語文實務教學(四) 戲劇教學

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1、語文領域教學實務 邱美文 博士語文實務教學語文實務教學( (四四) ) 戲劇教學戲劇教學前言前言 戲劇的教育性質戲劇的教育性質 教育戲劇在教學上的發展簡史教育戲劇在教學上的發展簡史 教育戲劇的定義教育戲劇的定義 教育戲劇的基本教育概念教育戲劇的基本教育概念 教育戲劇的教學功能教育戲劇的教學功能 結語結語綱要綱要語文實務教學語文實務教學( (四四)- )- 戲劇教學戲劇教學教育戲劇（Drama in Education）是將戲劇應用於學 校課程教學的一種統稱。 教育之基礎內涵：戲劇、劇場、心理學、社會學、人類學 、教育學。 啟始於十八世紀法國，盧梭。 十九世紀末，在學校的教學中展開。 二十世紀末

2、，英、美、加、澳，正式將戲劇納入國家課程 。 西元二年，我國教育部公佈國民教育九年一貫課 程暫行綱要 ，二二 年展開實際的學校課程之教學 。前言前言語文實務教學語文實務教學( (四四)- )- 戲劇教學戲劇教學從字義上看 從學習心理認知上看 從人類的文化發展上看 從人類的社會發展來看 從戲劇內涵的要素來看語文實務教學語文實務教學( (四四)- )- 戲劇教學戲劇教學戲劇的教育性質戲劇的教育性質 戲劇在人類文明的發展中，一直戲劇在人類文明的發展中，一直 都被用來作為一種教化的方式。都被用來作為一種教化的方式。提供娛樂帶來歡樂、知識傳承、提供娛樂帶來歡樂、知識傳承、 典禮、期望、權力、責任的表現典

3、禮、期望、權力、責任的表現 型式。型式。字義、學習心理、文化發展、社字義、學習心理、文化發展、社 會發展及戲劇的內涵。會發展及戲劇的內涵。戲劇的教育性質戲劇的教育性質Drama戲劇，係源於希臘文 drainein去 做之意。 戲劇就是一種實作的過程，需要有人 去做。 戲劇性的實作是必須符合戲劇的條件，是要由 演員去做，去模擬出某一段過程。 扮演某一角色的活動就是戲劇性的實作。語文實務教學語文實務教學( (四四)- )- 戲劇教學戲劇教學從字義上看從字義上看戲劇的教育性質戲劇的教育性質似真實但卻非真實的情況，這種視假為真的事實，完全是 依心理因素來認定。 認真是學習的最佳捷徑。 戲劇性遊戲，是不

4、受時間、地點與動作律等戲劇理論上的 限制。 把任何一個空間視為他所需要表現的環境，自然轉換。 假設與真實之間的融合與分辨能力，是人類的本能。 戲劇性遊戲是能夠依循人類的心理發展的學習活動。語文實務教學語文實務教學( (四四)- )- 戲劇教學戲劇教學從學習心理認知上看從學習心理認知上看戲劇的教育性質戲劇的教育性質線索去重建文化發展的歷程。 音樂、舞蹈、演說、面具、服裝、表 演者、觀眾與舞台。 娛樂，以景觀、表演者之技巧與演出 形式帶來歡樂。語文實務教學語文實務教學( (四四)- )- 戲劇教學戲劇教學從人類的文化發展上看從人類的文化發展上看戲劇的教育性質戲劇的教育性質日常生活中的一些活動融合在

5、儀式中，再以另一種 形式，針對特殊之目的來表現。 範圍來看，戲劇可大可小，小到個人及家庭，大到 全人類、國家及國家的聯盟。 從時間看，戲劇可久可暫，久遠可到史前人類，暫 時可表現一個集會和一個簡短的突發事件。 從空間看，戲劇可以天南地北無所不至。語文實務教學語文實務教學( (四四)- )- 戲劇教學戲劇教學從人類的社會發展來看從人類的社會發展來看戲劇的教育性質戲劇的教育性質戲劇是一種娛樂。 戲劇可供娛樂並帶來歡笑，即使是最嚴肅之 悲劇亦帶給人們心理上的快樂。 教育與文明啟迪，有益社會的內涵。 寓教於樂。語文實務教學語文實務教學( (四四)- )- 戲劇教學戲劇教學從戲劇內涵的要素來看從戲劇內涵

