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1、提高课堂教学效率的研究面对教育改革，素质教育的全面铺开，提高课堂教学效率是非常有重要作用的。因为提高课堂教学效率不光是提高教学质量的基本途径，还是减轻学生过重课业负担的根本性措施，还是全面贯彻教育方针，使学生“全面发展，学有所长”的必需要求，而且有利于教师自我提高，使教师保持旺盛的精力。经过一年多的实践、总结，我们从以下三个方面做起：一、教师自身所做到的1、备好每节课备好每节课是上好每节课的前提。如果课前准备不充分，即使基本功再好，教学效果也会受到影响。一是熟悉教材，要独立地钻研教材，明确所教单元或一篇课文的教学目的、基本知识和技能、教学的重点和难点，把握教材体系，写出较为理想的有创见性的教案
2、，为课堂教学的成功创造条件。二是了解新课程标准，新课程标准是教学目标、教学要求的体现，是教师进行教学的主要依据，是衡量教学质量的重要标准。在钻研教材时，应认真学习新课程标准，钻研新课程标准，找准教材与新课程标准的联系点，把新课程标准的要求落到实处。在教学过程中经常出现这样的情况，有时自己想得美美的，花个大力气写好了教案，可在教学过程中，学生却反映平平，个别时候还上得很糟糕，原来备课不仅要了解新课程标准、熟悉教材，还要学习教法、研究学生。眼前有课本、心中有学生。 “学法即教法” ，只有根据不同的教学内容和学生的认知特点研究和选择恰当的教学方法，才能激发起学生学习兴趣，调动起学生学习的积极性和创造
3、性，从而收到最佳的教学效果。有了长期的知识积淀，有了课前的充分准备，就必然有课堂上的游刃有余，就必然有课堂教学的优质高效。教师是占有知识的渊博者，教学技能的娴熟者，学生心智的洞悉者。教师平时广泛涉猎，有合理的知识结构，有较高的专业知识和教学理论素养。反观一些教师，由于知识储备不足，平时读书少，知识面狭窄，教学功底浅，课前不认真备课，所以课内只能照本宣科，生搬硬套，大致重复教科书和教参的内容，这些教师不可能对教材作创造性的处理，更不可能有对教学方法和教学媒体的灵活运用。这样的课令人憎、令人厌。效在课内，要体现“三效” 。效果，每节课要有产出，让学生学有所得；效益，不仅有产出，还要提高产出投入比；
4、效率，还要追求单位时间内的产出投入比。课堂教学效率是在课堂教学 45 分钟时间内最大限度地取得教学效果。而课堂教学效率的提高，起根本在于备课上的真功夫。 “终生备一课，一辈子在备课”的真谛就在于此。2、注意课堂中的各要素处理好课堂中人与人、人与物的相互关系首先，课堂教学是教与学的双边活动，教学活动中既有师生的情意活动，又有师生的认识活动。课堂教学的主体是学生，主导是教师，主导活动只能通过主体的活动而起作用。因此教师应充分认识作为社会人的学生所具有的主体性、潜在性、差异性和整体性，确立以学生为本的主体观。在目前的教学中，教师大多以传授知识为主，采取灌输式，这样很难发挥学生的主体作用。因此要提高课
5、堂教学质量，作为教师，主要是引导学生学习，激发学生学习的内驱力，所以在教学中，我们宜采取以讲解问题点、核心内容点带动课堂教学，变灌为导，真正提高课堂教学的效率。现代知识更新特别快，内容也特别丰富，我们教学的目的，不仅要教会学生学会知识，更应该教会学生怎样学习，这样才能提高课堂教学效率，以达到教育改革的目的。学生的潜在性是指学生存在着全方位发展的可能性。后进生、中等生、优等生都存在着各自发展的潜能。在课堂教学中，教师应对每个学生的进步抱有信心，用发展的眼光去挖掘每个学生的闪光点，并为其发扬光大创造条件，以激发他们的潜能。学生的差异性指学生的个体特性，体现为每个学生的学习动机、认识水平、学习能力、
