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1、九年级化学新课改教学体会教育的主体是学生而不是教师，教师只是学生学习的组织者、指教育的主体是学生而不是教师，教师只是学生学习的组织者、指 导者，或者说是教学过程中学生的合作者。因此，新一轮的课改就更明导者，或者说是教学过程中学生的合作者。因此，新一轮的课改就更明 确更有力地体现出了学生的主体地位。而作为教育工作者的我们，就要确更有力地体现出了学生的主体地位。而作为教育工作者的我们，就要 放弃以前一些陈旧的教学方法和手段，用新的观念和新的思维对新课改放弃以前一些陈旧的教学方法和手段，用新的观念和新的思维对新课改 和新教材进行分析和研究，用最适合学生的方式进行我们的教学。和新教材进行分析和研究，用
2、最适合学生的方式进行我们的教学。 下面是本人对初中化学课改的一些心得体会和总结：下面是本人对初中化学课改的一些心得体会和总结： 首先，转变了教育观念。首先，转变了教育观念。 学校是学生发展、生活、学习的最佳环境。学校是学生发展、生活、学习的最佳环境。 课堂是学生发展的主课堂是学生发展的主 渠道。教师要摆正自己的位置，找到自己的角色。传统的教师角色是：渠道。教师要摆正自己的位置，找到自己的角色。传统的教师角色是： 管理者、讲授者、解释者、评判者，现应转变为组织者、指挥者、咨询管理者、讲授者、解释者、评判者，现应转变为组织者、指挥者、咨询 者、服务者、合作者、协调者、促进者。教师角色转变不是减轻而
3、是加者、服务者、合作者、协调者、促进者。教师角色转变不是减轻而是加 重教师的负担，责任是：研究教材与学生生活、学生发展三者关系，全重教师的负担，责任是：研究教材与学生生活、学生发展三者关系，全 面把握学生在学习时随时产生的需要和心理变化。教师的言、行、举、面把握学生在学习时随时产生的需要和心理变化。教师的言、行、举、 止反映教师的教育思想。例如：教师课堂上常说的语言：止反映教师的教育思想。例如：教师课堂上常说的语言：“你给我读你给我读” “希望同学配合希望同学配合”其表现是学生为教师学生服务，而不是教师为学生服其表现是学生为教师学生服务，而不是教师为学生服 务。教育是社会性的问题，在新的课程改
4、革中，我们还应该对学生和家务。教育是社会性的问题，在新的课程改革中，我们还应该对学生和家 长做好宣传工作，转变唯升学为目的。争取让学生学到真正对自己有帮长做好宣传工作，转变唯升学为目的。争取让学生学到真正对自己有帮 助有充实感的知识。因此，我找到了自己在教学过程中的位置，除了帮助有充实感的知识。因此，我找到了自己在教学过程中的位置，除了帮 助学生掌握知识和学习方法外，还给学生营造一个良好的学习氛围。助学生掌握知识和学习方法外，还给学生营造一个良好的学习氛围。 其次，用教材、备学生。其次，用教材、备学生。 新课改与新教材对教师和学生都提出了更高的要求。很显然改革是新课改与新教材对教师和学生都提出
5、了更高的要求。很显然改革是 看到了问题，初衷都是想更好，更好意味着更大的努力，这也为教师的看到了问题，初衷都是想更好，更好意味着更大的努力，这也为教师的 创新教学提供了更多的机遇，教学开始出现实质性的变化。创新教学提供了更多的机遇，教学开始出现实质性的变化。 使用新教使用新教 材后，教师们的教学理念与教学方式发生了较大转变。教师逐渐开始材后，教师们的教学理念与教学方式发生了较大转变。教师逐渐开始 “用教材教用教材教”而不是而不是“教教材教教材”，教师的备课更注重，教师的备课更注重“备学生备学生”。教师。教师 要根据实际情况灵活处理教材、挖掘课程资源，千方百计组织好探究性要根据实际情况灵活处理教
