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1、学科教学研究如何提高数学课堂教学效率灵宝市故县镇中心小学 尹淑荣教 育 心 理 学 认 为 ， 兴 趣 是 学 习 的 催 化 剂 ， 是 学 生 从 事 学 习 活动 的 内 在 动 力 ， 它 能 促 使 学 生 萌 发 出 强 烈 的 求 知 欲 ， 从 内 心 产 生一 种 自 我 追 求 ， 推 动 他 们 积 极 探 索 ， 努 力 攀 登 ， 向 着 自 己 认 定 的目 标 奋 进 。 著 名 的 科 学 家 爱 因 斯 坦 说 ： “我 认 为 ， 对 于 一 切 来说 ， 只 有 热 爱 才 是 最 好 的 老 师 。 ”可 见 ， 浓 厚 的 兴 趣 能 有效 地 诱 发
2、 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 促 使 其 主 动 地 探 求 知 识 ， 研 究 规 律 ，把 握 方 法 ， 从 而 创 造 性 地 运 用 知 识 。 这 些 话 都 科 学 地 揭 示 出 培 养学 生 学 习 兴 趣 的 重 要 性 。 兴 趣 是 变 “畏 学 ”、 “厌 学 ”为 “好学 ”、 “乐 学 ”的 重 要 因 素 。 为 此 ， 教 师 在 教 学 中 要 善 于 创 设 教学 情 境 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。1、 引 入 新 课 ， 注 意 激 起 学 生 兴 趣 。新 颖 别 致 的 导 语 能 先 声 夺 人 ， 渲 染 课 堂 气 氛
3、， 从 而 收 到 事 半功 倍 的 教 学 效 果 。 为 此 ， 教 师 可 以 从 教 材 的 特 点 出 发 ， 通 过 组 织有 兴 趣 的 小 游 戏 ， 讲 述 生 动 的 小 故 事 ， 或 以 一 个 激 起 思 维 的 数 学问 题 等 方 法 导 入 新 课 ， 这 样 做 ， 不 仅 能 把 学 生 的 注 意 力 集 中 起 来 ，而 且 能 够 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 使 学 生 的 思 维 在 短 短 的 几 分 钟 内活 跃 起 来 。 从 而 对 整 节 课 的 知 识 产 生 浓 厚 的 学 习 兴 趣 。 数 学 教 学更 是 如 此 ，
4、要 求 一 上 课 就 能 激 起 学 生 的 兴 趣 ， 把 学 生 的 思 维 最 大限 度 地 调 动 起 来 。 这 就 需 要 教 师 根 据 不 同 的 教 学 内 容 ， 目 的 要 求 ，不 断 变 化 新 的 知 识 欲 望 ， 为 新 课 的 学 习 创 造 良 好 的 气 氛 。 如 在 讲“闰 年 ”这 一 节 课 时 ， 我 向 学 生 讲 了 一 个 故 事 妈 妈 生 日 之 谜 。 这 一 天 是 洋 洋 9 岁 的 生 日 ， 全 家 人 欢 聚 一 堂 ， 喜 气 洋 洋 。 在准 备 吃 蛋 糕 时 ， 妈 妈 说 ： “再 过 几 天 我 也 该 过 第
5、 9 个 生 日 了 ”， 洋 洋 听 了 感 到 非 常 奇 怪 ， 就 问 妈 妈 ， 你 比 我 大 这 么 多 ， 我 都 过第 9 个 生 日 啦 ， 怎 么 你 才 过 第 9 个 生 日 呢 ？ 妈 妈 神 秘 地 说 ：“等 你 学 了 闰 年 的 知 识 后 ， 你 就 自 然 明 白 了 。 ”同 学 们 ， 你们 想 解 开 这 个 谜 吗 ？ 今 天 我 们 就 一 起 来 学 习 闰 年 ， 用 新知 识 去 解 开 这 个 谜 。 同 学 们 带 着 这 个 谜 ， 以 极 大 的 兴 趣 和 强 烈 的求 知 欲 望 进 入 新 课 学 习 ， 为 一 节 课 的
