《中师生心理问题现状及对策》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中师生心理问题现状及对策（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中师生心理问题现状及对策中师生心理问题现状及对策摘要摘要 良好的心理状态是学生接受思想政治教育的前提。由于多种因素的影响，中师生当中或多或少地存在着一些心理问题。摸清中师生心理问题的表现和特征，有针对性地开展心理健康教育，排除中师生的心理障碍或疾患，才利于提高学校德育工作的实效。关键词关键词 心理问题 现状 对策心理问题是指人们心理上存在着某些障碍和疾患及由此而产生的不良情绪 和行为。在现阶段，由于多种因素的影响，中师生当中或多或少地存在着一些 心理障碍和疾患，以至形成变态心理及行为，从而影响他们的学习、生活、身 体健康乃至人格的发展。人的心理健康在人的健康各要素中占有重要地位，良 好的心理状
2、态是中师生自主发展、顺利完成学习任务、自觉接受思想政治教育 和提高自身思想政治素质的前提。摸清中师生的心理问题状况，针对中师生的 心理表现和行为而及时地开展心理健康教育，解决他们的心理问题，才有利于 培养他们自理、自立的精神，从而提高中师德育工作的实效。一、当前中师生心理问题的主要表现及原因一、当前中师生心理问题的主要表现及原因人的行为活动决不会无缘无故地自发产生，它总是由客观事物所引起的。用心理学的术语来说，引起某种活动的客观原因叫做刺激物。行为活动在任何情况下都由一定的刺激物所引起，活动本身不是别的，它只不过是对某种刺激物的特定反映而已。影响学生心理健康的因素很多，但归纳起来不外乎主观和客
3、观两种因素。社会、学校、家庭甚至自然环境等外在因素的影响，以及学生自身身心素质基础等内因的作用，都可能使中师生产生心理障碍，甚至造成心理疾患。由于心理障碍和疾患的困扰，使得部分中师生精神上表现为神经衰弱、精神分裂、情绪低落、不求进取、躁狂抑郁、变态人格等；在行为上表现为过早恋爱、酗酒、考试作弊、抽烟、打架、食欲不佳、无精打采、出走等。这些心理问题的存在，在很大程度上影响着中师生的健康发展。、神经衰弱。、神经衰弱。神经衰弱是由心因性障碍引起的高级神经活动过程过度紧张所造成的。抑制过程和兴奋过程的弱化，及兴奋性和易疲劳性的增加，便产生了一系列全身不适症状。神经衰弱是中师生心理问题中较为常见的一种疾
4、患，其一般表现是：身体疲劳无力、头疼头晕，性情烦躁、好发怒、易冲动，注意力不集中、记忆效果不好，学习成绩下降，入睡困难、多梦易醒、睡眠不稳，胆子极小、白天害怕声音和强光，对响声常常发生心悸心慌，等等。患神经衰弱的中师生有三种行为表现：（）睡眠障碍。（）睡眠障碍。难以入睡，睡不着觉时，满脑子胡思乱想，越是抑制自己不要乱想，思绪却越乱，越睡不着。故终日精神萎靡不振，心情烦躁。 （）饮食障碍。（）饮食障碍。表现为厌食，不想吃东西，因而体质变得较差，个别学生因体弱而无法上体育课。 （）自卑或自傲心理。（）自卑或自傲心理。自愧不如人，不与同学交往，不想学习，或因家境条件较好而自以为是，瞧不起别人。个别学
5、生常常做一些怪梦，梦中有自杀的意念。一位中师生说，他常常梦到自己从楼上跳下，觉得死根本不可怕。患了神经衰弱的中师生是很痛苦的。他们心烦意乱，没有旺盛的精力投入到学习中，导致学习效率大大下降。可见，神经衰弱既影响中师生的身心健康，又在很大程度上影响他们的学业。造成中师生神经衰弱的原因是多方面的：（）中师生性格上的缺陷。（）中师生性格上的缺陷。良好的性格是人身心健康的基本特征，对人生有很大的积极意义。相反，不良的性格会严重影响人的身心健康，影响正常的人际关系的确立，进而影响其成长与进步。一些中师生性格孤僻、过分内向、自卑与自负的双重人格，对其和谐的人际关系的形成有很大的消极作用：一方面严重影响自己
