《浅谈初中语文有效教学的几点体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈初中语文有效教学的几点体会（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈初中语文有效教学的几点体会浅谈初中语文有效教学的几点体会琼海市塔洋中学 卢旺【内容摘要】 在语文教学中，语文教师要提高课堂有效教学的方法分别是营造良好的课 堂氛围；面向全体学生分层施教；设计针对性强、趣味性浓的实用问题。【关键词】 有效教学 课堂氛围 面向全体 分层教学 趣味实用“有效教学” ，根据美国教育学家加涅的观点，就是凡是符合教学规律，有效果、有效益、 有效率的教学活动就是有效教学。新课改的实施，为我们的语文教学开辟了新的途径，我 们都在为如何提高课堂教学的有效性进行尝试。可往往是我们教得很苦，学生学得很累， 然而我们的学生却没有得到应有的发展，这就成了无效或低效教学。经过实践与反
2、思，我 觉得应创设有效的教学环境,让学生在有效的语文课堂中成长。因此，语文教学只有在师生 共同营造的和谐、公平、愉悦、开放的环境中才能获得更有效的效果。下面以教学愚公 移山为例，浅谈本人对初中语文有效教学的几点体会。一、有效教学的前提是要营造良好的课堂氛围。 活跃、轻松、和谐、愉快的课堂氛围能让学生真正成为课堂教学的主体，学生就能大胆 质疑，各抒己见，畅所欲言，积极调动学生的思维能力。然后教师方能正确地分类指导， 恰当点拨，揭示正确答案。如果学生在有压力的环境下学习，就会心存戒备，顾虑重重。 回答问题时会害怕说错了被人取笑，甚至怕老师指责。说话会吞吞吐吐，毫无逻辑可言， 更谈不上自主、合作学习
3、了。因此，营造良好的课堂氛围是开展有效教学的前提条件。在 课堂教学过程中，教师只有充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。学生答题正确时， 加以鼓励；出现错误时，给予指导；思维受阻时，善于启发诱导；从而促使学生获得知识， 使之体验到学习的快乐和成功。我在教学愚公移山时首先创设轻松、愉悦的氛围，利用多媒体播放江涛演唱的歌曲 愚公移山导入。学生通过欣赏音乐沉浸在歌曲悲壮、雄浑、激昂的意境中，学生顿时 会被多媒体里的图文音所吸引，陶醉在歌词：“面对王屋与太行，凭着一身肝胆，任凭那 扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿”当中，从而初步感知了文章大意及人物形 象。接着让学生简述已知的有关愚公移山的故事，这
4、样会勾起其他学生以前看过的连环画、 动画片，听过的故事会等有关愚公移山故事的记忆，引起学生强烈的共鸣，从而不知不觉 地融入课文当中，对愚公这个人物产生了兴趣。激发了学生的探究学习的热情，无形之中 调动学习的积极性与主动性，为深入学习本文营造了良好的课堂氛围。二、有效教学的关键是要面向全体学生实施分层教学。“新课标”提出“根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学 习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、 合作、探究的学习方式。可见， “新课标”强调的是学生的个体、自主与有效参与。为了改 变过去那种“少数尖子撑场面，多数学生作陪客”的被动
5、局面，采用“区别对待，分层施教”的教学策略，让每个学生成为学习的主人。努力提高他们的有效参与度，从而逐渐缩 短学生之间在认知领域方面的过大差异，让不同层次的学生都能从自己的水平线上得到较 好的发展。因此，面向全体学生实行分层教学是有效性课堂教学的关键。深入学习愚公移山时，在导入课题，简述故事梗概的基础上。教师面对全体学生要求 他们借助课文注释和工具书自行扫清文字障碍，通过默读课文初感文意，聆听课文朗读录 音感知节奏、主旨。这样就充分调动了学生的自主学习积极性，每个学生都会全身心地参 与到学习中去，从而疏通文意，加深体会。这些语文活动每个学生都能参与其中，有效获 取为了深入理解主旨，分析人物形象
