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1、1文无定法，写作水平的提高也并非一朝一夕。记得初写作文时，老师要求我们成篇累牍地背范文，并说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。于是，我们每天都去背、去抄写一些文章，写作时引用一、两段或改头换面变成自己的作品，那样的文章总能得高分，而且美其名曰“活学活用” ，但每次当老师将自己打造出的文章当范文去读的时候，心里总觉好虚，因为那些毕竟不是自己的东西。我感到庆幸的是，儿子的写作并没有沿袭我所受到的教育方法。首先，教育孩子树立正确的人生观、价值观。也许会有人对此嗤之以鼻“这和写作水平有什么关系，风马牛不相及” 。但我却不这样认为， “人如其文，文如其人” ，人品即文品，一部好的作品，无论其思想内涵
2、，写作的力度，语言的运用，无不渗透着作者的价值观，审美观。你无法想像，一个灵魂卑劣，思想道德极差的人会写出一部惊天地、泣鬼神的作品。当然，对儿子这方面的教育，并非枯燥的说教，而是选一些优秀的作品去感染、启迪他，让他在潜移默化中去接受一些高尚的思想，光明的事物。在儿子刚上一年级时，我们之间就形成了一条不成文的规定：每周一至周四晚上休息前半小时是读书时间，周五晚上则是漫聊时间。我有意识地去选购一些青少年版的世界名著，并非我追赶什么潮流，想培养什么天才。记得买书时朋友也质疑：“这个他能看懂吗”？我执拗地说：“我可以读给他听” 。但心里也有几分忐忑。给儿子读的第一本书是绿野仙踪 ，童话类，我尽可能声情
3、并茂地去读，2生怕儿子会对这部外国作品产生反感情绪。在以后的日子里，我发现自己的这种担心是多余的，儿子不仅喜欢，而且提出好多我始料不及的问题，比如，这部书的结局个个都是如此完美，但惟独没告诉奥兹国王的去向。从那一刻起，我开始重新去认识儿子，他们虽然小，每天接受着家长传递给他们的信息与命令，但他们有着自己独特的思维视角，这些则是我们这些同样经历过童年，但又步入前人教育后尘的成年人所无法企及的。在不到三年的时间里，我给儿子读完了金银岛 、 钢铁是怎样炼成的 、汤姆叔叔的小屋 、 海蒂 、 爱的教育 、 圣经的故事等等，每读完一本，我都会和儿子沉浸在或悲或喜的氛围中，儿子会将自己的感想传递给我，而我
4、则不失时机地给他讲这部作品的时代背景，作者的写作目的，渐渐地，儿子在这些优秀作品的熏陶下，他的思想中已逐渐形成了自己对善与恶、高尚与卑劣的评判标准。每周五晚上，我会和儿子轻松地去交谈，不会刻意去寻找话题，比如谈到如何交朋友，就会给他讲“孟母搬家” ，讲“高山流水遇知音”俞伯牙和钟子期的故事，让他明白什么是真正的友谊；当谈到曹植的“七步诗”时，会告诉他现代还有一位伟人也作了一首“同室操戈，想煎何急”的诗句，继而给他讲“皖南事变” ，讲周恩来这位卓越领导人的故事。当然中国的历史我也会给儿子娓娓道来，而且期间的名人“屈原、司马迁、李白、杜甫”等也是不会错过的，我的想法是，不论儿子是否记住这漫长的华夏
5、史，只要他能在我的耳濡目染中增长一些爱国的情结，远大的志向，做人的道理，这对他以后无论是做人还是写作都是大有裨益的。其次， “不动笔墨不读书” 。儿子现在已不需要我去读书了，他自己也会3选购一些自己喜欢的书，刚开始也是囫囵吞枣，走马观花，看完后没有太深的印象，最后，我要求他看书时拿上笔，自己认为好的词语划出来，然后读给我听。这种良好的习惯他现在已养成，而且自己每次划出来的词语都是如此的优美，我感到欣喜之余，也给儿子投以赞许的目光，因为从这一点就可以看出他的审美观，对语言的感悟方面一点也不逊于成年人。好习惯终身受益，我坚信，儿子会在不知不觉中增加词语的积累量。最后，教给儿子良好的写作态度。儿子现
6、在写作，和所有人经历过的写作习惯相同，喜欢用一个新颖的开头，优美的词语，这点，我想所有的成年人也会告诉孩子，记叙文的六要素，5W 法，讲一个好的文章必是“凤头、猪肚、豹尾” 。对此，我并不否认，因为小学作文，无非是记人写事，写人离不开写事，写事也是围绕着人去写，但我会告诉儿子更多的是：用心用自己的真情去写。一部好的作品，无不是作者的真情流露，而只有用真情去写，你才会感动自己，继而去感动别人，为什么一些大家在写小说时，常常将自己关在一个房间里，整日足不出户，同书中的人物同悲同喜，因为他已将自己整个融入了进去，作品对他来说，就好像一个新生命的诞生。鲁迅的一件小事 、朱自清的背影 ，初读平淡无奇，但字里行间却流露着作者的深情，因此我会告诉儿子，无需去追求什么华丽的词语，文章写到极致，便是“看似平常却奇崛” 。中华民族本身就是一个文化大国，汉语的魅力是其他文字所无法比拟的，每一个都是如此的传神与生动，我只希望儿子在自己的启迪下，会很好地使用这个交流工具，也不枉苍颉造字一场。
