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1、1高中英语写作训练方法探高中英语写作训练方法探 究究摘要摘要:针对目前高中英语写作难的现状针对目前高中英语写作难的现状,分析分析了其原因了其原因,并提出了行之有效的训练方法并提出了行之有效的训练方法.旨在为写作教学起旨在为写作教学起到抛砖引玉的作用到抛砖引玉的作用.关键词关键词:写作训练方法写作训练方法全日制义务教育普通高级中学英语课程标准全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 （实验稿）（实验稿）(简称简称标准标准8 级级(即高中毕业即高中毕业)的写作技能目标要求如下：的写作技能目标要求如下：1.能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和
2、态度态度;2.能根据课文写摘要能根据课文写摘要;3.能在写作中做到文体规范、语句通顺能在写作中做到文体规范、语句通顺;4.能分句用文字及图表提供的信息写短文或报告能分句用文字及图表提供的信息写短文或报告.该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体该目标要求学生从简单的语言输出上升到用语言做具体的事情的事情,并能根据自己的体验和感受，运用多种词汇，语句并能根据自己的体验和感受，运用多种词汇，语句和文体来表达各自具有个性的文章。而近年来的高考作文和文体来表达各自具有个性的文章。而近年来的高考作文无论是无论是“减负带来的变化减负带来的变化”，还是，还是“公园是否该收门票公园是否该收门票”，以，
3、以及及“介绍所租房屋的地理位置和室内条件介绍所租房屋的地理位置和室内条件”和和“写信介绍中英写信介绍中英2字典字典”都注重考查学生的语言实际运用能力。在作文的批阅都注重考查学生的语言实际运用能力。在作文的批阅中又鼓励和突出文体规范，语句通顺和对较高级词汇和句中又鼓励和突出文体规范，语句通顺和对较高级词汇和句型的使用。这些特点已靠近课程标准的要求。这就要求教型的使用。这些特点已靠近课程标准的要求。这就要求教师改变传统的英语写作教学模式。一时间，没有参透师改变传统的英语写作教学模式。一时间，没有参透标标准准的教师片面追求的教师片面追求“高级词汇和句型的使用高级词汇和句型的使用”，学生写出，学生写出
4、的文章成为长句的堆砌，反倒影响了文章的可读性，变得的文章成为长句的堆砌，反倒影响了文章的可读性，变得文绉绉而缺乏实际运用的效果。在训练方式上也采取命题文绉绉而缺乏实际运用的效果。在训练方式上也采取命题作文的题海战术。在一种高考作文题出来后，便进行无数作文的题海战术。在一种高考作文题出来后，便进行无数篇模式相同的作文训练，如此一来，不但效果不明显，学篇模式相同的作文训练，如此一来，不但效果不明显，学生的积极性还不高。生的积极性还不高。新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现导下，通过感知、体
5、验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习高。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。鉴于英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。鉴于此，除适量的命题作文训练外，笔者更多的采取的是其他此，除适量的命题作文训练外，笔者更多的采取的是其他多种提高学生写作兴趣的训练方法，让学生有话好说，有多种提高学生写作兴
6、趣的训练方法，让学生有话好说，有话好写。话好写。1.写日记写日记写作难首先难在无话可说写作难首先难在无话可说,无话可写。如果学生对日常生无话可写。如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟，有所思考，那么写作就不愁无活中的有关现象有所感悟，有所思考，那么写作就不愁无3话可写了。教师应该鼓励学生感悟生活，要求学生多看，话可写了。教师应该鼓励学生感悟生活，要求学生多看，多听，多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己多听，多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。这样，学生既感悟了生活，的体验和感受用英语写出来。这样，学生既感悟了生活，又有了写作的内容。笔者在教学中要求学
7、生勤写日记。刚又有了写作的内容。笔者在教学中要求学生勤写日记。刚开始时，学生不太习惯，就要求他们每周任意写两篇，有开始时，学生不太习惯，就要求他们每周任意写两篇，有话则长，无话则短。周六上交，周一反馈。对于每一篇日话则长，无话则短。周六上交，周一反馈。对于每一篇日记，都认真批阅，除了指出语言运用的错误外，还注重与记，都认真批阅，除了指出语言运用的错误外，还注重与学生的交流。对于他们在日记中所写的事情，用英语写下学生的交流。对于他们在日记中所写的事情，用英语写下自己的评语，或鼓励或表达自己的看法和体会。久而久之，自己的评语，或鼓励或表达自己的看法和体会。久而久之，学生的日记越写越长，越写越勤，语
8、言也更通顺了。更重学生的日记越写越长，越写越勤，语言也更通顺了。更重要的是，不少学生的日记成了我们师生之间交流的桥梁和要的是，不少学生的日记成了我们师生之间交流的桥梁和纽带。这不仅锻炼了学生的英语表达能力，更增进了师生纽带。这不仅锻炼了学生的英语表达能力，更增进了师生之间情感的交流。之间情感的交流。如有学生在日记中写到：如有学生在日记中写到：“Today,Ididntfeelverywell.IlostthekeytomycupboardandIdidntfindit.”我的评语如下：我的评语如下：“Dontworry,maybeyourejusttoonervousandhopeeveryt