6、学习方法以及思维和行为习惯等均有独特性。在课堂教学中，老师应克服一刀切的做法，应根据学生的特点，分类分层分步因材施教，采取针对性的教学措施，促进各类学生的发展，为社会需要的各类人才的成长打下基础。学生的整体性指学生的共同特征，即学生的年龄相当，知识结构相同，心理因素、生理现象、所处环境几乎一致。因此，课堂教学要面向全体学生，把他们作为整体，促进其共同发展，使他们都能在原有基础上得以充分发展，从而提高学生的整体素质。其次，充分利用教学设施是提高课堂教学效率的另一重要手段。例如教学过程中可以根据学校的具体环境，合理地利用一些现代化工具，如幻灯机、投影仪、电脑等来进行教学。据专家测定，在个人接受信息
7、比率中，听觉接受率为 11%，而对画面传递的信息接收高出对有声信息的接收十倍左右。因此利用现代化教学设施，可以使学生在生趣盎然的教学中接收知识，又可以节约教学时间，从而提高课堂教学效率。注意教学活动的各个环节组织要一环扣一环，前后呼应，相互衔接，不浪费一分钟时间，从复习旧课到引入新课，从提问到板书，从巩固练习到课外作业都要严密紧凑。高效的课堂教学就是合理的教学程序。确定教学目标确定明确而具体的教学目标，既能从整体上把握一堂课的教学，又为课堂上每个阶段的教学提供了依据，同时也为课堂教学评价明确了标准。导入课题好的开头等于成功的一半。教师在课堂教学开始时的导言不仅为这节课的整体教学定下基调，确定好
8、教学内容的起点及方式，而且也事关学生的积极性能否调动。成功的导言，可以为后面教学环节创造优越的条件，可以使学生集中注意，以积极的心理状态投入课堂，从而有效地提高教学效果。提供教材无论让学生学习哪种课题内容，首先必须向他们提供丰富、具体的感知材料，为他们形成或得出结论打下基础。分析综合在学生掌握大量材料的基础上，可通过一系列的提问引导他们理解事物，找出现象的本质及内在联系，以便得出新的结论或形成概念。这一步可用类比、分析、综合、抽象、概括等多种方法，使他们分清主要和次要，找出原因和结果，人事现象和本质，从而掌握科学的概念和事实。得出结论对于事实或现象进行分析的目的是要得出明确的结论或者形成概念。
9、不仅该形成过程要科学，概念的表述也要科学、准确、清晰、简练。同时还要明确概念的内涵和外延，使学生达到对事物本质地认识。巩固阶段当一个学习内容完成以后，要通过提问让学生口头或书面回答，使他们运用已学过的知识分析问题和解决问题。这既是对学生理解程度的检验，也是对所学知识的巩固。判断评估根据口头或书面所反映出来的学生在知识或技能上存在的问题，教师要做出恰当的判断。对正确的应给予肯定和鼓励，对错误的应引导小组交流讨论，找出错误原因或进行必要的补充和讲解，达到学生掌握和理解之目的。结束语成功的教学结束语，不仅可以系统概括本节课的教学内容，起到画龙点睛的作用，而且能拓宽、延伸教学的内容，激发学生求知欲，调
10、动学生学习兴趣。 教学过程是复杂的，因此教学过程要体现程序的阶段性，但又不是固定不变的。要想有效的组织教学，教师必须具体情况具体分析、处理，结合学情，根据自己的特色，依靠自己的经验和智慧，引导学生自主学习、合作学习、探究学习、创新学习，激励学生想学、会学、多学、学会。3、加强课堂管理（1） 、在抓纪律上下功夫小学生性格活泼、贪玩爱动，自我约束能力差。有时睡觉；有时摆弄玩具、学习用品；有时说话、交头接耳、左顾右盼；有时窗外遥望、四处走动；有时乱摸乱扯、高声喧哗；有时你追我打等等不良习惯，必然打断教师的上课思路，影响教学方的实施，形象师生学习情绪，从而也影响课堂教学效率和教学质量。因此，严格课堂纪
11、律，规范学习习惯，培养良好的主动参与课堂教学的学习习惯。不能对不听课“开小差”的学生置之不理，置若罔闻、视而不见、听之任之的态度，这不仅是教师对学生不负责任，而且提高课堂教学效率也只是空话。（2） 、在培养习惯上下功夫现在的学生大多家庭条件优越，独生子女，娇生惯养，生活安逸，懒惰滋生。由于年龄小，目标不明确，惰性强，缺乏自觉性和主动性。这就需要教师培养他们 好读书、勤思考、好思辨、勤动口、好动手等良好的学习习惯，教育学生继承传统“不懂笔墨不看书”的良好习惯，还需在培养学生运用知识的实践能力上，正确地引导和开发学生的潜能。当然这需要教师大量耐心细致的管理工作，帮助学生树立信心， 、克服懒惰、不思