6、的必要知识。可见，这种有效参与是学生发展的保证。 要实现学生主体有效参与，教师要把课堂还给学生，由学生自主支配时间去反复结合注释 疏通文意、翻译课文进而能够复述课文。当然，针对不同层次学生的认知水平要制定适度 而又有层次的教学目标。譬如，在复述课文时，认知水平一般、基础较差的同学能结合注 释，参考资料复述出故事梗概便可，而基础较好、阅读能力较强的同学要用自己的语言深 入、扩展、延伸地复述课文。这样因人而异、因材施教的有效教学，学生思维活跃、积极 探求、深入钻研、充分发挥，思维得到启迪，智力得到开发，能力得到培养。不仅“学会” ， 而且“会学” 。 每个学生的语文能力都得以不同程度地提高，收到良
7、好的效果。三、有效教学的策略是设计针对性强、趣味性浓的实用问题。语文课堂教学中设计的问题对学生理解整堂课的主要内容起到至关重要的作用。切合学生 与课文实际、引人深思的教学提问，有助于点燃学生思想火花，掀起感情波澜，调动学习 的积极性与主动性，提高课堂教学效率。因此，教师在课堂提问时要尽量设计一些对理解 课文内容有帮助的针对性强、趣味性浓的实用问题。这样会激发他们一探究竟的学习兴趣， 有效激励学生的学习动机，吸引学生倾情投入，激发出生命的活力。所以教师在课堂教学 过程中要提问有价值的问题，引导学生产生探究的欲望，使学生处于探讨、研究的冲动之 中。比如在理清愚公移山这篇课文的故事情节时，我通过设疑
8、释疑的方式设计了一些问题 帮助学生更好地理解课文。1、本文的主人公是谁？年纪多大了？他家周围的环境如何？2、愚公有何烦恼？为何要移去这两座山？要移成何等程度？3、为了移山，愚公做了那些准备工作？是否得到家人的支持？4、其妻子提出什么问题？如何解决问题？怎样移山？是详写还是略写？5、愚公移山既有支持之人也不乏反对之人，他们分别是谁？持何观点？6、邻人的小孩姓什么？年龄多大？他父亲怎样了？从哪里可以看出来？7、愚公是如何驳斥智叟的观点的？你认为谁的观点正确合理且说出理由。通过结合注释，参照资料，思考讨论，教师点拨引导，学生最终会用原文回答出这些问题 来的。尤其是问到邻居的小孩情况时更让学生产生兴趣
9、，小孩的姓氏、身份、年龄，他父 亲的情况等问题会吸引学生进一步探究。愚公驳斥智叟的内容更激发学生深入了解愚公移 山的指导思想，及用对比的手法突出移山的可行性，为深化主题，分析人物形象作好铺垫。 可见，针对性强、趣味性浓的实用问题对帮助学生深入学习起到事半功倍的效果。语文课堂有效教学是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教 育。作为一线的语文教师，必须树立为学生多方面发展的教学观念，把教学过程看作是对 话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和能力发展提供空间和机会，让师生积极参 与学习语文，实现有效的、多渠道和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。【参考文献】 初中新语
10、文课程标准解读有效教学理论与策略原文标题：浅谈初中语文有效教学的几点体会 - 教育档客 原文网址：http:/ 文章来源：本站原创 摘要：本文主要是运用“有效教学”的理念，探索在新课程背景下实现语文课堂有效教学的途径。 关键词：有效教学；新课程；课堂教学；执教水平；教学评价 九年义务教育语文课程标准的实施以及教材的推广使用，为传统的语文教学注入了鲜活的生命力，使我们的语文教学改革不断走向深入。但在目前的初中语文课堂教学中，存在着很多不尽人意的地方，本文主要是运用“有效教学”的理念，研究有效的教学策略，探索在新课程背景下实现语文课堂有效教学的途径。 一、提高教师执教水平 现在的教师，既是传道的
11、经师，也是帮助学生成长的人师。作为最终的实践者和创造者，教师首先要关注自身的继续教育和专业成长。在教学实践中，课堂教学质量的高低和教学效果的好坏，在很大程度上取决于组织教学的成功与否。善于组织教学的教师，在课堂上能根据教育规律和学生心理特征，巧妙运用各种教学手段，对教学内容作出合理安排。其次提高教学语言水平，苏霍姆林斯基认为教师的语言“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。教师高度的语言修养是合理利用教学时间的重要条件，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。在语文教学中，语言要有艺术性，形象性，生动性，直观性。要科学严谨。教师的教学语言必须准确无误地讲解，一丝不苟