6、和别人的交往，另一方面感到别人对自己有不良评价，故不愿与他们人交往，造成彼此沟通、评价、理解、交往上的恶性循环。于是人际关系逐步恶化在所难免。 （）能力缺（）能力缺陷。陷。部分中师生受家庭环境的影响较大。一些学生的父母从小就对其百般依顺、娇生惯养，形成孤僻、自傲的性格；一些学生因家境较为贫困，自卑感强，性格孤独。性格上的弱点使这些学生严重缺乏人际交往能力。自己独往独来，不会去与人和睦相处，有时会产生受人冷落的失衡心理。 （）认知偏差。（）认知偏差。一些中师生在小学、初中时成绩较好，常以姣姣者自居，为自己设立了远大的目标。由于家庭原因，他们就读于中师，觉得并非自己的理想，因而产生痛苦、焦虑的心理
7、，将自己孤立起来。 （）学习紧张，用脑过度。（）学习紧张，用脑过度。一些中师生不注意听课，不认真复习，到了考试前几天才加班加点。经常无规律地学习，使大脑的兴奋和抑制机能发生紊乱，不能正常工作，导致大脑疲劳，从而产生神经衰弱。（）体弱和有病。（）体弱和有病。因自身身体质差或患有某种疾病，心理负担重，也会导致神经衰弱。、轻度精神分裂。、轻度精神分裂。轻度精神分裂是中师生由于受某些刺激而引起的。是一种心理疾患。其特点是突发性强，他们的行为、情感、思维具有非现实性、不易理解性、彼此分离不相协调。主要表现为：发着急骤，且发展很快；思维紊乱、词句不连惯；情感波动极大，变化无常，时而大哭大闹，时而止哭而笑过
8、不停；意志努力表现极差，行动常常幼稚愚蠢。患轻度精神分裂症的同学行为上表现为：容易失去理智，在公开场合大哭大闹，不听劝告，擅自出走，甚至会发生意外事故。显然，精神分裂对中师生的危害是非常大的。中师生产生轻度精神分裂症的原因主要有两个方面：（）感情上的刺激。（）感情上的刺激。中师生处于由儿童向成年人过渡的时期，他们的感情既丰富又脆弱，承受挫折的能力十分微弱。一旦遭到某些感情上的刺激，他们的内心无法承受，心理失去平衡，便产生了精神分裂现象。失恋、家庭变故等情况是产生这类现象的主要原因。例如，一位三年级的女生，其父亲因病去世时，她请假回家吊唁。返回学校后的当天下午，她突然大哭大叫，边哭边往校外奔去，
9、并不断地喊：我要回家，我爸要带我去桂林原来，该生的父亲是一位领导干部，平时非常疼爱她，多次带她去旅游。父亲的去世对她的打击实太大，令她一时无法承受。（）通过努力，向往的目标不能如期实现。（）通过努力，向往的目标不能如期实现。一些中师生雄心勃勃，平时学习刻苦，要实现自己预定的目标，要获得某种荣誉。然而，由于自身原因或外部因素的影响，往往出现事违已愿的结果。在这种情况下，他们一是恢心丧气，觉得世道对自己不公平；二是觉得无面子，无法承受这样的结果。因而出现了心理上的失调和行为上的异常现象。例如，一位实习生在小学实习期间非常勤奋，表现出色，受到实习学校领导、老师的好评。一次上公开课时，某教育部门的领导
10、光临课堂听课。尽管她平时花了大量的时间准备这节课，但上课时有点心慌，未能充分发挥出自己的水平。过后，该实习生情绪变化极端反常，时而在教室内傻笑。这是精神轻度分裂的表现。、变态人格。、变态人格。变态人格是指学生的性格极端反常，态度不稳定及一些与学习生活不相适应的行为表现等。其主要表现为三个方面的变态：（）性格（）性格严重缺陷。严重缺陷。有的中师生性格极端自私；有的孤独、好吵架， ；有的虚伪、夸大、造谣、欺骗；有的胆怯、害羞、多疑；有的男生在说话、动作和行为习惯上趋于女性化，不与别的男生来往，等等。这些性格，不利于人际间的交往，不利于团结，也不利于在今后树立良好的教师形象。 （）情感严重变态。（）
11、情感严重变态。情感极不稳定，节制能力低下，急躁易怒、富于爆发性，或情感脆弱，易于伤感。 （）（）意志方面变态。意志方面变态。部分中师生缺乏节制，有的抽烟酗酒，有的好争辨是非，有的偷窃他人财物等等。变态人格是中师生身心不健康的突出表现之一。其往往易造成学生过失、违纪甚至违法行为。 变态人格是在先天或后天外界不良影响下形成的。先天方面表现在个人神经系统不健全。对中师生来说，这方面的影响比较少见。后天因素包括学生童年时的心理创伤，不合理的教养，以及家庭、学校、社会或社会环境中其他不良因素等等。例如，几个女生多次聚在一酗酒，乱砸酒瓶，然后狂笑，以此排泄心中的忧虑和烦躁。我们发现后，及时找她们谈话，了解
