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1、 “任务驱动”教学中，教学要求的落实，教学目标的实现，都体现在每一个具体的任务之中，因而任务的确定占有十分重要的地位。设计的任务要针对教学的目标，注意对学生的思想教育的渗透；结合实际情况，激发学生学习兴趣；考虑到学生差异，注重任务的延伸扩展、学科的整合等方面。关键词：信息技术 任务驱动“任务驱动”式教学方法是指在整个教学过程中，教师不直接讲解教学内容，而是把教学内容分解到精心设计的一系列任务中，通过让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势，因而在信息技术教学中被广泛采用。在“任务驱动”教学中，教学要求的落实
2、，教学目标的实现，都体现在每一个具体的任务之中，因而任务的确定占有十分重要的地位。那么，教师应该如何设计教学任务呢？一、分解教学目标，渗透思想教育。设计的任务要针对教学的目标。教师要认真分析教学目标，将教学目标巧妙地蕴含到学生感兴趣的内容中，通过让学生去完成一个包含一定具体知识或能力训练的实际任务，从而达到某个教学目标。任务只是达到目标的手段，切不可为了追求任务的完美而偏离教学的目标。要根据教学总目标，结合所学习的内容，按照“从大到小、逐步细分”的思路，分层次、分阶段、分课时地把总目标分解为一个一个的小学习模块，并使每一个模块对应一个个容易掌握的任务。当学生完成这一个一个的任务后，教学目标也就
3、顺利地实现了。设计任务时，应注意对学生的思想教育的渗透。中小学生辨别能力还不高，容易受一些不良信息的影响，因此在设计教学任务时，渗透一定的思想道德教育和素质教育等内容，便可在教学过程中正确引导学生，促进学生的健康成长。例如：在学习文字处理软件时，可以设计一个让学生利用该软件制作班级版报的任务。在学习图像处理软件时，可以设计一个让学生制作“教师节贺卡”、“母亲节贺卡”、“节日贺卡”等任务。在学习网络知识时，可以设计一个让学生上网查询“环境保护”、“禁毒”等内容的任务。在学习多媒体制作软件时，可以设计一个让学生制作“美丽中山”、“抗击非典”等专题的任务。二、结合实际情况，激发学习兴趣。由于任务是要
4、交给学生去完成的，设计任务时，应充分考虑到学生的认知规律和学习特点，要考虑学生的实际情况，如现有的知识水平、技能基础、年龄、兴趣等特点。任务过于简单或者过于复杂都会影响学生学习的积极性，所以，对于比较简单的任务，教师可以不做或只稍做提示，让学生自己去思考完成；对于有一定难度的任务，教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。兴趣是最好的老师，因此，任务的设计要有趣味性。如果设置的任务不能吸引学生的兴趣，就不能调动学生的学习积极性，达不到学生主动参与学习的效果，教学任务也就难以保证能够顺利完成。实践证明，通过对学生进行成功激励或当学生发现他们所学的知识能解决生活中遇到的问题时
5、，学生往往会对学习产生浓厚的兴趣。例如，前段时间有关“非典”话题倍受人们关注，在初二学生学习演示文稿的制作时，我就要求学生以“抗击非典”主题，完成一个演示文稿的制作，并许诺学生制作的优秀作品将放到学校网站上展示。结果任务一宣布就引起学生极大的兴趣，学生积极性很高，整节课都非常投入，大多数学生都能按要求完成任务。设计任务时，还要考虑电脑室的实际情况。如在设计“利用搜索引擎查找网上资料”的任务时，要先考虑机上网的速度，并预先尝试，一般不可设计让学生下载费时很多的内容，如下载电影，或是在网上很难找到甚至无法找到的内容。三、注重延伸扩展，启发学生思维。我们在设计教学任务时，要考虑到学生的不同差异。设计
6、的任务不仅要包含基本任务，还要包含任务的引伸与可扩展点。这样在完成基本任务后，不同的学生就可以根据自己不同的条件与需求，由任务中的“可扩展点“做进一步的发挥。这样的设计既能控制整体教学进度，又可以因材施教，发挥学生的学习自主能动性，激发创造欲望。另外，我们在设计教学任务时，还要注意软件基本功能的递进性。新任务中既要有以前任务中已经使用过的功能，又必须加入新的功能，使学生在完成任务的过程中，既巩固已学过的功能，又必须学习、探索新的功能，达到循序渐进。任务设计的好坏，还体现在这个任务是否对学生具有启发作用。有的任务在学生完成后，学生的思维往往到此为止，那这个任务所起的作用仅仅是任务本身的内容；而好
7、的任务却能在学生完成后，进一步激发起学生学习的积极性，能给人以启发，从中悟出终身受用的学习思维或方法。如：在学习“复制、剪切、粘贴”这一知识点时，当学生完成基本任务，学会了文字的复制、剪切、粘贴的方法之后，教师通过适当的引导就可以让学生去思考和完成扩展任务：把网上的一幅图片通过复制、粘贴的方法插入到文章中。四、加强课程整合，增强教学效果。如果把信息技术这门课孤立地进行教学，往往得不到好的效果。任务的设计还应尽量使本学科与其他学科相联系，与日常的教育教学活动相联系，与学生的思想品德教育相联系，走课程整合之路。因此，我们在进行任务设计时，要充分关注其他学科的学习进度和学习情况，加强与其他学科的横向
8、联系，实现课程整合。这样的好处是使学生体会到信息技术课与其他学科之间的紧密联系，使任务具有亲切感，同时，也会引导学生把信息技术作为学习工具，有效地提高自己的学习效率，反过来促进信息技术的提高，形成一个良性循环。例如：在学习“复制、剪切、粘贴”这一知识点时，就要避免让学生把一些毫不相关的内容剪来帖去，这样的任务只会让学生感觉无聊，很难从中得到启示，因此，设计的基本任务中的要学生修改的文章就可以从学生学过的语文课文中选取。又如：在进行画图教学的任务设计时，可以与美术课紧密结合起来，把美术课的一些非技能训练内容，在画图教学时进行整合。如冷暖色调的感受与画图软件中绘图工具的教学，可以设计成让学生根据冷暖色调的要求在画图软件中选择颜色并用颜料筒等工具对线描图进行填色的任务。设计的任务还要具有灵活性和挑战性。所有这些都需要教师了解学生的认知规律，兴趣爱好，熟悉本学科知识、技能及其内在联系，还要了解其他学科的知识，具备良好的综合素质。总之，在应用“任务驱动”教学法教学时，要重视任务的设计，好的任务才能起到良好的“驱动”作用。要仔细分析教学目标、统筹兼顾，精心思考，这样确定出来的任务才能让学生在完成任务时更好的掌握知识、提高技能、领悟方法。