6、材、挖掘课程资源，千方百计组织好探究性 活动，全程性地、多方面地评价学生，所有这些都对教师的教学能力提活动，全程性地、多方面地评价学生，所有这些都对教师的教学能力提 出了更高的要求。出了更高的要求。 第三，转变了教学方式。第三，转变了教学方式。新课程改革倡导的学习方式是自主，探究，合作的学习方式，我们新课程改革倡导的学习方式是自主，探究，合作的学习方式，我们 从化学实验教科书中也体会到这种学习方式，从教科书随地可看到从化学实验教科书中也体会到这种学习方式，从教科书随地可看到“活活 动与探究动与探究”的字样，给出活动形式，探究的问题。探究的问题可来自三的字样，给出活动形式，探究的问题。探究的问题
7、可来自三 方面：社会实践、学生生活、教材。问题的提出，倡导学生提出，制订方面：社会实践、学生生活、教材。问题的提出，倡导学生提出，制订 探究问题的方案：学生制订、教师制订、师生一起制订。探究形式：讨探究问题的方案：学生制订、教师制订、师生一起制订。探究形式：讨 论、调查、查资料、实验、交流、思想归纳、应用。论、调查、查资料、实验、交流、思想归纳、应用。 与学生的互动式、启发式、探究式的教学成为我的主要教学方式，与学生的互动式、启发式、探究式的教学成为我的主要教学方式， 在这种有活力、愉快的氛围中，学生不论是在知识的记忆方面还是在理在这种有活力、愉快的氛围中，学生不论是在知识的记忆方面还是在理
8、论的运用方面，都比原来提高了效率。例如：在学习第八单元第一节内论的运用方面，都比原来提高了效率。例如：在学习第八单元第一节内 容时容时, ,主要采用的是互动讨论式的教学方法主要采用的是互动讨论式的教学方法, ,学生能够充分发挥自己的聪学生能够充分发挥自己的聪 明才智明才智, ,联系生活实际联系生活实际, ,举出许多有趣的例子。有的学生说在青铜时代，举出许多有趣的例子。有的学生说在青铜时代， 人们使用的工具、武器、生活用具都是用青铜制造的，因为青铜有耐腐人们使用的工具、武器、生活用具都是用青铜制造的，因为青铜有耐腐 蚀的性质。还有同学说在八九千年前就发现了金，因为它在自然界中是蚀的性质。还有同学
9、说在八九千年前就发现了金，因为它在自然界中是 以纯金形式存在，那灿烂的金光容易被人发觉，是人类发现的第一种金以纯金形式存在，那灿烂的金光容易被人发觉，是人类发现的第一种金 属，这也说明金元素化学性质非常不活泼，常温下以单质形式存在。诸属，这也说明金元素化学性质非常不活泼，常温下以单质形式存在。诸 如此类的讨论使得学生在轻松愉悦的气氛中将知识掌握了。如此类的讨论使得学生在轻松愉悦的气氛中将知识掌握了。 我还注重学生创造意识和实践能力的培养，如：课后小结，传统的我还注重学生创造意识和实践能力的培养，如：课后小结，传统的 做法是做法是“本节课你学到了什么知识？有什么收获？本节课你学到了什么知识？有什
10、么收获？”而我现在的问法是而我现在的问法是 “本课研究什么内容？从这些知识中你想到了什么？本课研究什么内容？从这些知识中你想到了什么？”“”“运用这些知识运用这些知识 你想做点什么？你想做点什么？”学生对这样的问题很感兴趣，学生会信口开河地说一学生对这样的问题很感兴趣，学生会信口开河地说一 通，因为课堂时间比较少，学生很难做出让人满意的回答，但是我认为通，因为课堂时间比较少，学生很难做出让人满意的回答，但是我认为 这样的提问还是很有价值的，很科学的。它是引导学生知识迁移，让学这样的提问还是很有价值的，很科学的。它是引导学生知识迁移，让学 生展开联想，发展学生创造性思维，给学生留下今后乃至一生都想来回生展开联想，发展学生创造性思维，给学生留下今后乃至一生都想来回 答的问题。智慧的火花往往是在相互碰撞中产生的，这也许是学生通向答的问题。智慧的火花往往是在相互碰撞中产生的，这也许是学生通向 成功道路的关键一环。成功道路的关键一环。20122012 年元月年元月 4 4 日日