12、其中缘故。原来，她们的经历十分相似：自幼便深得父亲的疼爱，父女感情一直很好，后因父母感情破裂，父亲另有新欢，故对父亲抱着怨恨心理，由此产生了情感的变态。、求异心切，轻率恋爱。、求异心切，轻率恋爱。从生理学和心理学的角度上看，随着一个人的发育成长，再加上社会环境的影响，到了中师这个年龄阶段， “爱”意识的产生是一种自然的现象。但中师生正处于学知识练本领谋求职业的阶段，谈恋爱要占用大量学习时间，而且往往因为谈恋爱不顺利或外界压力而造成抑郁和激动，引起精神萎靡，严重地影响学习和进步。因而，教育行政部门有明文规定：中师生禁止谈恋爱。然而，受社会上一些人的不良影响和电视、电影、画报、广告等宣传媒体的影响
13、，异性的神密感和男女同学交往之间而产生的好感驱使着部分中师生行成一定的恋爱行为或恋爱倾向。中师生的恋爱存在着很大的盲目性。根据恋爱的人员成分可将恋爱分成班内型、班际型、校际型三种，其中校际型对学生的影响最大。按恋爱的表现形式及结果又可将恋爱行为分为几种类型：（）好奇型。（）好奇型。一些中师生在学习生活中接触较多，彼此之间产生好感，因而觉得经常在一起是一种彼此之间的需要，故形影不离，形成恋爱的倾向，在同学中造成不良的影响。 （）盲目型。（）盲目型。一些中师生刚认识不久，就闪电式地堕入爱河。例如，一对男女学生在周末舞会上认识，第二个周末晚上在舞场上再次见面，就觉得难分难解，舞会之后即一起到阴暗处拥
14、抱、接吻，形成恋爱行为。 （）暗恋型（）暗恋型。一些中师生长时间地暗恋他人，当他（她）向暗恋对象表露爱慕之心时，遭到对方拒绝，心理上受到极大的创伤，继而产生精神分裂症状。 （）错爱型。（）错爱型。个别女生在初中阶段时已谈恋爱，甚至有过两性关系的经历。到了中师后，成天回味，不思学习，只求混个文凭；一些女生或性格孤独，或长相一般，在校内无男生追求，有自卑感。这些女生很容易受到社会上一些不正当人的欺骗，继而陷入错误的恋情当中。例如，一女生在火车上与一位英俊的“军人”小伙子相识，很快产生好感，立即将自己的详情及家庭情况告诉对方，并邀请“军人” 今后到校找她。分别后两人互通情书， “军人”每月都到校找该
15、女生一次，女生每次都自愿支付相会时的所有费用。相约第三次时， “军人” 以忘记带钱为由，提出跟女生借二千元现金。当知道女生无这么多现金时，“军人”又叫女生跟别的同学借钱给他。这事引起同学们的警惕，立即向学校报告。经保卫部门和派出所干警查问，原来这“军人”是一个专门行骗的无业游民。 （）空虚型。（）空虚型。一些学生精神空虚，明知将来不可能有结果，也以谈恋爱来消磨时光；有些同学看到别人恋爱，生怕别人瞧不起自己，也千方百计找人谈恋爱，以达到心理上的平衡。 （）失恋型。（）失恋型。由于尚未自立，中师生恋爱中的感情基础是脆弱的。失恋是绝大部分中师生恋爱者的结果。一些失恋者心理承受能力差，终日苦闷，不思学
16、习、饮食，体质和学习成绩明显下降；有的产生精神分裂症；有些失恋者甚至产生轻生的念头及行为。除上述表现外，中师生还因躁狂抑郁、家庭贫困或变固、体弱多病、虚荣心等原因而情绪低落、无精打采、打架、考试作弊、出走等等。可见，及时解决中师生的心理问题具有十分重要的意义。二、解决中师生心理问题的对策及意义二、解决中师生心理问题的对策及意义学校是培养人才，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展的教育场所。传授知识、发展学生的能力和培养学生的健康人格是学校教育教学的主体目标。排除中师生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是中师教育教学义不容辞的责任。针对中师生的心理问题，一要通过各种渠道，及时解决；二要采取措施，积极做好预防工作，这样才能争主动，增强思想政治教育工作的实效性。、营造利于中师生心理健康的环境。、营造利于中师生心理健康的环境。环境对学生的心理健康有重大的影响。学生的心理健康是受到三种环