6、 成 功 奠 定 了 良 好 的 基 础 。2、 设 计 有 趣 的 新 课 环 节 。学 习 新 知 识 本 身 是 一 种 艰 苦 的 脑 力 劳 动 。 在 学 习 的 过 程 中 ，既 需 要 一 定 的 意 志 努 力 ， 也 需 要 对 整 个 学 习 过 程 产 生 兴 趣 。 即 变“苦 学 ”为 “乐 学 ”， 变 “要 我 学 ”为 “我 要 学 ”。 为 了 保 持 学生 学 习 兴 趣 ， 教 师 可 以 采 取 的 做 法 是 创 设 良 好 的 教 学 情 境 ， 通 过富 有 启 发 性 的 问 题 ， 通 过 组 织 学 生 互 相 交 流 ， 通 过 让 学
7、生 不 断 体验 到 成 功 的 欢 乐 保 持 学 生 的 学 习 兴 趣 。 如 在 学 “圆 锥 的 体 积 ”时 ， 我 用 神 秘 的 语 气 说 ： “我 们 已 经 知 道 了 圆 柱 体 的 体 积 等 于底 面 积 乘 以 高 ， 今 天 我 们 要 学 圆 锥 体 的 体 积 计 算 方 法 。 圆 锥 体 体积 和 圆 柱 体 体 积 之 间 藏 着 一 个 很 有 趣 的 小 秘 密 ， 你 们 能 把 这 个 小秘 密 找 出 来 吗 ？ ”这 样 学 生 探 索 秘 密 的 好 奇 心 一 下 子 就 被 激 发出 来 了 。 我 拿 出 课 前 准 备 好 的 等
8、 底 等 高 的 圆 柱 和 圆 锥 容 器 ， 让 学生 比 一 比 这 个 圆 锥 体 的 底 面 、 高 和 圆 柱 体 的 底 面 、 高 分 别 有 什 么联 系 ？ （ 等 底 等 高 ） 接 着 我 就 让 学 生 借 助 水 和 容 器 自 由 进 行 实 验操 作 ， 学 生 通 过 动 手 操 作 很 快 说 出 圆 柱 体 的 体 积 是 和 它 等 底 等 高圆 锥 体 体 积 的 3 倍 ， 圆 锥 体 的 体 积 是 和 它 等 底 等 高 的 圆 柱 体 体积 的 1/3， 从 而 学 生 自 己 得 出 圆 锥 体 的 体 积 计 算 公 式 ：V=1/3sh。
9、 在 这 一 节 课 中 ， 学 生 学 得 积 极 主 动 、 热 情 高 ， 教 师 设法 将 一 些 枯 燥 、 无 味 的 教 学 内 容 ， 设 计 成 若 干 有 趣 、 诱 人 的 问 题 ，使 学 生 在 解 决 这 些 问 题 时 去 品 尝 学 习 数 学 的 乐 趣 ， 使 课 堂 产 生 愉快 的 气 氛 ， 培 养 了 学 生 独 立 探 究 问 题 的 能 力 和 全 面 观 察 问 题 的 思维 方 式 ， 而 教 师 只 是 学 生 学 习 的 合 作 者 和 引 导 者 。3、 课 堂 练 习 内 容 灵 活 ， 激 发 学 生 学 习 兴 趣 。课 堂 练
10、习 是 巩 固 所 学 概 念 ， 形 成 技 能 技 巧 的 重 要 手 段 ， 练 习设 计 要 注 意 避 免 机 械 重 复 ， 不 搞 题 海 战 术 ， 做 到 精 选 训 练 练 习 题 ，巧 妙 设 计 练 习 形 式 ， 使 学 生 对 内 容 感 到 新 奇 ， 对 形 式 产 生 兴 趣 ，变 苦 练 为 乐 练 ， 变 要 我 练 为 我 要 练 ， 让 学 生 在 愉 快 的 心 境 下 学 习和 练 习 ， 使 效 果 能 达 到 最 佳 程 度 。 如 在 “分 数 应 用 题 ”的 练习 中 ， 我 拿 出 一 张 方 格 纸 ,在 方 格 纸 上 写 出 “分
11、 数 应 用 题 ”这 5 个 字 ， 问 现 在 用 去 了 这 张 纸 的 几 分 之 几 ？ 学 生 认 真 观 察 后 ，知 道 了 这 张 纸 可 以 写 100 个 字 ， 已 经 写 了 5 个 ， 用 去 了5100=1/20， 接 着 我 又 问 ， 如 果 这 个 条 件 不 变 ， 你 能 提 出 新 的问 题 吗 ？ 学 生 争 先 发 言 说 还 剩 下 几 分 之 几 ？ 列 式 （ 100-5） 100 或 1-5100； 用 去 的 占 剩 下 的 几 分 之 几 ？5（ 100-5） ； 用 去 的 比 剩 下 的 少 几 分 之 几 ？ （ 100-5-5）
