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1、概念图 学习要点： 了解概念图的定义、特征 、结构和教学意义 掌握概念图的制作步骤并 能独立完成一份概念图作 业概 念 图1定 义 2特 征 3结 构 4理论基础 5制作步骤 6教学意义概念图 （思维图、思维工具）定义将某一主题的有关概念至于圆圈或方框中，用连线将相关的概念和命题连接。 连接线上表明两个概念之间的关系。例如：光合作用太阳能需要返回概念图特征 概念：感知到的事物的规则属性 。通常用专有名词或符号进行标 记 命题：是对事物现象、结构和规 则的陈述，在概念图中，命题是 两个概念之间通过某个连接词而 形成的意义关系。 交叉连接：不同知识领域或概念 之间的相互关系。 层级结构：概念的展示
2、方式，一 般情况下是，一般、最概括的概 念置于概念图的最上层，从属的 概念安排在下层。返回结构： 1节点：至于圆圈中的概念 2连线：两个概念之间的意义联系， 有无方向都可以，交叉与否也没有 要求 3连接词：置于连线上的两个概念之 间的联接词，如：“是”、“包括”等。返回理论基础Ausubel的学习理论： （1）新知识的学习取决于旧知识能否达 到意义化，即，知识的构建是通过已有 的概念对事物的观察和认识开始的。 （2）有意义学习：学习者个体必须把新 知识和学过的概念联系起来 （3）概念有不同的深度。返回概念图的制作 步骤： 1认定中心主题 2将列出来的概念排序 3将其余的概念按照层次及放在列表上
3、 4开始制作概念图 5随后将往下的二、三、四层的子概念放在概念图上 6用画线连上 7重新整理概念图的结构 8在不同分支的概念之间寻找有意义的横向连接（看到新 的关系），并在连线上用连接词表明连接关系 9仔细、具体的例子可以用简图或代表符号附在概念上 10知识或问题的表达不只是一种形式。同一系列的概念也 可用不同结构的概念图来表示返回教学意义 1.是一种教学工具：直观、简洁将隐性知识显 性化，以整体的方式来呈现、组织知识，利于知 识的传播、理解、记忆和巩固，利于提高学习效 率。 2.是一种教学策略：有效地改变学生的认知方 式提高教师的教学效果；促使学生整合新旧知识 、建构知识网络，从而整体上把握
4、知识，有助于 思维的发散和创造。 3.是一种评价工具：了解学习者被误解的概念 ，有助于教师诊断被学生误解的概念。返回第二章 教与学的理论 学习目标： 1了解行为主义、认知主义、建构主义 的基本观点 2能够区别各种不同学习理论的特点和 适用范围 3理解在不同学习理论下的基本教学原 理 1.行为主义关于学习的定义2.行为主义理论的基本观点3.行为主义理论对教育技术的 影响第一节 行为主义理论一、行为主义关于学习的定义行为主义认为：学习是刺激 与反应的联结有机体接受外 界的刺激，然后做出与此相 关的反应，这种刺激与反应 之间的联结（S-R）就是所 谓的学习。行为主义理论基本 理论 观点学习是 刺激反
5、应的联结代表人物 及理论巴甫洛夫：条件反射机理 华生：人的学习是塑造行 为的过程，并通过刺激 反应来实现。学习是 尝试错误的过程学习成功的关键 依靠强化代表人物 及理论桑代克（美国著名心理学家） “猫开门实验”代表人物 及理论斯金纳：操作性反应;R（强化） 类条件作用行为主义理论 对教育技术的影响1.程序教学对计算机辅助教学的影响： 斯金纳提出的程序教学原则： （1）积极反映原则 （2）小步子原则 （3）及时强化原则 （4）自定步骤原则 （5）低错误率原则2.程序教学对教学设计的影响： 建立的一系列学习原则和开发程 序教材的系统方法，直接影响了 教学设计理论与实践的发展。第二节 认知主义理论1
6、.认知主义理论的基本观 点 2.认知主义理论对教育技 术的影响加涅信息 加工模式信息加工 基本原理认知主义理论对教育技术的影响体现在加涅的信息 加工理论对学习的影响九段教学法第三节 建构主义理论1.建构主义理论的基本观 点 2.建构主义理论指导下的 教学 3.建构主义理论对教育技 术的影响建构主义 理论指导下的教学1.随机通达教学： 同一内容的学习分不 时间多次进行;涵盖充分的实例；多角 度理解与情境结合起来。2.抛锚式学习： 学习在与现实情境相 类似的情景中发生，已解决学生的现 实问题为目标，学习的内容要真实。3.支架式： 包括以下环节：搭脚手架、进入情境、 独立探索、协作学习、效果评价建构
7、主义 理论 对教育技术 的影响1.自上而下的教学设计： 自上而下的展开教学进 程；知识结构的网络概念。2.情境化教学： 提供各种教学环境，便于学生对新知识意义 的建构，以学生为中心，实现教学最优化。重现社会性互动： 教师与学生、学生与学生 之间的社会性相互作用，合作学习、交互式 学习在建构主义教学中广为采用。执行控制期望系统信息加工模式 返回信息加工的基本原理1.信息流是认知行为的基础：信息加工理论的实质是要探讨有机体 内部的信息流。 2.人类加工信息的容量是有限的。 3.记忆取决于信息编码：编码涉及察觉 信息、从信息中抽取一种或多种分类特 征，并对此形成相应的记忆痕迹的过程 ；编码还涉及 组块的问题。 4.回忆部分取决于提取线索返回九段教学法 第一段 引起注意 第二段 告知目标 第三段 提示回忆先前知识 第四段 呈现教材 第五段 提供学习指导 第六段 引出作业 第七段 提供反馈 第八段 评估作业 第九段 促进保持和迁移 返回华生返回桑 代 克猫开门实验返回斯金纳返回
