 生：要正确认识自己 师：我们先看一下小刚、小华是如何认识自己的？感悟要全面、客观看待自己； 接着用这一观点看待自己，由看待昨天、今天、明天的我，感悟用发展的观点看待自己； 活动四：活动四：
9、由成语由成语“刮目相看刮目相看”帮助学生理解发展，进而引出巴尔扎克的故事，进一步启发帮助学生理解发展，进而引出巴尔扎克的故事，进一步启发 学生理解发展学生理解发展 。 （设计意图：通过巴尔扎克的例子，让学生感悟要用发展的眼光看待自己这一观点。（设计意图：通过巴尔扎克的例子，让学生感悟要用发展的眼光看待自己这一观点。） 巴尔扎克成名后，在一所大学作“早期教育与成才”的演说。他说：“从小看一个孩子有 没有出息，一看他的作业本就知道。如果作业认真细心，书写工整，那么这个孩子就有出息， 否则就没有出息。 ” 巴尔扎克的演说博得了热烈的掌声。当他走下讲台时，一位白发苍苍的老 太太迎上去，递给他一个皱巴巴
10、的作业本，并慢慢打开道：“伟大的作家，请您看看，这个孩 子的字写得如何？他将来有没有出息？” 大作家翻看了一下作业本不假思索地说：“老人家， 恕我直言，这孩子书写潦草，错别字太多，将来恐怕很难有出息。 ” 老太太不紧不慢合上作业 本：“伟大的作家，请您仔细看看这是谁的作业本？”巴尔扎克接过来仔细一看，不由大吃一 惊，作业本上分明写着自己的名字，这不正是自己小时候的作业本吗？他仔细端详眼前这位老 人，突然激动地颤声喊道：“老师，您”老人家平静地说：“没什么，我为你保留三十多 年了。 ” 读了这则材料，讨论“三岁看大，七岁看老”的观点是否正确？ 生讨论后回答。 活动五：我能行活动五：我能行 （设计
11、意图：通过学生自主学习，从而达到改变学习方法的目的。（设计意图：通过学生自主学习，从而达到改变学习方法的目的。 ） 正确认识自己还要掌握认识和评价的途径：自我观察、反省自己；与他人接触、交流、比 较；他人对自己的态度、和评价。这一部分内容让学生自主学习，适时补充对他人的态度、评 价要冷静客观地分析。环节三：回归生活，拓展升华活动六：我思我悟活动六：我思我悟 1：填充句子 1、我的优点是_， 2、我的不足是_，我要这样改正不足 3、我希望将来能成为_为此我会 2：猜猜他（她）是谁？ （设计意图：这个环节充分利用初一学生好奇心的特点，结合活动的趣味性和娱乐性，充（设计意图：这个环节充分利用初一学生
12、好奇心的特点，结合活动的趣味性和娱乐性，充 分调动学生的积极性，从体验中完成对自我形象的清醒认识。分调动学生的积极性，从体验中完成对自我形象的清醒认识。 ）4教师将纸张收齐叠好，放在纸箱内，请学生从中抽出一张纸，并念出纸中的句子，让大家 猜猜这张纸是谁写的。然后，教师请猜中的同学说出猜他的理由，也请没猜中的同学说出理由。环节四：成果交流，积累收获环节四：成果交流，积累收获收获平台说说本节课的收获： 师：通过本节课的学习，你有哪些收获？ （设计意图：在本次活动中，教师要让学生体会到每个人都有自己的长处和不足，都有各设计意图：在本次活动中，教师要让学生体会到每个人都有自己的长处和不足，都有各 自的
13、需求，所以我们既要喜欢和欣赏自己的长处，又要敢于正视、接纳自己的某些无法改变的自的需求，所以我们既要喜欢和欣赏自己的长处，又要敢于正视、接纳自己的某些无法改变的 不足，启发学生如何取长补短，不断完善自己。不足，启发学生如何取长补短，不断完善自己。 ）情感共鸣：情感共鸣：【欣赏配乐诗欣赏配乐诗】 （设计意图：通过诗歌的欣赏，让学生明白自己是独一无二的）（设计意图：通过诗歌的欣赏，让学生明白自己是独一无二的） 欣赏自己欣赏自己 也许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；也许你想成为大树，可你却只是一株小草；于 是你很自卑。 很自卑的你总以为命运在捉弄你，其实你不必这样做不了太阳，就做星辰，在自己的星座 里发光发热； 做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望；做不了伟人，就做实在的自己，平凡并不可卑，关键是必须做好自己。不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己吧！你会发现，天空一样高远，大地一样宽广，自己 有比别人更美好的地方。走向超越，只有靠你自己。板书设计板书设计：新自我 新认识 1. 人贵有自知之名 2. 描绘清晰完整的自我教后反思教后反思 本课采用“活动感悟内化”模式作为引领学生活动、启迪学生思维、开发学生潜能的 重要方法，能够较好的发挥思想品德课的德育功能。在本课中通过创设多种情境、采用活动教 学法，引导学生对自我形成新的认识。
