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1、人教版选修3旅游地理简介1国家高中地理课程标准研制组核心成员陕西师大旅游与环境学院教育硕士导师中学地理特级教师西安市教育科学研究所教研员王用钊一、高中地理选修课程的设置一、高中地理选修课程的设置三、选修教材的整体设计思路三、选修教材的整体设计思路二、二、高中地理选修课程的实施高中地理选修课程的实施第一部分 高中选修课程简介2一、高中地理选修课程的设置一、高中地理选修课程的设置（一）高中地理选修课程的改革（一）高中地理选修课程的改革表1 高中地理选修课程的改革 教学大纲纲课课程标标准学制学年制：高中二、三年级学分学期制：不限学年教学量累计周4 课时2学分36课时 /模块，不限周课 时,修满4学分
2、结结构外部必修课程的延续独立模块内部系统性、有序性互补性、无序性高考课课目文科必考相关专业选 考1-2模块学科属性人文地理 ，应用地理自然地理，人文地理，应用地 理，技术地理3教学大纲纲课课程标标准教学内容教学内容要点，知识要求， 学习方法与情感、态度、价 值观 要求内容标准、活动建议表1 （续） 高中地理选修课程的改革设课设课 目的文科地理课程的完整性满足学生不同的地理学习需要 ，体现高中地理课程的多样性 、选择 性4（二）高中地理选修课程的选定（二）高中地理选修课程的选定表2 高中地理选选修模块块的设设定出发发点选选修课课程课课程设设置三因素学科发发展社会需求学生发发展1、宇宙与地球 2、
3、海洋地理 3、旅游地理 4、城市规规划 5、自然灾害与防治 6、环环境保护护 7、地理信息技术应术应 用5宇宙与地球海洋地理自 然 灾 害 与 防 治地 理 信 息 技 术 应 用地理1地理2地理3旅游地理必修选修宇宙中的地球自然地理环境中的物 质运动和能量交换自然地理环境的整体 性和差异性 人口与城市产业活动与地 域联系人类与地理环 境的协调发展区域地理环境与 人类活动区域可持续发展 地理信息技术的 应用 环 境 保 护城乡规划6二、二、高中地理选修课程的实施高中地理选修课程的实施（一）高中地理选修课程教学规范（一）高中地理选修课程教学规范表3 高中地理选选修课课程教学规规范 课课程标标准教
4、学建议议教学大纲纲 教学中应应注意的问题问题 引导学生形成正确的地理观念情感、态度、价值观的 形成 指导学生开展观察、实践、探究和研 究活动让学生主动参与采用适应学生个别差异的教学方式尊重学生主体地位发展学生的批判性思维和创新意识培养创新意识重视地理教学信息资源和信息技术的 应用发挥校内外课程教学资 源的作用7（二）高中地理选修课程教学评价（二）高中地理选修课程教学评价表4 高中地理选选修课课程教学评评价课课程标标准评评价建议议教学大纲纲教学评评价 对地理知识理解与应用的评价 对学生获取和处理地理信息能力的评价 对地理科学方法掌握及探究活动质量的 评价 对情感、态度与价值观形成的评价对知识、能
5、力、情 感、态度、价值观 进行评价评价方式的多样化和针对性采用多种方式，考 评后对学生讲解8各省自定选修方案例如,福建省的方案：学校应为人文社科发展倾向的 学生开设选修2海洋地理、选修5自然灾害与 防治、6选修环境保护模块，供学生选择2个 模块修习。 陕西省的方案： 文科倾向的学生开设（无开设顺序规定）选修3旅游地理 选修5自然灾害与防治选修6环境保护（三）高中地理选修课程选用情况（三）高中地理选修课程选用情况9三、选修教材的整体设计思路三、选修教材的整体设计思路知识知识思想文化内涵思想文化内涵教学教学完成课标基本要求完成课标基本要求 体现先进的学科基础体现先进的学科基础 反映地理的实用价值反
