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1、应应 用用 文文 写写 作作课程说课课程说课通识教育学院文科教研室通识教育学院文科教研室说 课 内 容一、课程的性质和定位二、教材分析四、课程设计理念七、课程考核 五、教学内容与课时安排三、学情分析 六、教学方法与手段 一、课程的性质和定位1、课程的性质本课程是每个专业学生的技能基础课，该课程具有较强的实践性 、应用性和一定的理论性。 2、课程定位主要学习有关写作的基础知识，并进行系统的写作训练，以提高 学生的写作能力。主要内容有写作的基本理论和文体写作两部分，前 者主要学习基本概念，后者主要结合例文学习常用文书各种写作要点 ，进行有针对性的练习，并进行必要的讲评。通过理论与实践的结合 训练，
2、达到提高学生写作能力的目的。主要训练学生汉语言文字应用表达能力，常用日常文书、行政管 理文书、办公事务文书的构建及创作能力，信息材料的整合与应用能 力，基础的调研能力及调研类文件的设计及撰写能力等；通过本课程 的教学，提高学生的职业素养、政治素养及社交文化素养等。返回二、教材分析本门课程选用教材是：北京交通大学出版社出版的应用文写作教程 （实用性）坚持“以就业为导向，以学生为本”的指导思想，通过对书中所提 供的解决实际问题的案例和基本知识的学习，增强学生提高实际写作的能力 。（连续性）每个写作文种的安排都是以案例（任务）分析知识集锦 案例的实际写作方法和过程为主线的。同时在有些知识点以“小提醒
3、”的方 式进行强调，以便学生能够更加轻松地掌握该知识的方法和技巧。（时代性）让学生在掌握写作的过程中掌握新知识和技能，提高学生的学 习效率和兴趣。 （实践性）各章都配有精心设计的课后习作题和案例分析，可以加深学生 对课堂教学内容的理解，提高学生动手能力，非常方便教学的组织和实施。 返回三、学情分析入校以前，学生接受的是以记叙、说明、议论等文体 为主要内容的基础写作能力训练，掌握了有关应用文 的零星知识，但缺乏系统的应用文写作训练。学生初步树立了发展职业能力的目标，学习的职 业导向性明确。学生学习态度比较端正，但大都认为应用文就是一 些固定格式，枯燥乏味，兴趣不大。学生的学习策略水平不高，主动利
4、用学校学习资源 的意识不强，在学习中探索和研究的观念不强，训练 不够。返回四、课程设计理念够用为度培养高素质职业技能型人才理论适度够用强化能力训练促进自主学习紧扣课程重点理论联系实际“必需，够用”返回五、教学内容与课时安排内容主要内容讲讲授应应用文书书概述应应用文的概念和种类类，应应用文 的特点，应应用文的作用2公文概述公文的性质质、特点、种类类、作 用，公文的格式4行政公文公告与通告，通知与通报报，报报 告与请请示，函与批复8事务务文书书计计划，总结总结 ，调查报调查报 告，述职职 报报告会议记录议记录 ，简报简报6经济经济 文书书意向书书，协议书协议书 ，经济经济 合同， 经济经济 广告，
5、商品说说明书书，招标书标书 与 投标书标书6生活文书书一般书书信，感谢谢信，聘书书，申 请书请书 与求职职信，启事与海报报4课时总计课时总计30教学 内容返回课时安排周学时2学时 总学时30学时理论教学 15学时动手写作训练 15学时返回1.课程重点难点重点重点公文格式，行政公文，事务文书，经济文书，生活文书难点难点公文格式，各种公文的模拟实际写作。办法办法遵循循序渐进的认知规律，实例引入概念，以任务 驱动，淡化理论，加强实践写作。结合现实当中的实例 采取分层次教学，对不同层次的学生采用不同层次的教 学案例进行授课。六、教学方法返回2.教学方法案例教学法情景教学法实践训练法讨论研究法自主学习法返回3.教学手段讲授 讨论演示结合练习参与教学方法返回总成绩课堂表现30%实践写作40%期末考试30%七、课程考核返回欢迎提出宝贵意见欢迎提出宝贵意见 谢谢各位！谢谢各位！
