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1、新课程背景下学生评价方案 解读为什么要评价？为什么要评价？检查情况找出差距促进发展促进发展发现问题明确方向促进学习评价的知识基础 评价的理念是为了促进学生更好的学习 对学习的关注：想学、会学、学好 评价与学习的关系：学习-评价-再学 习，循环往复，以至无穷。 评价的行为分为：知道学生的学习-通 过观测获得评价信息-向学生解释观测 结果并提供促进学习的建议。三者的关 系是一个等边三角形 知道学习观测学习解释学习一、评价的基本理念 课程评价在实施中起着激励、导向和质量监控的作 用。要实现新课程改革的发展目标，必须建立相应 的体现新课程教育理念的评价理念和评价体系。1由侧重甄别与选拔转向侧重发展2由
2、关注对结果的评价转向关注对过程的评价3强调评价主体多元化和评价信息的多源化，重视 互评、自评的作用4关注评价结果的科学、公正，更强调评价结果的 反馈5强调对评价对象的各方面情况进行全面综合考察6强调评价方式多样化、注重质性评价与量化评价 的结合7强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性 评价的价值取向 二新课程背景下如何进行学生评价 （一）建立促进学生全面发展的评价体系1原则：（1）发展性原则：评价要围绕学生的发 展，为学生的发展服务。这是体现改革的核心理念 ：“一切为了促进学生的发展”。发展性原则是学生 评价中最基本，也是最重要的原则。（2）全面性原则：要从知识与能力、过程与方法 、情感态
3、度与价值观等几方面进行评价；既要对学 习结果进行描述和判断，又要对产生这一结果的多 种因素和过程进行描述和判断；既要看智力发展， 又要看非智力因素。（3）合作性原则：教师、学生自评与互评；学校 、家庭、社会评价相结果。（二）几省学生评价方案简介广东省普通高中学生综合素质评价方案 评价内容包括模块修习记录、基本素质评价 、实验操作考查和信息技术等级考试等四个 方面。 其中基本素质评价反映学生的道德素 养、文化素养、综合实践、身心健康、艺术 素养等各方面情况(基本素质评价以学生自评 与他评相结合，用写实性的文字描述) 宁夏普通高中学生综合素质评价手册 主要包含学生学业情况记录与学生基本素质 发展状
4、况评价（含道德品质与公民素养、研究与 探究能力、身体心理素质、个性特长）两大部分以 及高中阶段综合素质发展状况（高中阶段学 生发展状况评价、高中阶段知识结构状况、 参加全区学业水平测试成绩），综合反映学生 高中三年的全面发展状况。 山东省普通高中学生基础素养评价方案道德品质、公民素养（前两项分合格与不合格两 级）、学习态度与能力、交流与合作能力、运动 与健康、审美与表现（后四项分四等第：优秀、 良好、合格、不合格） （三）操作建议：（1）全员参与、分工落实：以宁夏为例：学习能力（责 任主体：各学科教师）、道德素养（班主任、政治教师 ）、实践能力（综合实践教师）、运动与健康（体育） 、完美与表现
5、（音、美教师） （2）一入校学生使用统一的学籍管理号（3）管理电子化（四）对我省学分认定办法的解读：高中新课程改革后，用学分对学生进行管理， 以学分作为计量单位记录学生选课情况，是为 实现学生自主选修课程服务的，主要是考查学 生学习量和学习过程综合表现。 关于学分管理 学分制是反应学生在学校课程方面发展 履历的一种课程管理制度。目前暂采用 学年学分制。 每一个学分等于一个学期内每周一课时 （40-45）分钟的课堂学习，并达到规定 的要求。若单从课时来说，1学分=18课 时。 毕业学分最低要求学习领域科目必修学分 共116学分，占总学 分的61.4%选修I学分 共55学分，占总 学分的29.1%