6、映地理的实用价值 设计精当清晰的逻辑结构设计精当清晰的逻辑结构科学精神的锤炼科学精神的锤炼 认知认知/ /方法方法/ /前沿前沿 人文精神的陶冶人文精神的陶冶 人与自然人与自然/ /社会的社会的 和谐和谐 因循研究性学习的思路和方法因循研究性学习的思路和方法给学生观察和认识世界的独特视角给学生观察和认识世界的独特视角10 综合地看待问题：把环境综合地看待问题：把环境社会系统社会系统 或自然或自然人文现象联系起来；人文现象联系起来； 动态地观察世界：要素和系统的变化动态地观察世界：要素和系统的变化 ，时间和空间尺度的变化与相互依赖和影，时间和空间尺度的变化与相互依赖和影 响；响； 多样的空间表述
7、：图像、语言、数学多样的空间表述：图像、语言、数学 和数字等方法的运用。和数字等方法的运用。潜移默化地提供观察和认识世界的潜移默化地提供观察和认识世界的独特视角独特视角11高中地理要阐明的基本地理观念高中地理要阐明的基本地理观念 自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自身的自然环境是人类活动的基础，自然环境有其自身的 发生、发展和变化规律；发生、发展和变化规律； 人类从事各种活动，都应该协调好与环境的关系，人类从事各种活动，都应该协调好与环境的关系， 尊重自然规律，讲求环境伦理道德；尊重自然规律，讲求环境伦理道德； 地理环境有明显的区域差异，人类的生产活动应因地理环境有明显的区域差异，人类的生
8、产活动应因 地制宜；地制宜； 区域之间是有联系的，一个区域内地理因素发生变区域之间是有联系的，一个区域内地理因素发生变 化，会对其他区域产生影响。化，会对其他区域产生影响。12教 科 书 体 例 结 构13教材表达方式的教材表达方式的设计设计 选修选修学习目标学习目标: :章的内容和要求（行为化）章的内容和要求（行为化）思考：侧重对概念的巩固和梳理思考：侧重对概念的巩固和梳理/ /比较简比较简 捷捷案例：对概念、原理、道理的诠释案例：对概念、原理、道理的诠释/ /用事用事 实说话实说话活动：侧重对问题的分析过程活动：侧重对问题的分析过程/ /层次和梯层次和梯 度度阅读：拓展阅读：拓展/ /不作
9、为教学要求不作为教学要求关键词点击：提取核心概念关键词点击：提取核心概念14第二部分第二部分 人教版选修人教版选修3 3 旅游地理旅游地理解读解读15一、旅游地理课程设置的意义 二、选修二、选修3 3旅游地理旅游地理体系的建立体系的建立 三、旅游地理教材特点三、旅游地理教材特点 四、课标与教材对比分析四、课标与教材对比分析 五、旅游地理课程标准与教材评析五、旅游地理课程标准与教材评析16一、旅游地理课程设置的意义（一）体现高中地理课程设置的基本理念对学生有用功用对现实生活有用对终身发展有用小康社会的生活方式世界最大产业 最大产 业国的合格公民保持人力资源竞争力培养地理审美17（二）突显高中地理
10、课程性质特点1、综合性旅游地理自然地理宇宙地质 气象海洋生态等人文地理：人口 聚落产业 文化等人地和谐18高中旅游地理 课程自然环境 地域分异地域文化 ， 地域联系旅游业发展的 地域优势 ； 模拟出国旅行 的线路设计语文、艺术、 文化史、文化 生活，生物与 生态，环境保 护，互联网模拟热带雨 林、草原、荒 漠、高山地 区旅行高中地理 必修1义务教育地理课程高中地理 必修2高中各门 课程高中地理必修3192、地域性20二、选修二、选修3 3旅游地理旅游地理体系的建立体系的建立旅游者旅游者旅游目的地旅游目的地旅游资源旅游资源分类和特性分类和特性开发条件评价开发条件评价旅游景观旅游景观 欣赏欣赏做一
