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1、12015 人教版人教版小学数学三年级下册小学数学三年级下册第第 2 24 4 单元教案单元教案第二单元：除数是一位数的除法第二单元：除数是一位数的除法新知识点： 1、口算除法 （1）口算 （2）估算 2、笔算除法 （1）基本的笔算除法 （2）除法的验算 教学要求： 1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。 2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算 除法。 3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学建议： 1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对
2、算理和计算规律的探求。 为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算法 则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出 示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计算的算 理和算法。 （1）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法 中。 学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一 位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口 算除法的基础。因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有的相关口算经 验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法 这样一个
3、新的情景中。 （2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么再做什 么接着做什么最后做什么”的有序思考方法。教学时，应充分利用学生已 掌握的除法口算经验，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思考 和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。 （3）引导学生用简洁的语言表述思考的过程。引导学生用数学语言表达口 算除法和笔算除法的过程，实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律 的过程，它是计算活动过程中的提炼和升华。在这个过程中，教师应创造条件， 给学生一个宽松的说话环境。首先，让学生在思考每个例题时，自言自语地、 轻声的说出自己的思考过程。然后，让学生在小组中（或与同桌
4、）说出自己的 思考过程。最后，提供过程的范例。让说得好的学生在班上交流，或者教师根2据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次的说过程、说 算理，自主归纳出口算或笔算除法的基本方法，同时，学会用简洁的语言表述 自己的思考过程。 2、拓宽主题图的情景视野。 为了让学生在解决问题的情景中学习除法是一位数的除法，教材设计了学 生熟悉的、丰富多彩的生活场景，从中引出需要用除法解决的若干问题。但是， 这些素材还不能满足广大师生的要求。因此，实际教学时，老师应根据当地情 况和学生的需求，将除法的学习与学生的生活环境、健康成长、交通、体育、 娱乐、饮食和科普知识等联系起来，使枯燥乏味的除法计算
5、融入人类的一切活 动之中，提高学生学习的兴趣。 3、把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。 “能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程”是课程标准为学生 提供的关于估算的学习目标。要落实这一目标，教学的过程中应注意：充分 认识估算在日常生活和工作中的广泛作用，认识到估算对学生数感的培养具有 重要意义。将估算、口算、笔算的数学结合起来。教学时，在具体问题情境 中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真切感受不同 计算方法的作业，感受估算的应用价值。适当补充一些与学生生活密切联系 的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。 4、理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能
6、力。 乘法和除法具有密切的联系，所以教学时，应注意引导学生从乘、除法之 间的联系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。如：教学 603=（ ）时，可引导学生思考 3（ ）=60。又如，在验算除法时，可依据乘、除法 之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的检验方法。这样，通过从矛盾的双方 入手，引导学生揭示知识间的相互关系，使学生既掌握了除数是一位数的除法 计算，又培养了学生的辩证唯物主义观点。1 1、口算除法、口算除法第一课时第一课时 用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数 课题：用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数
7、课型：新课 教学目标： 1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、 熟练地进行计算。 2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类 推的能力。 3、培养学生的语言表达能力。 教学重点：能正确进行口算。 教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。 教具准备：口算卡片、小棒。 教学过程： 一、学前准备31、口算。 教师出示口算卡片，学生抢答。 2、口答。 60 里面有几个十？ 800 里面有几个百？ 240 里面有几个十？ 3、把 6 根小棒平均分成 3 份，每份是多少根？ 二、探究新知 1、学习教材第 11 页例 1。 （1）教师：我们来帮助小朋友
8、解决问题吧。 提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人 得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？ 教师板书：603 （2）尝试解答 603 （3）交流、汇报计算方法。 （4）动手操作。 请同学们拿出 6 捆小棒，分一分。 （5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。 （6）同桌交流 603 的口算过程。 教师指导，帮助学习有困难的学生。 2、学习 6003= （1）板书：6003= 师：这道题应怎样想呢？ （2）尝试口算 6003= （3）提问：谁能说出 6003 的口算方法。 3、学习教材第 12 页例 2。 （1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色
