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1、 学前儿童最典型、最有特色的游戏是 角色游戏 规则游戏 建构游戏 表演游戏 表演游戏区别于其它游戏的根本特征是 表演性 创造性 自主性 游戏性 “游戏更多的是享乐，使多余生命力摆脱了外部需要的自由表现，愉快是从游 戏中得来的。 ”这是谁的观点 席勒 游戏区域的空间布置应体现相容性是指 游戏区域的划分要清楚，这样便于幼儿选择活动和教师观察 游戏区域的分布要考虑各个区域的活动特性，尽量合理化，使各活动之间相互协调和互不干扰 结构游戏的物质基础是 结构材料 一般而言，30 人的班级设置的适合游戏区域数为 2-3 个 3-4 个 4-6 个 教师主动或应邀请参加某主题游戏，通过担任某一角色和幼儿进行交
2、往，帮助幼儿顺利完 成游戏，这是教师介入幼儿游戏的哪一种方法？ 平行介入 垂直介入 合作介入 皮亚杰认为 712 岁幼儿游戏形式主要为 练习性游戏象征性游戏 规则游戏 皮亚杰认为发生于认知发展的前运算时期的游戏形式是 练习性游戏 象征性游戏 父母放任自流式育儿态度下的儿童在游戏中表现出的特点是 敏感型 专制型 冷漠型 幼儿园常见的表演游戏有以下几种 幼儿表演 桌面表演 木偶表演 影子戏 创设游戏环境时应注意哪些问题？ 从幼儿的需要出发创设游戏环境因地制宜，创设游戏环境 充分发挥游戏环境的整体效用 重视游戏精神环境的创幼儿结构游戏的操作技能有 接插与镶嵌 排列与堆积 黏合 穿、编和螺旋 教师投放
3、游戏材料时应考虑的要求有哪些？ 有目的、有计划地投入游戏材料 投入游戏材料时要考虑幼儿的年龄特点 灵活投入游戏材料 充分发挥游戏材料的作用。 角色游戏的特点有 独立自主性 社会性 象征性 学前儿童积木游戏指导要点有 丰富和加深幼儿对建筑物的印象 让幼儿学会积木游戏的基本知识和技能 积极开展游戏，加强游戏的教育作用角色游戏的社会性主要体现在 角色游戏的动机是由儿童想当大人，想参与成人社会生活的社会需要产生的 角色游戏的内容是对成人社会生活内容的部分概括与再现 角色游戏是集体共同参与下完成的，其活动方式具有集体性 角色游戏的发展水平与学前儿童社会化水平密切相关。 户外游戏场地从结构特征上可分为 传
4、统游戏 现代游戏 创造性游戏 表演游戏的环境创设包括 舞台 布景 道具 服饰（象征性的）与角色 教师介入幼儿游戏的形式有 平行介入 合作介入 指导性介入 结构游戏可以培养幼儿动作的精确性和手眼协调能力。 正确 错误 觉醒理论代表人物亨物认为儿童是在探究的过程中进行学习的，而不是在游戏中学习的。 正确 错误 结构游戏对发展幼儿智力有特殊作用。 正确 错误 户外游戏最吸引幼儿的地方就是能接触、探索大自然中生趣盎然的事物。 正确 错误 在幼儿园或家庭中，每天要保证 30-50 分钟的自由活动时间。 正确 错误 在角色游戏 的开展过程中，在幼儿与同伴、材料的互动中，幼儿会产生新的兴趣与需要， 教师就应
5、帮助幼儿实现他们的想法。 正确 错误 教师在幼儿角色游戏中应充当“改写者”角色。 正确 错误 儿童的游戏品质、对游戏的偏好，以及游戏的风格不同程度地会受到家长育儿态度的潜移 默化的影响。 正确 错误 表演游戏就是歌舞表演。 正确 错误 在游戏时间安排上，小班、中班前期应该多安排建构游戏。 正确 错误 小班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？答：小班幼儿角色游戏的特点有：（1）小班幼儿的角色游戏直依赖主题形象玩具， 。他们有什么玩具就玩什么游戏，离开玩具，游戏也就停止。 （2）他们的角色游戏以不断摆弄玩具为主，他们喜欢反映熟悉角色中的个别行为，但对角色和规则的理解较差。 （3）小班角色游戏的主题和角色均带有不稳定的特点。常表现为盾到别人玩什么，自己就模仿玩什么。 （4）小班角色游戏以个人独立游戏、并列游戏为主，他们还不会彼此交往，因而常发生冲突，并表现为大喊大叫，不会解决矛盾。小班角色游戏的指导要点有：（1）创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，激发幼儿玩角色游戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的积极性；（2）教师以角色身份，作为幼儿游戏的伙伴和游戏的发起者与指导者介入幼儿游戏。 （3）应利用再现式评议和教师讲评式评议。
