《谈班级经营》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈班级经营（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、談班級經營 忻詩婷 班級經營，是每一位教師都要面對的職場考驗，也是展現教師專業知能的場所。過， 因為教育本身是面對人的活動，所以因為人的複雜性與環境交錯而成的變因，就變得很 多，這也使得班級經營變得困難，因為要考慮的細微變因實在太多。 過，凡事都可以找出規，班級經營也外。影響班級經營的因素有多少、多 細微，都可以用自然科的實驗概，將其分成可變因、變因種。變因當中，又分為 可抗因素，以及基本要素。變因則可分為可變因與待變因。以下僅就這種變因進 明。 變因，指的就是可改變或是能變動的因素。在班級經營中的可抗因素就是指 無法因個人之而改變或已經被決定好的，換話，就是環境。包含校舍配置、教室大小、 班
2、級設備配置、以及班上學生和家長。 （因為大家都用抽籤的呀！）第二種變因，就是教師 班級經營的基本。這種基本是班級經營的基礎，也是教師專業知能的展現，所有相 對應於變因的活動與想法，都是由此而生。所以，身為一位教師，應該要有自己的班級經營 。有關於件購的方法，會在下文中明。 變因，又分為可變因及待變因。雖然在自然實驗的分中，這只是變因的一體面，實 際上是同一種東西。但是，在此我將這變因的定義做一些區別與修正。可變因，我在 班級經營中的定義是指教師能夠自我掌控、操控的變因，像是如何解學生、如何訂定班規 等均屬此。此種變因的掌控是教師本身的鷹架結構與人格特質而定。教師本身的鷹架結 構越充實完善、對班
3、上學生的觀察越仔細、對於課程的前導概越清晰、對於自我人格特質 魅如何影響學生越解，對此變因的掌握就越高。待變因，在班級經營中我的定義是指 可以變動的因素，但變動的控制分子並非掌握在教師手中的變因。像是學生對教師的看法、 家長對教師的看法等均屬此。對於變因的掌握，是班級經營中的關鍵之一，也是對學生、 家長展現教師專業知能的重點。 那麼，是已經將班級經營的因素分析清楚後，接下，就是到如何實踐的部分，也就 是班級經營策的部分。這部分看似複雜，其實簡單。是借用天主教或是基督教的聖聖 父聖子的三位一體的法，那麼，在班級經營中的黃三角就是教師學生家長（請 下圖一） 。所以身為一位教師，在思考班級經營策的時
4、候，要先想一想，教師、學生、家長 三者在教育活動中所扮演的角色。在這，我要請大家注意圖一，為麼我要將教師與家長 的關係線用虛線表示，教師與學生、學生與家長的線用實線表示呢？那是因為教師與學生、 學生與家長是每天一定會接觸的個體，但是教師與家長卻，是家長未學校、未加懇 親會，教師未撥打電話給家長，那麼唯一的接觸就只有家庭絡簿。雖是每天都會批閱， 但是並是每天都會溝通，所以算是長期主動接觸的個體。 是已經思考三者在教育活動中所扮演的角色完畢之後，就要考慮三者之間的互動關 係。請照下圖二，思考其中所提問的問題。我所設計的問題都是雙向的。但是統整起， 我的問題第一個層次問的就是HOPE ，也就是期望。
5、身為教師，在思考班級經營策之前， 就要就已知的條件，先去解、設想學生對教師的期望、家長對教師的期望、教師對學生的 期望、教師對家長的期望、學生對家長的期望、家長對學生的期望。只有解期望，才能夠 設定目標。接下，要問的題目層次就是WHY和HOW ，也就是原因和方法。在解 期望之後，教師應當進一步解期望產生的原因，才能夠準確的作出目標的微調，之後所設計的方法也才有用，而非徒無功。但是要做到這點，又需要項條件，就是TOOL和 SKILL ，也就是工具和技術。這方面就完全是教師專業知能的展現。因為先要解哪些 工具可以使用，哪些技術如何操作是知性的，也就是教師本身鷹架的完備；但是，要如 何轉換用在實際生
6、活中，則需要經驗的磨，所以，實際操作是很重要的，所有的轉化必 須經過實際操作的檢核、微調，最後才會變成最適用的方法。 綜合以上所述，是教師本身能夠先用 3HTS 的思考模式，分析、探究要經營的班級 主體，再根據分析結果，配合教師本身對班級經營的基本要求（像是對生活教育、品格教育 的要求等） ，最後產生出自身的班級經營，再從產生出策，應用在班級上。 也正因為如此，所以每一個人的班級經營與策均相同，因為要面對的變因與 變因同，是將一人的班級經營與策完全複製另一人的班級上，是完全可能，一 定會失敗的。就算是同一個人，每一次帶新的班級，班級經營與策也可能百分之百 複製自上一個班級，如果這麼做，班級經營一定會出問題。試問這世界上有完全身心百分之 百相像的人嗎？倘沒有，那麼同的人所組成的團體，其因素必定有所同，所以就必須 策與就必須進修正，才能適用。 班級經營看似簡單，其實很難；看似繁瑣，其實很有條。問題在於教師本身對於這件 事的解程，以及目標的訂定。是能夠依照我所建議的 3HTS 五步驟做思考，一定會 對班級經營目標的釐清有所幫助，目標清楚，策就容訂定，之後，就是去做。一邊做， 一邊調整而已。 【班級經營圖一】 家家長長 師師 學學生生【班級經營圖二】 希望師怎麼敎？ 家家長長 家長要求學生做麼？ 能和家長做麼？ 班級經營 希望家長怎麼做？師師 師要求學生做麼？ 學學生生學生希望師做麼？