12、（ 100-5） 。 之 后 ， 我 又 从 抽 屉 里 取 出 5 张 这 样 的 纸 ， 问 ：“谁 能 算 出 我 的 抽 屉 里 还 有 几 张 这 样 的 纸 ？ ”学 生 听 后 一 愣 ，接 着 立 刻 指 出 ， 应 用 题 的 基 本 结 构 是 两 个 条 件 一 个 问 题 ， 这 道 题缺 少 一 个 条 件 ， 没 办 法 解 答 。 老 师 趁 机 说 ： “那 你 们 能 补 充一 个 条 件 吗 ？ 试 试 看 ！ ”学 生 兴 趣 盎 然 ， 补 充 了 许 多 不 同 条 件 ，并 解 答 出 结 果 。 如 占 总 数 的 1/3， 列 式 为 51/3；
13、 占 剩下 的 1/3， 列 式 为 51/3+5； 比 剩 下 的 少 1/3， 列 式 为5（ 1-1/3） +5； 比 剩 下 的 1/3 少 1 张 ， 列 式 为 （ 5+1）1/3+5。 就 这 样 ， 由 易 到 难 ， 由 简 到 繁 ， 把 分 数 应 用 题 逐 步 引向 深 入 。4、 利 用 多 媒 体 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。教 学 手 段 是 实 现 教 学 目 标 的 主 要 措 施 。 传 统 的 数 学 教 学 ， 较难 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 要 提 高 课 堂 教 学 效 率 ， 必 须 注 意 教 学 手段 的 多 样 化
14、， 适 当 使 用 多 媒 体 辅 助 教 学 ， 以 形 象 具 体 的 “图 、文 、 声 、 像 ”来 创 造 教 学 的 文 体 化 情 景 ， 使 抽 象 的 教 学 内 容 具体 化 、 清 晰 化 。 这 样 能 使 学 生 视 、 听 触 觉 同 时 并 用 ， 吸 收 率 高 ，获 得 的 知 识 灵 活 、 扎 实 ， 从 而 提 高 了 课 堂 教 学 效 率 。以 计 算 机 为 核 心 的 多 媒 体 技 术 作 为 新 型 的 教 学 媒 体 ， 具 有 以 下 优势 ： 第 一 ， 多 媒 体 计 算 机 的 交 互 性 特 点 ， 有 利 于 激 发 学 生 的
15、 学 习兴 趣 和 思 维 的 主 动 性 ， 多 媒 体 计 算 机 进 一 步 把 电 视 机 所 具 有 的 视听 合 一 的 功 能 与 计 算 机 的 交 互 功 能 结 合 在 一 起 ， 产 生 出 一 种 新 的图 文 并 茂 、 丰 富 多 彩 的 人 机 交 互 方 式 ， 而 且 可 以 立 即 反 馈 。 第 二 ，多 媒 体 计 算 机 提 供 外 部 刺 激 的 多 样 性 ， 有 利 于 学 生 创 新 思 维 能 力的 培 养 。 多 媒 体 技 术 既 能 看 得 见 ， 又 能 听 得 见 ， 还 能 用 手 操 作 ，这 样 通 过 多 种 感 官 的 刺
16、 激 所 获 取 的 信 息 量 比 单 一 听 老 师 讲 课多 得 多 。 因 此 ， 老 师 在 平 时 的 课 堂 教 学 中 ， 应 尽 可 能 的 制 作 课 件 ，带 学 生 到 多 媒 体 教 室 去 上 课 。总 之 ， 数 学 的 学 习 不 拘 形 式 ， 灵 活 多 变 ， 我 们 要 给 学 生 提供 一 个 “有 趣 ”的 数 学 课 堂 ， 才 能 让 更 多 的 学 生 爱 上 数 学 ， 才能 使 他 们 有 更 多 的 展 示 属 于 自 己 的 思 维 方 式 和 解 题 策 略 的 机 会 ，激 发 对 数 学 的 兴 趣 以 及 学 好 数 学 的 愿 望 。 通 过 数 学 学 习 ， 不 仅 使学 生 获 得 一 定 的 数 学 基 础 知 识 ， 更 使 学 生 的 身 心 获 得 全 面 、 有 效的 发 展 。
