2010年高考政治大纲解读

《2010年高考政治大纲解读》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2010年高考政治大纲解读（43页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、 2010年高考政治大纲解读、 命题趋势及复习建议西安高新第一中学 李育民第一篇2010年文综高考 政治大纲解读一新课标卷考试大纲简介1.内容结构发生变化大纲卷考纲分四大部分：考试性质、考试内容、命题指导思 想、考试形式与试卷结构。新课标卷考试大纲是有考试性质、考试内容两部分，取消了 命题指导思想、考试形式与试卷结构。命题指导思想并入到考试内容的序言中去，但未明确说明。 取消考试形式与试卷结构是因为目前国家命题与分省命题并存， 各省市高考方案有所区别，作为全国统一的大纲无法作出统一的 规定，以尊重各省市在命题上的自主权。考试性质没有变化，变化的部分仅仅体现在考试内容上，关 注新大纲就是关注考试

2、内容的变化。文综试题难度呈现四个不平衡：（1）政史地三科不平衡 （2）性别不平衡 （3）城乡区域不平衡考查的背景知识和情景比较切合城市学生的实际， 而对农村考生不利。例如：对于利率问题，农村考生知 晓较少。 （4）预期难度与实际得分不对称问题。首先是命题人员了解的实际与考生的真是实际不一 致。其次，试题区域性特征明显，再加上自主命题，使 得难度不好把握。2010年的难度系数将与2009年基 本持平，不会有大的波动。应考应着眼 于能力培养，着手于基础扎实，发力于 中等难度题目的练习。2.明确了命题的主要依据政治学科考试内容根据普通高等学校对新生文化素质 的要求，依据中华人民共和国教育部2003年

3、颁布的普通 高中课程方案(实验)和普通高中思想政治课程标准(实 验)的教学内容确定。考试大纲具有统一性，普适性，全面性，考试说明是对 考试大纲的进一步细化，对试卷结构和使用的题型尽心具体 的说明。考试说明是在考试大纲的基础上，由各省市依据本 省的高考方案和教学实际制定。大纲和说明既是命题的依据， 也是考生复习的主要依据。3. 命题指导思想增添了新内容政治学科考试应在使考生体现出应有的正确的情感、态度、 价值观的同时，注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技 能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。使考 生体现出应有的正确的情感、态度、价值观是新增内容，贯彻了 新课程的三维目标，突

4、出了学科特征。4考试范围有具体规定大纲仅规定普通高中思想政治课程标准(实验)中必修 课程的考试范围。关于普通高中思想政治课程标准(实验) 中选修课程的内容由各实验省区根据各自教学实际情况具体规 定。考试范围的内容及顺序与必修模块、相一致。 时事政仍然在列。知识点单元、课全部进入，框和目只有部分 列举，知识点的表述是知识表述，是理性的；而不是生活表述， 感性的。证明了入门目标并不等于终极目标。5目标与要求的内涵有所调整四种能力要求没变，但具体的提法更加具体明了， 且不再分能力层次。6.难度比重和范围比重没有明确08全国考纲有“试卷包括容易题、中等难度题和难题， 以中等难度题为主”这样的表述。7.

5、考试知识条目的掌握要求不明语文的考试知识条目有“识记、正确书写、正确使用、 判断、评价、理解、分析、探究”等掌握的要求。数学的考试知识条目有“了解、理解、能简单应用、会 用、掌握”等的要求政、史、地只有知识条目，没有掌握的 要求.每一个条目要掌握到什么程度不清楚.二、目标与要求的解读及应对1获取和解读信息能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息。能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题 的有关信息。能够准确和完整地理解并整合所获取的有关信息。 前两项是从对象中获取信息，第三项是对信息的综合解读。 “获取和解读信息”的能力是四项能力的基础。所谓信息，即试题中的文字资料、图表、各种数

