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1、 格式格式输输入与入与输输出出 说课说课教学分析教学分析格式输入与输出是清华大学出版社，谭浩强主编的C 程序设计第二版第四章顺序程序设计中的第 5 节的内容。本教学内容分 2 课时完成，现在我就教材、教法、学法及教学过程四个方面进行说明。本节课是第一课时，主要内容是 printf（）格式输出函数，包括 printf（）函数的格式和功能以及简单的应用。在此之前，学生已经学习了数据类型、输入输出的基本概念和字符数据的输入输出以及算法的概念。对输入输出有了一个基本的理解，这就为本节课的学习起到了一个很好的铺垫作用。Printf（）函数作为第一课时，是学习后面 scanf（）函数的基本，因为掌握了 p
2、rintf（）函数以后，后面学习 scanf（）格式输入时会更加容易，他们的语法基本一致，只有部分细节的差别。最开始学习 C 语言的时候，同学们已经接触过一些小程序，从那些小程序可以看出，一个程序最主要分为三部分，即数据输入、数据处理、数据输出。使学生明白，这一节的内容在整个程序中是多么的重要，他们是使用得最多、最基本的内容。所以本节课的学习乃致整个顺序结构的学习在高中程序设计中具有举足轻重的地位。根据本节在教材中的地位，结合新课程下大纲的要求，我制定如下教学目标：知识目标：理解输入输出的概念； 理解并掌握 printf（）函数和 scanf（）函数的格式和功能，会运用他们编写基本的输入输出语
3、句，并运用到一个程序之中。能力目标：培养学生分析问题解决问题的能力；情感目标：渗透人文精神，即既要注重学生智慧的获得，又要注意学生情感的发展。基于以上分析，我将本节课的教学重点确定为函数的格式、函数中常用的格式字符和函数的运用，而教学难点则是理解为函数中的格式字符。在教法上，我采用以任务驱动法为主，辅以引导发现、讲练结合的方法，旨在培养学生的探究型思维目标，实现学生在教师指导下的发现探索，让学生愉快的学习，在发现与探索中建构知识，发展能力，有效地渗透数学思想。而在学法上，选用以自主探究、合作学习为主的方法，以一系列问题促进主体学生的学习活动，让学生自己发现问题、解决问题，得到一般性结论，从而达
4、到知识与能力的目标。教学教学过过程程（一）、（一）、课题课题引入引入主要采用类比引入法和设问引入法，首先我会带同学们一起回忆上节课的内容字符的输入与输出 getchar()和 putchar()两个函数，回忆这两个函数的特点与格式。强调他们的功能是对一个字符类型数据的输入和输出，此后再设计问题，要求输出不同类型的多个数据，应该怎么办？引入我们今天要学习的内容。这样的设计可以激起学生的求知欲，有利于建立新的认识结构。设计意图：我认为理科的学习应该开门见山，直接提出问题，目的性明确，从而诱发学生解决问题的兴趣。（二）、新（二）、新课讲课讲解解、首先是 printf（）函数的使用格式，这部分内容很简
5、单，但是也要求同学们在学习之后能够正确描述出来。我会在黑板上板书，强调语句格式，以此来引起学生的重视。、接下来是 printf（）函数中用到的一些格式字符。对不同类型的数据用不同的格式字符，我会详细地介绍常用的几种格式字符，非常用的格式字符简单介绍。使学生可以理解格式转换说明符的使用要求。、最后是让学生知道 printf（）函数使用中的注意事项。为了巩固学生对函数的理解和掌握，我会给出多种类型的输出的例题请学生思考，然后进行讲解。以解决我们在课前留下的问题。（三）、（三）、归纳总结归纳总结输出是任何一个完整程序必不可少的内容，熟练掌握输出语句为算法的程序实现打下基础。我打算出一道探究型思考题，内容与下一节课有关，目的也是为下一节课做准备，此做法与课题引入相呼应，让同学们带着问题进课堂，带着更多思考出课堂，从而真正学会学习。