12、地传授，切忌随心所欲，东拉西扯，说话千言，离题万里。教师要善于引导学生思考，通过启发性的语言，调动学生的学习积极性，主动性，创造性，真正做到“不愤不启，不悱不发”。学会倾听是语文学习的根本。语文教师通过倾听把握学生的思想，真正把学生的学习放在主要地位，体现其指导作用；同时语文教师通过倾听向学生展示对话的另一方面，让学生也学会倾听。因而语文教学中的倾听可以这样表述：倾听是理解的一种方式，倾听是对话的一种态度，倾听是一种语文能力。语文教师应该认真地听、真诚地听、自主地听。最有效的倾听行为是：教师在提问之后，给学生留出足够的等待时间，同时为学生的回答提供及时的反馈，关键是要让学生感觉教师在等待和倾听
13、。 二、正确使用教材 在教材处理上，要实现教学内容的优化。语文教学必须从整体把握入手寻找课文的支点，从而有效地提高语文的课堂教学。现在语文教材的使用是有境界的。高境界的教师可以超越、发展教材；低境界的教师则会在教材的更换中迷失自我，成为教材的奴隶，把极富创意的教材变成师生的负担。苏霍姆林斯基说：那种对教材认识很肤浅的教师，往往在课堂上造成一种虚张的声势，人为地夸夸其谈，企图借此来加强对学生意识的影响，但是这样做的结果却是可悲的，虚张声势会使人空话连篇，爱说漂亮词句。所有这些都会腐化学生的灵魂，使他们内心空虚。语文与生命有着天然的联系，生命离不开语文，语文优化着人的生命。要站在优化学生生命的高度
14、分析和使用教材。让学生在语文活动中找到生存的依靠和生命的归宿，增强语文使用教材的依托感和归属感，强化语文学科的生命归属性。新教材文章优美，设计精巧，内容富有时代性、趣味性。学生在学习语文新教材时，可以深刻的感悟到对人性的重视，对情感、态度、价值观的重视。在课文的学习中能得到美的熏陶，对生活也能得到许多有用的感悟。遗憾的是，现在我们的许多老师，仍未能真正转变观念，上课拿着新教材，但仍沿袭着旧有的模式。什么研究式，什么探究式，却只用讲授式。对于三维目标的体现，也只重视知识与技能。练习，训练，再练习、再训练就是其制胜法宝。这样的作法，对于回答标准答案的考题应是有效的，但现在新课标，新教材正在许多方面
15、力求避免标准答案。我们要改变只有课本是课程的惟一内容、教师是教材被动的执行者的狭义认识，要与社会生活的联系，与其它学科的联系。不要封闭在课堂中、教本上，教学资源的开发上，树立一切课程资源皆可利用、教师是教材的开发者的思想，从封闭走向开放。 三、学生要成为课堂教学的主体 教师不能只是为了教学而教，而应该在帮助学生学习的基础上确立自己的教学，要做一个称职的指导者和引路人。教师不仅自己要转变观念，而且也要让学生们适应自己是一个主动的学习者的新角色，然后引导学生积极参与到教学的各个环节之中。 在倡导以学生为中心，以结合课堂学习与实际应用为大前提的语文的课程中，更新评估的概念和实施，是迫切需要的。学生在
16、教学过程中的主体性主要表现在以下几个方面：质疑解惑的主体。教学中的质疑，解惑，不只是教师的专利。在教师的启发引导下，学生完全有可能向教师质疑，向教材质疑，向标准答案质疑。同时，在力所能及的情况下，解决自己和他人思维中的障碍或困惑。语文课堂教学中，教师应采取各种方式，促进学生之间的沟通互动。让学生学会理清、表达自己的观点，学会聆听，理解他人的见解；学会相互接纳、欣赏，求同存异。传统教育模式中，学校与教师对教学效果具有绝对的裁定权，而学生被拒之，现代教学应确立学生作为评价主体之一的地位，让学生参与教学评价。学生的学业成绩评定的方式主要有日常检查、考查、考试和测验这样几种方式。评教师的教，评自己的学，可以自评，也可以互评。总之，学生要成为语文课堂教学的主体，就要从根本上改变长期以来教师向学生奉送真理的状况，把发现真理的主动权交给学生。但是，要注意的是学生成为课堂教学的主体，并不是说课堂上教师淡化