6、选修II学分共 18学分，占总学 分的9.5% 语言与文学语语文10每个科目都在 必修的基础上 设置了若干个 提高的选修模 块，供学生根 据自己的学习 兴趣和未来发 展需要选择。学校根据当 地社会、经 济、科技、 文化以及自 身条件开设 的校本课程 ，供学生选 择。外语语10 数学数学10 人文与社会政治8 历历史6 地理6科学物理6 化学6 生物6 技术信息技术术4 通用技术术4 艺术艺术艺术 或 音乐乐、美术术6 体育与健康体育与健康11 综合 实践活动研究性学习习15 社区服务务 与社会实实践2+6必修课程选修课程 选修课程学分数 （144）116226百分比80.5%15.3%4.2%
7、课程功 能确保所有高 中学生所达 到的共同要 求。满满足学生在 共同基础础上 发发展的差异 性。进进一步满满足学生个 人生活的差异性， 同时满时满 足学校发发展 的差异性。高中学生毕业学分最低要求学科类课程（模块）学分认定 1、修习课时记录。 2、修习过程反映。 3、课程（模块）考试成绩。 综合实践活动领域 A.研究性学习（15个学分）：海南省的认定办法研究性学习学分以课题评价形式认定。在研究性学习课题立项时 ，要根据课题大小和难易程度，以及所需要学习时间来确定学分 。学生在三年中的研究性学习课题以25个为宜。认定研究性学习学分主要依据5个方面材料：（1）开题报告 和学习方案；（2）每次课题研
8、究学习活动的记录（每学分不少于 18学时，浙江为12学时）：（3）课题研究中所收集的材料（包括 原始材料），处理过的资料、参考文献；（4）具体反映每一成员 参与研究的感受、体会小结；（5）课题研究学习成果（论文、研 究报告、解决问题的方案、活动设计、实物设计等）。研究性学习以小组的方式进行，每组一般控制在515人之间。 钟启泉、崔允漷、吴刚平主编的普通高中新 课程方案导读的建议： 有三种配置方案：方案一：一个学期一个课题，每个课题3学 分，三年必须研究5个课题；方案二：一年一个课题，每个课 题5学分，三年必须研究3个课题；方案三：一年级一个课题 ，二、三年级一个课题，第一个课题5个学分，第二个
9、课题10 个学分。从组织形式上，通行办法是一个教师指导2至3个小 组，每组由6至10名学生组成。 B社区服务：3年内不少于10个工作日。证明材料 ：（报务对象及联系方式、服务时间、服务项目、 认定签名、服务体会等） C社会实践：海南把军训作为社会实践的独立内容， 记2学分（不少于一周）根据钟启泉、崔允漷、吴刚平主编的普通高中新课程方案 导读的论述，社会实践的内容包括：社会各行各业的体验 性活动；学校传统活动、值周班活动或社团、俱乐部活动； 外出参观、考察、访问或生存锻炼等、社区民俗活动；公益 活动；宣传教育（配合社区制作黑板报、知识讲座、现场讲 解等方式）、帮贫助困。（校内活动不超过2学分）综
10、合实践活动学分认定程序 学校必须按规定制定综合实践活动课 程学分认定方案 基本程序 学生上报相关材料给班主任或导师 班主任或导师核实并签名 以班为单位送教学处或专门小组审核并对合 格者予以学分认定 把学分登记在学生学习报告单中（社区服务的学分必须在登记之前以班为单位公示，如有异议， 则重新核实，如证实是弄虚作假者，则不给学分，并予以批评。）选修课程学分认定 学校应开设地方课程和校本课程，为学生 选修创造条件，并在修习结束后进行考核 。选修学分从修学习过程记录、修习过 程反映和课程考核结果三方面来认定。满 足以上三个条件，学生方能获得相应的学 分。 普通高中学生的毕业条件： 1、学生具有就读学校的普通高中的学籍； 2、学生每学年在每个学习领域都必须获得一 定学分； 3、三个学年必须获得116个必修学分（包括 研究性学习活动15个学分，社区服务2个学分 ，社会实践6个学分），选修不低于22个学 分，选修II不低于6个学分，总学分至少达到 144个； 4、高中学业考试成绩合格； 5、高中学生综合素质评价合格。
