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1、 第五节 学前儿童心理健康教育l主要内容：学前儿童心理健康教育的目标、内容 、途径和方法、幼儿园及家庭健康环境的创设； 常见心理卫生问题的表现及矫正方法。一、学前儿童心理健康教育的目标l使学前儿童懂得保护心理健康的粗浅知识和技能 ，纠正不良情绪和态度，形成有利于心理健康的 行为习惯，预防和矫治心理障碍和行为异常，保 证学前儿童心理健康发展，提高心理健康水平。二、学前儿童心理健康教育的内容l学习表达和调节自己情绪的方法、培养社会交往 能力、锻炼独立生活和学习的能力、养成良好的 习惯：主要是培养良好的生活习惯、卫生习惯和 品德行为习惯 三、学前儿童心理健康教育的教育要求1、体察学前儿童的内心感受。
2、 2、满足学前儿童的心理安全需求。 3、引导学前儿童换位思考，多为他人着想，融洽人际关系 。 4、心理健康教育活动应注意不要流于形式，应增强学前儿 童的内心体验。 5、学前儿童心理发展有其差异性，纠正问题行为必须有的 放矢。四、学前儿童常见心理、行为问题及矫 正方法l学前儿童常见的心理问题分类l情绪障碍l行为障碍l品行障碍l发展障碍学前儿童的恐惧情绪（情绪障碍）*儿童恐惧情绪的发生与发展怯生 出生后4个月严肃 5-7个月 苦恼 7-9个月*影响儿童怯生的因素1）父母是否在场 2）环境的熟悉性 3）陌生人的特点 4）抚养者的多少 5）与母亲的亲密程度*学前儿童异常的恐惧心理案例：刘，女，4岁3个
3、月不主动与别人说话。缩在角落。见陌生人很害羞，躲在一旁。绘画，画小人在底角。 成因分析：非正常恐惧 社交退缩 父母长期不和，家庭矛盾日益激化。 对策与建议： 对抗性条件作用 琼斯 模特塑造法 班图拉 及时强化 斯金纳二、口吃（发展障碍）* 儿童语言的获得儿童语言发生的准备 儿童语言的发展儿童语言获得的途径 阿尔波特 模仿说乔姆斯基 先天语言能力说*影响学前儿童语言发展的因素语言环境 教育方式 家庭幼儿园 口吃的主要表现 延迟发音重复音节* 案例： 小明，小班，偶发性口吃。性格孤僻， 说话局促不安。成因分析：父母期望值很高偶发事件恐惧口吃对策与建议：(1)避免幼儿受到不良语言环境的影响。 (2)不要强制性改变左右手的习惯。 (3)帮助幼儿建立自信。 (4)消除引起幼儿紧张的因素，不要过分关注幼 儿的口吃和强制纠正。 (5)进行必要的训练，如发音训练，朗读练习， 可借助音乐以游戏方式训练。 (6)进行有效的心理适应性训练
