《浅谈发挥农村的资源优势是进行科学课教学的好法子》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈发挥农村的资源优势是进行科学课教学的好法子（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈发挥农村的资源优势是进行科学课教学的好法子浅谈发挥农村的资源优势是进行科学课教学的好法子音坑乡中心小学 吴恒成【内容摘要】我们要培养学生的学习兴趣，学生的思维能力，帮助学 生探究科学规律，搞好科学课的教学是老师的使命。 科学课程标准 强调：“科学学习要以科学探究为核心” 。探究既是科学学习的目的， 又是科学学习的方式。那么，我们要结合农村的教育资源，发挥“天 高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的地域优势，发现和挖掘农村的地方资源， 充实科学课的教学内容，有创造性的为科学课的教学服务。我们要发 展学生的创新精神，使学生具有社会实践能力，为农村小学更好地实 施素质教育探索新路子。该文试从农村的资源优势来进
2、行科学课的教 学谈谈个人的体会。 【关键词】 资源 优势 科学课 教学 法子 我们都知道小学科学这门课程具有培养学生的学习兴趣，学生的 思维能力。担负着对学生进行启蒙教育，帮助学生探究科学规律，认 识世界和构建良好的综合素质。从而逐步形成科学世界观的重要使命。 搞好科学课教学是素质教育的必然要求。我们农村小学的设备还是很 简陋，教学资源还是很缺乏，没有少年宫，没有科学展览馆等，这些 因素都困扰着科学课教学的开展。但是，我们生在农村，也有我们自 身的优势，那么，怎样才能发挥农村的优势，地方的资源，优化科学 课的教学呢？ 一、运用好农村的教育资源，充实科学课的教学内容 我们农村的孩子，天天与山川草
3、木相伴，日日同鸟兽虫鱼为伍， 生活的多么丰富多彩。在科学课教学中应该有意识的加强联系孩子们 丰富的社会生活经验，发挥孩子们的感性认识。这样可以服务我们的 教学，又能够充实教学内容。有时能取得我们意想不到的效果。例如， 有时我根据气候时令季节的不同，对教科书的教学内容进行调换顺序， 力求做到因时而教，源趣而授，使学习内容与学生的生活实际紧密的 结合。课文有各种各样的花和花、果实与种子在教学时我进 行了调整，到春暖花开的阳春三月，我带领学生到大自然中去，放飞 在花的海洋里，并且指导学生观察各种各样植物的花，使学生在老师 的启发指导下，掌握花的共同性质，了解到花和果实的构造，同时来 认识完全花和不完
4、全花的区别。像豌豆荚里的豌豆我选在豌豆收 获的季节进行教学，发动学生到家里的菜地上收集豌豆的果实，带到 课堂上进行观察，又叫学生用来浸泡、解剖、尝味等实验的方法，来 丰富增进学生对果实的认识。又如，我在教动物怎样生活一课时，先布置学生回家亲自喂鸡、喂鸭、喂猪，喂养自己可爱的小动物，仔 细观察它们是怎样吃食的，吃的是哪些食物，它们的生活习性是怎样 的？这样既发挥了学生学习科学课程的积极性，又给老师带来了教学 上的帮助。在上这一课时，学生借助自己已有的知识经验，相互启迪、 相互补充，大大加深了学生对动物生活的全面了解，学生又明白了动 物食性的分类。再如，我教动物与环境时，先布置学生捉蚯蚓， 在没上
5、课之前让同学们议一议在什么地方能捉到蚯蚓。开始上课了， 我先让学生做实验，实验一：在桌上铺开纸，把干湿不同的沙和泥土 围成同心圆环，选几条蚯蚓放在圆环中心，观察蚯蚓对环境的反应， 描述和交流观察到的现象。有的同学突口就说，蚯蚓不喜欢沙子和干 土，最后钻进湿土里。实验二：观察老师盖上装有潮湿土壤的纸盒， 在一侧留有一条缝，再放进几条蚯蚓。让学生推测蚯蚓是怎样寻找潮 湿的土壤，它会爬到哪儿去呢？再过五分钟，打开盒盖，看看蚯蚓在 哪里。然后，让学生们讨论讨论，为什么蚯蚓总是离开盒缝向另一端 爬去？为什么蚯蚓总是避开光亮，向暗的地方爬去?同学们就说暗的 一端最接近蚯蚓原来的生活环境，蚯蚓生活的土壤是潮
6、湿的，是黑暗 的。蚯蚓这种趋向暗处的运动，能帮助它找到适合它们生活的潮湿的 土壤的环境。向蜗牛 、 蚂蚁 、 寻访小动物等课文，都可随时 而择，因地而栖。 二、要就地取材，来丰富科学课的教学资源 我们农村小学科学课教学仪器短缺，有时制约着实验教学的有序 开展，我们要立足于现实，走自己创新之路，深入挖掘地方的物产资 源，就地取材，配合相关的教学内容，教师自制教具，发动学生制作 学具的活动。这样既解决了科学课教学资源的短缺问题，又为学校增 添了教具、学具。比如岩石的组成 、 岩石会改变模样吗等课文， 我让学生到沙滩中捡鹅卵石，到石子中捡有植物及小动物化石的石片。 要学生采集、制作动植物标本，使学生
7、感到制作标本的乐趣。在教 植物的果实一课时，我让学生自带核桃、豆角、葵花籽、苹果、 梨、香蕉、桔子等。上课时，请学生仔细观察、比较这些果实的不同 点，然后开展讨论：为什么都叫它们是果实呢？我切开苹果和梨，引 导学生观察其内部的构造，再切开香蕉、桔子，有的同学就叽叽咕咕 地说出了果实的本质特征。另外，我还充分地利用了教学挂图，让学 生来辩认：哪些是果实？为什么？哪些不是果实？为什么？哪些是干 果？哪些是肉果？我想，这样的教学，接近了学生的生活实际，学生 能在老师的指导下亲自动手操作来感知事物，参与教学，兴趣浓厚， 课堂气氛活跃。提高了课堂教学效率，增强了学生的实践能力。三、开发科学课资源，建立科
8、学课科技实验基地 我们生在农村，长在农村，学校的每一个角落都是很好的科学课 科技实验基地，合理开发利用科学课资源。这样就能使学生从事更为 丰富的课外考察活动，以及收集分析资料活动。比如， 我们关心天 气这一课，学生们通过参加气象小组的观察活动，进一步的认识了 解常见的天气现象，使学生体会到科学课事物的变化是有规律可循的， 这种变化也可为人类所掌握。从而，培养学生认真细致的科学态度， 增强学生用科学的能力。又如，学生们学了空气和我们的生活以 后，他们就主动考察研究现在的农村空气情况，找到了空气质量下降 的原因，这就是从课堂向课外拓展中培养了学生的科学意识。学生在 课内与课外的沟通中，在学习和实践
9、中，实实在在的学到了科学知识， 锻炼了科学实践的能力。 总而言之，我们要善于利用身边一切可以利用的因素，结合广泛 的农村教育资源，就能较好的培养学生的科学意识。我们要充分发挥 “天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的优势地域，发现和挖掘农村的地方资 源，创造性地为科学课教学服务 。这样不但能够提高农村小学科学 课的课堂教学效率，而且也可以在丰富的实践活动中，发挥学生的社 会实践能力和创新精神，更好地探寻素质教育的新途径。 【参考文献】 1、 小学备课大全浙江教育出版社 1987 年出版。 2、 小学自然浙江教育出版社 1990 年出版。 3、小学三年级第五册和第六册科学教学参考书 ，人民教育出 版社 2005 年出版。