6、的要素來看二十世紀初由英國及美國的教師們，實驗於教學。 戲劇作為一種教學法的運動是啟源於法國教育思想家 ，盧梭由實作中學習（learning by doing）與 戲劇的實作中學習（learning by dramatic doing ）。杜威主張實作學習論。 戲劇的實作中學習哈麗特芬蕾-強生（H. Finlay-Johnson，1871-1956），做建構式情境教學。 美國，杜威，重視創造力。語文實務教學語文實務教學( (四四)- )- 戲劇教學戲劇教學教育戲劇在教學上的發展簡史教育戲劇在教學上的發展簡史1/51/5戲劇教學在英國及其他大英國協國家則與美國不同。 一九五年至六年代之間，彼得史

7、萊姆（Peter Slade）的【兒童戲劇】。 兒童戲劇是一種屬於兒童獨有特殊的劇場來表演藝術 形式，教師的工作就是鼓勵促其自然逐步地展開。六年代，教育戲劇發展為普遍性教學。 七年代，教育戲劇學家進一步找尋戲劇在教育理論 上的原理。語文實務教學語文實務教學( (四四)- )- 戲劇教學戲劇教學教育戲劇在教學上的發展簡史教育戲劇在教學上的發展簡史 2/52/5 英國戲劇教師桃樂絲希斯考特（Dorothy. Heathcote）與學 者凱文勃頓（Gavin. Bolton）主張以戲劇作為學習的媒介 ，學習者以親身經歷（live through），經歷在這裡與 現在（here and now）而非再

8、現過去的經驗（re-play previous experience）去探索學習。 美國學者葛蕾汀妮布萊茵希克斯（Geraldine Brain Sillks）主張程序概念的步驟（process-concept approach），認為在戲劇進行的程序結構中，表演者會在想像 與即興表演的過程（the processes of imagining and improvising）中，能達到所付予的目標。 藍妮麥凱瑟琳（Nellie McCaslin）則提供了創作性戲劇 在教室（creative drama in the classroom）的主張，建 立了須由教師課堂內進行的戲劇教學主流理論。語

9、文實務教學語文實務教學( (四四)- )- 戲劇教學戲劇教學教育戲劇在教學上的發展簡史教育戲劇在教學上的發展簡史 3/53/5一九九七，藝術教育法。 國民教育課程實施基本原則：課程研究重視課程發展的 延續性、學校教育的銜接性與統整性，並兼顧實施的可 行性。 表演藝術的戲劇教學：教育戲劇是讓學生掌握人本身， 透過肢體、語言，傳遞思想、感情與創新，發揮想像力 ，養成合作精神，了解戲劇藝術，並透過此能力開發個 人之內與外在的世界。 戲劇教育的目標是在於符合國民教育在本質上的需要。語文實務教學語文實務教學( (四四)- )- 戲劇教學戲劇教學教育戲劇在教學上的發展簡史教育戲劇在教學上的發展簡史 4/5

10、4/5教育戲劇已成為各國在戲劇教學上的統稱。 美國著重於戲劇的本質教學，以創作性戲劇為主要 教育內涵。 英國及大英國協之國家則著重於教育戲劇之統整教 學，以教育目的為重。 我國則兩者兼顧，除了要能達成學習的統整，也要 保有藝術形式之本質的學習。語文實務教學語文實務教學( (四四)- )- 戲劇教學戲劇教學教育戲劇在教學上的發展簡史教育戲劇在教學上的發展簡史 5/55/5 教育戲劇在各園所實施的方式不盡相同，但基本上是由任 課老師在課堂內所靈活運用的一種戲劇學習與教學的方法。 教育戲劇不拘泥於任何形式、時間與空間，也不限制人數 的多寡，主要在運用係舉與劇場的要素與技巧教室內，作課程 教學，稱之為

11、Drama in Education（簡稱DIE）。早期推展戲劇 應用於教學的教育家們，多強調戲劇在教學上的方法與效用。 戲劇在課程教學的統稱為教育性戲劇（educational drama ），亦有稱之為發展性戲劇（development drama）、戲 劇課程（dramatic curriculum）、學校戲劇（school drama）、戲劇教學（drama teaching）。語文實務教學語文實務教學( (四四)- )- 戲劇教學戲劇教學 教育戲劇的定義教育戲劇的定義英國：西西妮奧尼爾（Cecily ONeill） 美國：藍妮麥凱瑟琳（Nellie McCaslin） 澳大利亞：邁可

