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1、 法国19世纪下 半期的小说家 ，其小说多以 反映普法战争 为主。都德小说常识 小说：属于叙事性文学体裁，以 刻画人物形象为中心，通过完整 的故事情节和具体环境描写来反 映现实生活的叙事作品。按篇幅、容量分长篇、中篇、 短篇、微型小说。小说三要素人物情节环境需要掌握的字的读音：踱来踱去 郝 叟 懊悔惩罚 钥 匙 祈 祷 哽督学 膝头 小 弗 郎 士du ho su o chng yo shi q do gngd x f lng诧 懊 捂ch o w “最后一课”是什么意思？ 这节课与平时有什么不 同？在普法战争法国失败后，沦陷 区阿尔萨斯一所小学上的最后 一节法语课。时代背景v1870年，普法
2、战争爆发。1871年，法 国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛 林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为 了让当地人民永远忘记祖国，好永远 统治这个地方，下了一道命令：这两 个州的学校只准教德语，不准再教法 语。v最后一课就反映这一事件。上页 下页 返回最后一课的情形和平时有什么 不同吗 气氛平日上课最后一课学生老师学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。上课前，开课桌拉， 关课桌拉，捂着耳 朵大声背书啦老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲，“静 一点，静一点“ 平时，我迟到，会 遭到韩麦尔先生的责骂。一切偏安安静静地，整个 教室都有一种不平常的严 肃气氛。上课前，学生们已经都在 自己的座位上了
3、。个个人那么专心。韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下夹 着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫 我快坐好。 老师穿打戴（和平时 不一样）在整堂课的过程中变化最大 的人物是谁？ 小弗郎士(对学习 对老师 对祖国）在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国 的思想感情发生了哪些根本的变化? 贪玩 不爱学习 怕老师 幼稚 不懂事热爱法语 认真学 法语理解 同情 敬爱 留 恋老师热爱祖国 恨敌人分析小弗郎士（幼稚）（幼稚）（成熟）（成熟）说说小弗郎士这些变化 的原因是什么 ?1、韩麦尔先生的影响。2、亡国的惨痛巨烈地震撼了他。3、内心深处爱国主义思想的觉醒。 韩麦尔先生v韩麦尔是一个普通的人v韩
4、麦尔是一个“可怜”的人v韩麦尔是一个爱国者。v问题一：韩麦尔先生是 一个怎样的人？ 分析韩麦尔重点研习(24-29段)2.写粉笔字本来不是吃力的事情,韩 麦尔为什么“使出全身的力量”?1.刻画韩麦尔形象时,用了哪些描写方法?4.为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿, 头靠着墙壁,话也不说,只向我们做 了一个手势”3. “法兰西万岁”两个大字表 明了韩麦尔先生什么感情?动作描写 神态描写 语言描写因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全 部感情是韩麦尔先生的心声,表达了他对祖国必 胜的坚定信念这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残 酷现实,陷入了极大的痛苦之中最后一堂法语课上，无论 是本来贪玩的小弗郎士还是
5、原本普通的韩麦尔先生都发 生了巨大的变化，这说明了 什么？主题 通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦 尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到 普鲁士侵略以后所表现的深厚的爱国主义感 情和对侵略者的仇恨。 重点语句赏析1、亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记记住他 们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙 。高度赞美法国语言，强调掌握法 语的重要意义。用监狱的大门比 喻普鲁士对法国人民的统治与封 锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激 起人民的爱国意识，从而团结起 来，打败敌人，求得民族的解放 。 2、“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！“表现小弗郎士怎样的思想感情? 小弗郎士嘲
6、笑普鲁士侵略者强迫人民 学德语，也表现出一个天真的孩子对 侵略者无所不至的暴行的愤慨。 环境描写划出环境描写 ，分析其作用。自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出 小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态 。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布 告牌”交待了故事发生的时代背景 ，并设置了悬念（布告牌上到底 写了些什么）为人物思想感情的 变化作好铺垫。拓展延伸:1、普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛 林地区的人民学法语了？拓展延伸2、如今，随着时代的需要学外语变成一 种潮流，同学们如何看待学外语这个问题 ？ 通过今天的学习，你有什么收获？热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真 学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现 。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏 实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时 也要分秒必争地认真学好一切科学知识。
