中四至中五經濟科的學與教策略和評估研討會

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1、陳葉雅薇課程及教學系香港教育學院 電子郵件: amchanied.edu.hk中四至中五經濟科的學與教策略和評估研討會1評估改革為促進學習的評估(如:香港:BCA 基本能力測試)http:/cd.ed.gov.hk/assessment/bca/Index.htm 公開考試和校內評估(如:香港:學校評估計劃,台灣:校本評估元素) 多元化和多樣化(如:香港、台灣、澳洲、紐酉蘭:學習檔案、專題研習、日誌台灣:道德價值觀評估、學力發展評估) 強調進度和發展(如:改革評估記錄和公開考試成績系統發展) 2Biggs, J.(ed.) (1996). Testing: To Educate or To S

2、elect: Education in Hong Kong at Crossroads. Hong Kong: HK Educational Publishing Co.為篩選? 為教育?公開試:篩選、常模、高風險 校內試:篩選、教育、常模 / 效標、高 /低風 險評估的功效評估的功效3身為老師的你,身為老師的你, 可以怎樣為香港的可以怎樣為香港的 評估改革作出貢獻評估改革作出貢獻? ?47. 發展學校教育 評估計畫 8. 執行教師評核 9. 領導學校發展 評估能力7, 8, 9老師在教育評估的角色學校管理 及行政人 員教學領 袖教育改革 推動者1, 2, 31. 對教育評估的認知 2. 教育

3、評估道德倫理 的認知 3. 分析 評估資料(學 校、老師、 學生) ,以增進教學效能 ,及作為學校自我 完善的基礎Adapted from: Arter, Stiggens, Duke & Sagor (1993)10, 1110. 協助 家長、校 監、校董會 分 析 及善用評估 資料 11. 促進 學校評估 、香港教育改革 、 與及國際發 展三者的結合4, 5, 64. 推動教育評估政 策及改革 5. 領導老師結合教 學與評估 6. 提供評估新資訊 及新知識57. 增值與 問責 (4) 7教育評估香港 系統 層面學校 層面個人 (校長、老 師、 學生 ) 層面1, 2, 3, 41. 發展學

4、校教育評估 計畫 以配合 香港 教育改革、 與及國 際發展 2. 學校自我 評估 , 以增進教學效能 , 及作為學校自我完 善的基礎 (3) 3. 校本評估 4. 教育評估中的性別 問題 (2)88. 基本能力 評估BCA5, 65. 教師評核 (5) 6. 校長評核 9. 專題研習的評 估(1) 10. 學習檔案評估 11. 對共通能力的 評估 (6)9, 10, 111212. 教育水準 (Standards)6教學評估(經驗分享)以學習為本的評估以學習為本的評估7教學評估的用途1. 改進教學: 瞭解學生的程度, 以作為教學的 起點 評估學生的學習進度及成效 評估教學目標是否達到 評估教學

5、策略的成效, 以改良教 學 改良命題技巧 8教學評估的用途2. 診斷學習 (diagnostic): 評估學生的學習進度及成效 診斷學生的學習類型, 困難,及錯誤 觀念 作為補救教學評估的依據 適當安置學生3. 幫助學生學習: 提供回饋資料, 以作為學生自我評 估之用 激勵學習動機 協助學習遷移9教學評估的種類 教學前: 安置評估 教學中: 診斷評估 形成性評估 教學後: 總結性評估10學習者的學習循環學習者的學習循環5. 成果3. 行動1. 理念2. 計劃4. 監察7. 回饋資料6. 回饋資料11評分標準評估目的題目編輯作答時限評估類型題目設計評估報告安置評估教學目標教學結果: 分析及反思教

6、學活動 形成性評估診斷評估總結性評估實 施 評 估評 估 設 計12學習概念的轉變 : 建構主義 (constructivist) 觀點的學習 終身學習 全方位學習 全事業教育 學習評估 - 評估是為學習提供回饋資料 先驗知識: 學習了甚麼? 學習了多少 ? 學習得多好 ? 進一步學習的準備 矯正 有沒有運用正確的策略 ? 13建構主義學習觀 學生建構新概念 在學習過程中,學生會把新資訊同化到已有的概念 老師: 以學生已有的概念為基礎,建立新的概念 協助學生改正錯誤的概念及澄清概念 協助學生學會建構新概念 鼓勵學生負起學習的責任 協助學生把新和舊的概念聯繫起建構概念 評估在建構主義學習觀中佔很