11、个合格的做一个合格的 现代游客现代游客旅游开发与旅游开发与 保护保护地理视角的把握地理视角的把握 区位区位/ /分布分布/ /地理成因地理成因现代旅游 及其作用21三、人教版旅游地理教材特点三、人教版旅游地理教材特点221、强调“提供现代公民必备的地理知识，增 强学生的地理学习能力和生存能力”的课程理 念。通过对旅游资源评价、旅游景观欣赏、旅 游规划设计、旅游活动设计等主题探讨，突现 地理学科的实用价值，提高学生学习兴趣，培 养理论联系实际的学风，增强生活能力。2、强调可持续发展理念。通过旅游活动和旅 游产业与人们生活、社会发展和生态环境的关 系分析，对学生进行深入的可持续发展意识教 育，把培
12、养学生的可持续发展素养与学生的学 习和生活实践相联系。233、旅游地理涉及的内容非常丰富，作为 中学教材，考虑高中学生的认知特点，教材 的编写以普通高中地理课程标准为依据 ，主要侧重于三个方面：一是从地理学学科 知识的角度认识旅游资源的内涵、类型、特 点、成因、评价分析；二是从地理学学科知 识应用的角度，了解在旅游规划和活动设计 中，如何发挥地理学的优势和特点，学以致 用；三是从人地关系分析的角度，探讨旅游 与区域发展的关系，培养学生正确的人地观 、良好的环境伦理和行为模式。244、作为一门地理学科的选修课程，在教材编写中 我们特别突出了地理学空间分析、人地关系分析及 综合性分析问题的特点。但
13、旅游是社会经济发展的 必然产物，除地理学外，有多种学科参与旅游活动 和旅游产业的研究与开发，如经济学、环境学、社 会学、建筑学、园林学、心理学、历史学、管理学 等，需要多种知识的渗透和交叉。因此，在教材编 写中，我们以分析旅游活动和旅游产业的地理背景 为主，同时辅以相关知识的补充。例如，旅游景观 的欣赏中着重从地理背景分析旅游景观的成因、旅 游景观欣赏方法的地理依据，同时补充有关心理学 、美学在景观审美问题上的知识和观点。255本书的章节编排不拘泥于普通高中地 理课程标准“选修3旅游地理”所列的内容顺 序，而是进行了知识的重构。例如，第一章“ 现代旅游及其作用”，既是全书的一个“引子” ，又是
14、落实选修3旅游地理中“阐明旅游业的 发展对社会、经济、文化的作用”内容点位的 部分。由于在高中地理必修课中没有旅游地 理的内容，学生对旅游的概念可以说是陌生 的，如果简单按照课标要求，开篇直接讲述 旅游资源的内容，知识显然铺垫不够，因此 ，教材首先引入了“现代旅游”的内容。 266本书力求突出地理的应用价值。例如， 第五单元“做一个合格的现代游客”，从旅游主 体的角度出发组织教学内容，突出“怎样做”， 因为每位学生都有可能成为现代游客，教学 内容充分体现了地理为生活服务的实用价值 。从全书的结构上来看，教材以这样一个题 目结束，既实际又比较耐人回味。 277精选典型案例，突出“案例教学”。通过
15、对“ 案例”的阅读、讨论、分析，充分调动学生学 习的主动性，提高主动参与意识，体现学生“ 主体性”原则。例如，教材在“中外著名旅游景 观欣赏”选择了满足下面几个基本条件的四个 案例：第一，它们是在世界上著名的旅游景 观；第二，它们的景观特色鲜明，与众不同 ；第三，它们的地理成因比较容易理解；第 四，兼顾中国和外国景区，兼顾自然和文化 特色。28课程标准对案例教学的倡导“内容标准”中教学目标行为化的表达（示例 ） “结合/运用实例，分析/了解”“举例说明”“以为例，说明/分析”案例编写的思路案例编写的思路 为什么要编写案例？在哪些地方用案例为什么要编写案例？在哪些地方用案例? ?29选择案例的几条基本原则典型性原则 说明性原则真实性原则 可迁移性原则 高俊昌,新基础教育中学地理课程教材开发的研究与实验结题报告30案例教学的几点建议教材表面呈现的只是典型案例的具体材料 ，课程标准的相关要求则需要教学引导学 生通过对案例的分析获得。教材中依附于某一案例中的特定地理知识 并不是课程标准所要求的，换句话来说， 案例中的知识点本身不要求学生掌握。“进得去，跳得出”，即详细展开案例分析， 但着眼点不在案例本身，而能迁移、扩展 运用到其他