12、进取等不良习惯，还需帮助学生制订切实可行的学习目标，循序渐进，稳步巩固，最终形成良好的学习习惯，达到提高教学效率的目的。（3） 、在教法上下功夫众所周知，教有法但无定法，教无定法，不拘一格，有法不死，无法不乱，活学活用，立竿见影，学以致用，运用自如，贵在得法。为适应新课程背景下课堂教学改革的需求，为培养和提高学生学习兴趣，教师必须灵活运用多种方法，钻研教材和教法，还必须研究学生的学情。针对学生的需求，采取让学生喜欢的教法，如:多媒体软件、辩论会、答辩会、擂台赛、大比武等等。还需教师不断变换教学方式，来引起学生的注意，让学生便于接受，树立信心，激发学生的求知欲，有效提高学生的注意力，达到全面提高
13、课堂教学效率之目的。二、学生要做到的1、加强预习所谓预习，就是在老师上课之前，自己预习。预习可分为近期和远期预期预习之预习和章节前一两星期预习；远期预习是指提前一个月或一个学期。预习有助于形成学习的良性循环，使同学们变得主动， ，站在主动进攻位置上的人当让容易打胜仗。一位小学生说预习是“合理”抢跑，一开始就“抢跑”领先，争取主动，当然容易取胜。学生学习主动，走在前面，心情好，智力好，自学能力强，于是成绩好；成绩好了，学习更主动，智力更好，自学能力更强，学习兴趣更强，成绩更好，良好循环链便形成了。相反，某些内容可能听不动，一个地方卡住，别的地方可能感到茫然，课后作业困难大、错误多、学习被动、成绩
14、不好，成绩越不好，越没兴趣，越不愿预习、学习就越没劲，作业越困难，自学能力越差，成绩就更差，恶性循环链就形成了。因此，我们在指导学生预习时，做到以下几点：（1）课前读一读.预习时要认真,要逐字逐词逐句的阅读,用笔把重点画出来,重点加以理解.遇到自己解决不了的问题,作出记号,教师讲解时作为听课的重点.(2)课前想一想.对预习中感到困难的问题要先思考.如果是基础问题,可以用以前的知识看看能不能弄通.如果是理解上的问题,可以记下来课上认真听讲,通过积极思考去解决.这样有利于提高对知识的理解,养成学习的良好思维习惯.（3）说一说。预习时可能感到认识模糊,可以与父母或同学进行讨论,在同学们的合作交流与探
15、讨中找到正确的答案.这样即增加了学生探求新课的兴趣,有可以对知识有个准确的概念.（4）写一写。写一写在课前预习中也是很有必要的,预习时要适当做学习笔记,主要包括看书时的初步体会和心得,读明白了的问题的理解,对疑难问题的记录和思考等.总之,课前预习是学好各门学科必不可少的,做好课前预习,不仅可以明确新课的重点和难点,发现不懂的问题,使自己在课堂上有针对性的学习,而且有益于培养自学能力,增强创新意识，养成良好的预习习惯.2、提高注意力在人们的生活、学习和工作过程中，注意力起着非常重要的作用。有位专家说：注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。对学生的学习来说，注意力的好坏也是至关重要的
16、。有经验的教师在总结教学经验时，都知道学生学习成绩不理想可能与注意力不稳定、不集中的分配不合理有关。有人做过这样的实验：被试在注意力高度集中时背课文，只需要读 9 遍就能达到背诵的程度，而同样的课文，在注意力不集涣散时，竟然读了 100 遍才能记住。可见，它与人的学习效率和工作效率有着非常密切的关系。因此某位教育心理学家说：“注意力是保证学生顺利学习的重要前提。”注意力的好坏并不是先天遗传的，而是靠后天的学习培养和训练得来的。有些人经过培养训练，注意力和注意品质得到很好的提高，所以要想提高注意力，培养良好的注意品质就应该进行有意识的训练，而且更多的还是自我训练。课堂听老师授课是学生学校学习的基本方式，占学生学习时间比重较多，如能重视课堂学习，注意听讲，不仅能掌握好课堂知识，还能发展自己的认识能力，长期坚持专心听讲，还会培养良好的注意的品质。因此，我们在引导学生自己预习时，要求他们做到以下几点：1、课前要认识到这堂课的重要，因为每堂课的内容都有它的重要性和意义，都有一部分新的知识要他们去掌握。多想这些重要性，并以此引起他们对课堂的兴趣和注意。他们就