9、手工纸？怎样理 解求平均每班用了多少张，怎样列式？ 板书：1203 （2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。 （3）引导学生独立口算。 （4）说一说思考的过程。 三、课堂作业新设计 1、教材第 11 页“做一做” 。 （1）集体看“做一做” 。 （2）观察每组中上下两题的异同。 （3）找出其中的运算规律。 （4）独立完成。 （5）验证其运算规律是否正确。 （当被除数扩大到原来的 10 倍，除数不变 时，商也扩大到原来的 10 倍） 2、教材第 13 页练习三的第 13 题。 （1）独立完成。 （2）边做边口述口算过程。 四、思维训练41、列式并写出得数。 （1）6000 除以 3
10、的多少？ （2）3600 除以 4 的多少？ 2、抢答。 （口算卡） 五、板书设计第二课时第二课时 一位数除两位数的口算一位数除两位数的口算 课题：一位数除两位数的口算 课型：新课 教学目标： 1、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。 2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口 算。 3、培养学生口算的能力。 教学重点：口算方法要灵活多样 教学难点：口算方法要灵活多样 教具准备：口算卡片 教学过程： 一、学前准备 1、口算。 教师出示口算卡，学生口答得数。 2、口答。 450 除以 9 得多少？ 被除数是 8000，除数是 8，商是多少？ 3、导入新课 妈妈要买 8 个
11、茶杯，每个茶杯 15 元，妈妈大约要带多少钱就够了？你是怎 样想的？ 通过聆听学生的思考过程，揭示今天的教学内容。 二、探究新知 教师：要把 6 张彩色手工纸平均分给 3 人，每人得到多少张？用你手中的 小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。 学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况。 教师：谁来说一说你是怎样想的。 生说出想法。 问：该怎样列式计算呢？ 学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，老师巡视了解情况。 组织学生交流汇报，只要学生说的有道理，就要给予肯定并表扬和鼓励。 三、课堂作业新设计5出示分桃图。 1、平均每筐大约装多少个？ （1）理解题意。 （2）提问：要分多
12、少个桃？平均分成几份？求什么？怎样理解“大约”两 个字？ （3）列式。 （4）思考：怎样求出平均每筐大约装多少个？ （5）集体交流。 （6）质疑：为什么要将 260 看作是 240 或 280，而不把它看作 250？（因 为 240,280 都是 4 的倍数） 还有其他估算方法吗？ 2、估算。 784 839 4708 3605 1786 4107 （1）学生独立完成。可简写思考过程。教师巡视，指导学习有困难的学生。（2）集体订正，叙述估算过程。 3、估算。 718 4409 1812 1387 3596 3234 请学生说出估算过程。 4、用你喜欢的方法估一估。 1252 2974 3785
13、 4698 4357 1946 用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。 四、思维训练 找出下面每组数的规律，在（）里填上合适的数。 （1）3 6 12 24 （ ） （2）128 64 32 16 （ ） （3）8 24 12 36 18 54 27 （ ）第三课时第三课时 口算练习课口算练习课 课题：口算练习课 课型：练习 教学目标： 1、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除 两位数的口算方法。 2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。 3、培养学生总结概括的能力。 教学重点：掌握算理。 教学难点：提高口算正确率。 教具准备：口算卡片 教学过程： 一、基本练习
14、 1、口算。64509 60006 10010 270-52 724 805 153 37+18 393 303 27009 120+48 2、估算。 3875 4268 2184 1425 1357 3206 200-26 说一说 4268、1425 的估算过程。 二、巩固练习 1、教材第 13 页练习三的第 7 题。 指名学生读题。分析数量关系。集体列式计算。 说一说，为什么用除法计算。说一说你是怎样想的。请学生说出不同算法。2、教材第 13 页练习三的第 8 题。 理解题意。 说一说，题中要我们求什么。要求这两个问题，都需要哪些相关信息？ 说一说，为什么用除法计算，怎样计算 3604、3
15、609 三、课堂作业新设计 1、三年级的学生去茶园里劳动，女生有 56 人，男生有 64 人。4 名学生分 成一组，一共可以分成多少组？ （1）读题。 （2）独立分析题意，列式解答。 （3）订正口算过程及结果。 2、出示课件。海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？ （1）阅读所给信息。 （2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？ （3）教师板书学生所提问题。 （4）尝试解决这些问题。 四、思维训练 找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。 4 8 16 32 （ ） 243 81 27 9 （ ） 2 5 11 23 47 （ ） 8 24 12 36 18 （ ）2
16、2、笔算除法、笔算除法第一课时第一课时 基本的笔算除法基本的笔算除法 课题：基本的笔算除法 课型：新课 教学目标： 1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计 算方法。 2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。 3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。7教学重点：掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。 教学难点： 1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。 2、竖式的书写格式。 教具准备：小棒，口算卡片。 教学过程： 一、学前准备 1、口答。 42 是由几个十和几个一组成的？ 28 是由几个十和几个一组成的？ 52 如果去掉 4 个十，还剩下几个一？ 2、板演。84715订正