12、費茲爾雷德（Michael Fizgerald） 加拿大：戴維布思（David Booth）1/41/4英國學者方面 西西妮奧尼爾（Cecily ONeill）認為： 教育戲劇是一種學習模式，透過學生以戲劇中的角色與情況 由活動中來判知，可學習探索拓展許多議題、事件與各種關 係。美國學者方面 藍妮麥凱瑟琳（Nellie McCaslin）認為： 教育戲劇是以戲劇方法做為某些課題的教學，用以拓展兒童 的認知，以趣味性的活動，使其檢視事實真相，看出隱藏於 事實內的真義。其目的在於認知而非戲劇表演。在過程中或 許會行成一齣戲劇，但學習之態度之於角色表演更被重視。 這種技巧可用以教授任何科目。教師將兒

13、童投入戲劇性的課 題之內，使其成為情況中之成員，提供素材，引導學習。語文實務教學語文實務教學( (四四)- )- 戲劇教學戲劇教學 教育戲劇的定義教育戲劇的定義 2/42/4澳大利亞學者方面 邁可費茲爾雷德（Michael Fizgerald）認為： 教育戲劇，較之於以表演為基礎的活動，則是一種研習實作（ workshop），其內容廣泛地取財兒童劇場，它讓參與者透過動作 與在其他參加的同伴中，發現自我，來解決所遭遇的問題。其中 所強調是讓所有成員在經驗與活動之中以實作中來學習（ learning）。儘管教育戲劇運用了許多劇場技巧，但它缺少像教 育劇場（TIE）中所最需的演員與觀眾之關係的這項要

14、素。加拿大學者方面 戴維布思（David Booth）指出： 教育戲劇之戲劇係指經驗、活動的學習。兒童在親身經歷的 戲劇中，以一種制約的扮演為基礎的學習模式，拓展並表達他們 的思想、價值觀與感覺。語文實務教學語文實務教學( (四四)- )- 戲劇教學戲劇教學 教育戲劇的定義教育戲劇的定義3/43/4教育戲劇就教師的教學至少包括 了戲劇本質的學科與將戲劇作為 媒介來統整其他學科教學的兩個 主要面向，基本上是以教育 為主要的目標，以期使學習能獲 應有的知識與能力。語文實務教學語文實務教學( (四四)- )- 戲劇教學戲劇教學教育戲劇的定義教育戲劇的定義4/44/4實作性的階段教學 心理認知模擬學習

15、 自然漸進的社會性學習 情境的學習 以程序為中心的學習 建構式的教學語文實務教學語文實務教學( (四四)- )- 戲劇教學戲劇教學教育戲劇的基本教育概念教育戲劇的基本教育概念1/81/8做中學的概念。做中學的概念。 戲劇性是指事件發展的可能性，這種可能性是在教師的引導之下，戲劇性是指事件發展的可能性，這種可能性是在教師的引導之下， 讓學生去發展與探索，隨著年齡與認知的成長有其不同的屬性與內容。讓學生去發展與探索，隨著年齡與認知的成長有其不同的屬性與內容。 教學上必須依年齡及心智發展的程度，採逐步漸進的方式進行。教學上必須依年齡及心智發展的程度，採逐步漸進的方式進行。教育戲劇是教育戲劇是教育戲劇的基本教育概念教育戲劇的基本教育概念盧梭：教育要考慮成人的歸成人，兒童的歸兒童這 個觀念，做中學與戲劇性的實作來學習。 活潑的教育方式，以引導性的實作為主。 練習、發聲、角色性格塑造、運用感官知覺等，使學 生具有如何放鬆、信任他人，專注注意的能力。 即興創作、編排一段故事或一段戲劇的發展，然後在 做彼此的呈現，共同參與討論、探索、欣賞與學習。 教育戲劇不是以演出為取向。語文實務教學語文實務教學( (四四)- )- 戲劇教學戲劇教學實作性的階段教學實作性的階段教學教育戲劇是教育戲劇是2/82/8教育戲劇的基本教育概念教育戲劇的基本教育概念素材：模擬人生中所遭遇到的各 種狀況。