6、据、画面、 符号等。获取信息，即发现、收集信息；解读信息，即对信息的理解。获取和解读信息的过程，包含发现信息、判断信息的重要性 程度和提取有效性信息的思维过程。获取和解读试题提供的信息，首先表现为审题准确，其次是 能把握各种信息的实质，回应信息提供的情境。关于提取图表信息 试题回放 （07全国卷39）阅读材料，回答下列问题。材料一 20012005年中国制成品进出口货物分类表（单位：亿美元）进口出口年份总额化学 品及 有关 产品轻纺产品、 橡胶产品、 矿冶产品及 其制品杂项制 品总额化学 品及 有关 产品轻纺产品 、橡胶产 品、矿冶 产品及其 制品杂项制品2001197832141915123

7、98134438871 2002245939048519829711535301012 2003340049063933040341966901261 20044440655740501552826410061564 20055122777812609712935812911942资料来源：中国统计年鉴2006，北京，中国统计出版社，2006。注：表中 数据均取整。分类表中省略了“未分类其他商品”和“机械及运输设备”项。材料二：据统计，2005年中国高科技产品出口占出口总额的 比重为30%。但高科技产品主要还是依赖进口，如100%的光纤制 造装备、80%以上的集成电路芯片制造装备和石油化工装备

8、，70% 的轿车制造设备、数控机床、纺织机械等依赖进口。根据材料一、二，描述我国制成品进出口现状并指出存在的 问题。答案：在我国制成品国际贸易中，贸易总额逐年增加。 其中化学类产品是逆差；轻纺产品、橡胶产品、矿冶产品及其 制品和杂项制品保持顺差。我国制成品贸易总额一直保持顺差 ，存在贸易不平衡现象。高科技产品在出口中所占比重较低， 核心技术装备主要依赖进口，说明我国科技自主创新能力薄弱。失误诊断（1）信息点采集不全，相关要素缺失。（2）对细节关注不够，不能指出变化的趋势和特点。（3）有纵向比较，没有横向比较。（4）有现象描述，没有本质及更改的提升。失误矫正（1）圈点法锁定宏观信息，圈点标题。看

9、图表是什么图表，是哪 一类问题，找准回答问题的目标方向。以上试题应围绕2001 2005年中国制成品进出口这一中心，否则就会出现走题。关注细节信息，圈点内容。看所涉及的项目是否有遗 漏，必要时标上，并要观察是否有波动变化，以 便把握详细信息。不忘补充信息，圈点注解。表注是一个补充说明，它 为提取信息提供了一个参照系，以便于考生能明确得出结论。（2）立体法宇宙是时间和空间的统一，看问题也应坚持时空统一观。 提取信息既要看同一问题在不同时间段的变化特点，又要看 同一问题在不同空间环境中又有什么变化。教师在教学中要经常提示学生，使学生思维逐步由单向 度向多向度过渡。例如对农民收入，不仅要看它收入增长

10、的 快慢，还要与城镇居民做比较，对比城乡差距的变化，必要 时还要分析出现这种现象的原因。（3）模拟法模拟法主要以解决如何从现象到本质提升。可列举一些经 济现象，让学生分析其中的本质，掌握一些术语及关键词。如 资源类问题，要考虑资源是否优化合理配置，经济增长方式转 变、效益是否提高，是否体现科学发展观；产业类问题，产业 合理结构是否合理；市场类问题，市场的作用是否得到充分发 挥，市场机制是否健全，单纯市场调节的弊端、宏观调控等； 科技类问题，是否涉及自主创新能力、市场竞争力、科技是第 一生产力等。2调动和运用知识能够根据从题目中获取和解读的试题信息，有针对性地调 动有关的经济、政治、文化、哲学等

11、方面的知识，并运用这些 知识做出必要的判断。能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息。能够展现出检索和选用自己“知识库”中有关知识、基本技能 的能力。信息要与知识相结合，并运用知识解读信息；知识不完全 指传统意义上的书本知识，还包含自主学习过程中获得的重大 时事和相关信息；知识与信息要实现有效对接。熟练地调动和 运用知识，关键在于知识的储备和整理 。（1） 以主干知识为核心，构建知识网络。（2） 以热点问题为中心，构建知识体系。（3） 以问题情境为依托，构建考点模块。提高“调动和运用知识”复习建议3描述和阐释事物能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科 所涉及的基本概念和基