9、hingwillbeallrightsoon.又有学生写到：又有学生写到：“ThiseveningIwatchedCCTV5.ItreportedsomethingshamefulaboutMaladorna,thekingoffootballintheworld.Afterwatchingtheprogram,IfeltsadandIwontworshiphimanymoreIdontthinkMaladornaisawiseperson.Becausehedamagedhisimage.Inthefootballfield,hewas4great,butnowIcantbelievehei
10、stherealMaladorna.WhereistherealMaladorna?我的评语如下：我的评语如下：“Heisgoneandoutofdate.”还有的学生在日记中向我咨询：还有的学生在日记中向我咨询：“ThismidtermexamIdidratherbadly.OnlyChineseandChemistryexceededtheaverage.Myteachersandmyparentsareveryworried.MaybeIshouldstudyharderdayafterdayandimprovemyselfdaybyday.WhatshouldIdo?我的评语如下：我的
11、评语如下：“Dontpushyourselftoohard.Maybeyoushouldtrytofindthereasonandfindsomecluefromwhatyoudidintheexam.Relaxyourselfandtalktoyourparentsandteachers,theymayhelpyou.2写看法写看法给学生提供一些与时事或与学生学习活动和生活相关的给学生提供一些与时事或与学生学习活动和生活相关的材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使其有材料。此类话题的现实性能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写，有感而发；还能增强其信心，使其写作能力、技话可写，有感而发；
12、还能增强其信心，使其写作能力、技巧得到充分的锻炼和提高。巧得到充分的锻炼和提高。人教版高中英语新教材中有很多与现实生活贴近的话题，人教版高中英语新教材中有很多与现实生活贴近的话题，教师可以就这些话题让学生在作文中写下自己的看法。如教师可以就这些话题让学生在作文中写下自己的看法。如在学习高一（下）在学习高一（下） “GreatWomen”这一单元时，笔者让学生这一单元时，笔者让学生就就“myviewonwomen”写作文。学生各抒己见，写出不少有写作文。学生各抒己见，写出不少有见地的文章来。在学习见地的文章来。在学习 Unit16Scientistsatwork 后，又以后，又以5“Should
13、animaltestingbeok?”为题让学生写作文，有学生写为题让学生写作文，有学生写道：道：“Ithinkanimaltestingisagoodideaanditisok.Soscientistsshouldcontinuetestingonanimalswhicharenotrareanimals.Itcanhelphumanbeingstofightagainstdiseases.除了教材的话题外，教师还可以从报纸上找到热点话题除了教材的话题外，教师还可以从报纸上找到热点话题或时事让学生写下自己的意见。如英文二十一世纪报（高或时事让学生写下自己的意见。如英文二十一世纪报（高中版）中
14、版） “Letstalk 你说我说你说我说”栏目中每期都有时下流行的讨栏目中每期都有时下流行的讨论话题。笔者曾选取不少适合的题材让学生作文。这样，论话题。笔者曾选取不少适合的题材让学生作文。这样，不但培养了学生的思维能力，还让两耳不闻窗外事的学生不但培养了学生的思维能力，还让两耳不闻窗外事的学生有了接触现实的机会，拓宽了他们的视野和知识面。有了接触现实的机会，拓宽了他们的视野和知识面。3说写转换，说写结合说写转换，说写结合英语英语“说写说写”转换教学是针对英语基础教育中的转换教学是针对英语基础教育中的”说不好，说不好，写又难写又难”的现状提出的。旨在通过英语练的现状提出的。旨在通过英语练“说说
15、”来发展学生的来发展学生的英语写作能力。英语写作能力。笔者曾要求学生在上课开始的两三分钟内做笔者曾要求学生在上课开始的两三分钟内做 dailyreport,说的内容必须是自己写的东西。在每个学生说之前，教师说的内容必须是自己写的东西。在每个学生说之前，教师要先批改。这样让说不好的学生在说的时候更有信心。先要先批改。这样让说不好的学生在说的时候更有信心。先写后说旨在以说促写，以写助说，让不同程度和不同特长写后说旨在以说促写，以写助说，让不同程度和不同特长的学生都能体会到成就感，从而增加说和写的兴趣，提高的学生都能体会到成就感，从而增加说和写的兴趣，提高英语说写的水平。英语说写的水平。在学生的在学
16、生的 report 当中涉及到方方面面的问题。如有学生当中涉及到方方面面的问题。如有学生6谈谈 friendsandfriendship有学生写有学生写“myhometown”,“afavoritesinger”或发表观点或发表观点“onreadingbooks”,“onwatchingTV”等。一个学期下来，学生把要说的想说等。一个学期下来，学生把要说的想说的都写下来，说出来了，英语口语水平和写作能力也在不的都写下来，说出来了，英语口语水平和写作能力也在不知不觉中得到提高。许多学生的作文被选送到学校的知不觉中得到提高。许多学生的作文被选送到学校的英英语角语角杂志中发表；原来不敢说的和说不好的学生也愿意杂志中发表；原来不敢说的和说不好的学生也愿意去学校每周一次的去学校每周一次的“EnglishCorner”。一个学生在日记中写。一个学生在日记中写下自己去下自己去“EnglishCorner”的情况：的情况：“IwenttotheEnglishCornerintheevening.Tomysurprise,