7、重要的角色 形成性評估 評估乃學習的一部份: 協助學生改正錯誤的概念及澄清概念 鼓勵學生負起學習的責任14Source:Glaser (1976, 1977, 1980, 1982) quoted in Fraser et al (1987). Identifying the salient facets of a model of student learning: A synthesis of meta-analyses. International Journal of Educational Research, 11(2), 187-212.四個產生學生學習的必要成份: 能力表現的分析

8、 初學者的起始階段 起始與勝任階段之間的轉變過程 評估教學實施後的影響15學生學習過程成績掌握學習 團隊教學 導師 家課 個體化 模擬/遊戲 程序教學 學習等級制度 電腦輔助課程加強 回饋,保底,支援輔助 高等建構學習策略教授方法傾向學習情意身體特質認知能力 背景傾向學習情意認知能力特別能力一般能力導師教學特質學校目標及政 朿環境傳媒社會因素地位家庭情況結構心理特質風格背景數量質素課程16課堂學習學習型表現型成功定義為進步高分,超越其他 人 價值取向努力及學習比其他人好對錯誤的態度錯誤乃學習一部 份錯誤引起憂慮評估準則進步、標準觀常模參照滿足原由挑戰性勝出老師教學學生如何學習學生表現如何注意力

9、焦點學習過程個人和他人表現 的差異 用功的理由學新的概念和知 識為求高分,排名 次第一17研究結果 (莫慕貞博士,2002) 學習策略 資訊處理 自我學習計劃 自我學習監察 接受挑戰 同儕相處 成功和失敗的歸因 能力 努力 策略 課業 老師 自我能力判斷學習型與表現 型的分別18課堂架構教學策略動機模式課堂課業評估以學生進步為重點 提供學生進步的機會 著重學生掌握學習概念 、能力、技巧、及內容 評估個人化及私隱化, 避 免公開 確認學生的努力 鼓勵、開放、接受的態 度,並接受錯誤乃學習 的一部份 以努力和學習為動機 學習動機內化 歸因於努力 歸因於策略 自我調節 志在參與 接受失敗,接受挑戰

10、忍受錯誤形成學習型課堂環境的教學策略和動機模式19教育署課程發展議會。(2000):學會學習:課程發展路 向,香港,香港特別行政區政府。 形成性評估 多元化評估模式 師生共享的學習目標 師生共同檢視和反思學習評估成績香港課程改革提倡 評估評估為學習為學習20課程展議會(2003) ,經濟科課程指引(中四至中五) 。期終試卷有關個體經濟學部份的一個 評估內容細目表舉隅評估內容細目表舉隅所需技能內容 記 憶演 繹詮 釋應 用分 析綜 合評 鑑總 數總數%21Masters, G. & Forster, M.(1996). Masters, G. & Forster, M.(1996). Devel

11、opmental AssessmentDevelopmental Assessment. Australia: . Australia: Australian Council for Education.Australian Council for Education. Progress MapProgress Map22等級 所需技能 內容 記 憶演 繹詮 釋應 用分 析綜 合評 鑑 卓越優良普通須改善概念 (屬性)事實 (例子)理論 (相關的概念)23基本能力評估 (BCA)(參考例子)242526評估任務種類評估任務種類 完整的任務任務 主題為本 內容與技能兼備 簡短的任務任務 短時間完成 概念為主 理論為主27評估的作用學習概念的轉變建構主義學習觀形成學習型課堂環境的教學策略和動機模式評估為學習評估內容細目表評估內容細目表Progress mapProgress map 舉隅舉隅 ( (參考其本能力測驗參考其本能力測驗) )評估任務評估任務以學習為本的評估以學習為本的評估28謝 謝 !部份影片由莫慕貞博士提供。僅此道謝。29

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