12、本观点。能够运用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和解 释有关政治、经济、文化等现象，认识事物的本质。综合阐 释或评价有关理论问题和现实问题。 描述和阐释原理；运用 一定的方法描述和阐释原理；从理论过度到实践。提高“描述和阐释事物”的能力的建议(1)重视基础主干知识，做到深刻理解，建立联系， 灵活运用。能够把情境上升到基本概念和基本观点层面。 有理论支撑。(2)重视热点、实际问题。做到主动关注，全面深刻 认识其本质，不但“知其然，还要知其所以然”。(3)提高抽象概括能力的培养。4论证和探究问题根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或者提 出体现科学精神和创新意识的问题。综合使用题目提供

13、的信息、课堂学习或自主学习获得的知 识、方法，提出比较必要的论据，论证和探究问题，得出合理 的结论。能用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出 论证、探究的过程和结果。提出问题，论点；论据论证；论述要求。一字之差探究的 要求显然比探讨更高。探究也体现了新课程的理念。提高“论证和探讨问题”的能力的建议(1)有意识地掌握一些科学思维的基本方法。如抽象与概括、类比、比较与 分类、发散思维与收敛思维、归纳与演绎、分析与综合、整体思维、以 及基本的推理形式，这些都会大大提高我们论证和探讨问题能力。但基本科学思维方法的运 用一定要注意：一是不能简单化，如将判断理解为是否正确；将归纳理解为 堆砌罗列

14、要点等。二是方法的运用必须准确、完整，而且经得起逻辑推敲。三是方法的运用可以而且应该尽可能做到灵活多样。 (2)重视论证和探讨问题的创新性思维，即按照常规思路进行论证和探究问 题，又尽可能根据客观事物的发展趋势和一定的科学思维方法，做出有创见的 论证和探究。加强探究题的训练。(3)加强书面语言表达训练，努力做到“观点明确、表述清晰、逻辑严谨”。 一是学科原理知识，表述一定要科学准确无误，二是论证过程中要做到序列 化、要点化、段落化，语言要简练、准确，全面地表达观点；三是论证和探 讨问题，努力做到条理清晰、层次分明和针对性强 。三、对几个现实问题的思考1.单元后的“综合探究”要不要复习?考试说明

15、中列到的要复习，其它的就不用复习 ；浙江政治生活中有2个“综合探究”列入考试说明。2.新版教材中新增或改编的知识要不要复习？考试说明中有调整或增加的按新教材复习，其它的就按旧教材 复习；经济生活在的“效率与公平”、“科学发展观”， 要根据新教 材的内容进行复习；文化生活中的“社会主义核心价值体系” 。3.要不要补充旧教材的内容？4.旧高考有多大的参考价值？第二篇2010年文综高考政治命题趋势分析一、主题思想：紧扣时代脉搏，贯彻科学发 展观，渗透四种意识。1.改革促进发展的意识。2.和谐提升发展的意识。3.历史引领发展的意识。4.团结保障发展的意。5.具有前瞻性的忧患意识。6.崇尚公平正义的人本

16、意识。二、立意基础：坚持能力立意为主的思想，重在 强化对学生进行多层次、多角度、多学科的分析 和解决问题的能力。1.计算能力。 （1）关注高考，明确高考计算题的类型和要求。 （2）夯实基础，准确掌握相关知识和公式。 （3）加强计算题的专项练习。既然日常生活中的加减乘除随处可见，经济常识中的数学计算就在所难免。2.比较能力。3.提取信息的能力。4.综合分析能力。 5.研究性学习的能力。（1）在选择题中体现探究的理念。（2）在综合题中考探究性学习。（3）探究性学习仅仅是背景材料。（4）一般不会考探究性学习的步骤。三、呈现方式：稳中有变。1.选择题中组合选择题数量加大，且大多是“四选二”类型， 连锁类专题式选择题更加弱化。2.学科知识点及分值分布会发生发生一些变化。学 科知 识08全国09浙江新课标09全国新课标 名称知识点名称知识点知识点 经济常识57经济生活6883 哲学常识66生活与哲学6279 政治常识44政治生活4751文化生活3443国家与