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1、5 的乘法口诀说课稿一、教材分析：一、教材分析：5 的乘法口诀是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第四单元乘法口诀部分的 5 的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要； 学生通过摆实物，联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后编写乘法口诀； “编写乘法口诀”的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。乘法口诀是小学阶段的一个重要的基础知识，是学生必须练好的基本技能之一，是学生以后学习多位数乘法，除法所必备的知识。二、教学目标：二、教学目标：知识与技能目标：（1）使学生在初步掌握乘法意义的基础上，
2、通过直观知道 5 的乘法口诀的来源及意义。 （2）熟记 5的乘法口诀，并会应用口诀进行计算。 （3）培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力。过程与方法目标：（1）引导学生经历编制 5 的乘法口诀的过程。 （2）引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。情感、态度与价值观目标：体会数学的价值，激发学生热爱数学的情感。教学重点：使学生知道乘法含义，在理解的基础上熟记乘法口诀。教学难点：学生自己动手操作，尝试探究并得出 5 的乘法口诀三、教学方法：三、教学方法：1、教的方法教与学是共同体，老师的教是立足于学生的学，服务于学生的学。根据教材及学生的特点，我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法。英国教育
3、家皮斯博说：“如果你想让儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的能力，你就应该采取加强这些智慧品质的方法。所以我在教学方法上注重采取启发式。正如孔子云：“不愤不启，不悱不发。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、知识性相结合的教学原则，在教学中采取扶半扶半放放的教学方式，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。 2、学的方法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习科学的方法，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
4、（1）、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的快乐。（2）、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判、完善自己的想法，构建学习方法。（3）、通过灵活，有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。（4）、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。四、教学环节：四、教学环节：二年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。根据此特点，我想通过四个环节来完成我的教学。（一）唤起于生成。（复习已有的知识，唤
5、起已有的经验，生成新的问题。 ）1摆学具，说算式。（1）请学生拿出卡纸。每行摆几个，摆几行都可以，要求每行的个数相同。然后，说出求一共有多少个的算式。根据学生的回答，教师板书出各算式。（2）请说出乘法算式的学生说说自己的想法。（3）请学生把加法算式写成乘法算式。2先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。43 33 52 22（二）、探究与解决1导入新课。谈话：我们知道求几个相同数连加的和，可以用乘法算。我们还知道几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。想一想，我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了？（麻烦!）为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数
6、和它们的积编出乘法口诀，记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。今天我们先学习 5 的乘法口诀（板书课题）。2教学例 1。（1）请学生用小棒（5 根）摆一把小伞。（2）数一数本组（5 位）同学摆小伞一共用了多少根小棒。数完的小朋友请举手。请数得快的学生说一说，怎样数的？（3）出示挂图。强调：一把小伞用 5 根小棒。数的时候可以 5 个 5 个数，一五、一十、十五、二十、二十五，一共用了25 根小棒。（4）填写 5 连续加 5，每次加得的结果。（5）编 5 的乘法口诀。讲解：摆两把小伞用几根小棒？（10 根）指连续加 5 的算式，提问：2 个 5 相加得 10，谁能写出乘法算式？根据学生回答，
7、教师板书：25=10 52=1025=10 52=10 表示什么意思？（2 个 5 是 10）讲解：25=10 或 52=10 表示 2 个 5 相加是 10，2 个 5相加可以简单地说成：“二五”，得数是 10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。先提问：摆 3 把小伞用多少根小棒？用乘法算式怎样写？根据学生回答，板书 35=15 53=15再请学生试编出“三五十五”这句口诀。引导：这两个乘法算式表示 3 个 5 相加是 15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？根据刚才编口诀的经验，你可以动手摆小棒，也可以从生活中找例子，自己写出 4 个 5 相加、5 个 5
8、相加的乘法算式并编出这两句乘法口诀，小组合作完成。（小组合作时，每个学生展示自己的思考过程，倾听别人的意见，相互补充完善，并归纳总结小组中的各种方法，形成小组中的研究成果） 完成之后，交流。根据学生的交流汇报，老师板书。 （本节课中，我改变了教材原来的编排思路，把“二五一十，三五十五”这 2 句口诀放在前面教学，并且在教学这 2 句口诀时，进行了详细的指导。先让学生动手摆小棒，5 根 5 根的摆，摆自己喜欢的图形。然后从摆的图形中发现“几个几相加，这一特点引导学生列出乘法算式，最后根据乘法算式编出口诀。因为在这前 2 句口诀中我教会了学生编写口诀的方法，所以在四五二十，五五二十五这两句口诀的教
9、学中，我基本全部放手让学生自己完成口诀的编写。在这个环节中，我提出的要求是：根据刚才编口诀的经验，你可以动手摆小棒，也可以从生活中找例子，自己编一编 4 个 5 相加、5 个 5乘法口诀，小组合作完成。叶圣陶先生曾说“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。 ”所以我把前 2 句口诀放在前面细致的“扶”，正是为了后 2 句口诀完全的“放”。这样由扶到放，逐步给学生探究新知的过程，充分体现了教师为主导，学生为主体的地位。教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动的参与知识的全过程，不但较好的理解了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能
10、力。 ）提问：1 个 5 是几？请写出乘法算式，并编出乘法口诀。学生独立完成。（ 学习“1 个 5”的乘法口诀，是学生难以理解的，因为没有加法算式，学生无从下手，因此，我大胆创新改变教材的编排顺序，将 1 个几的放在后面学习。通过前面口诀的学习，当我问，1 个 5 是几？然后写出乘法算式，学生看到乘法算式，自然就编写出口诀，这样花费的时间少，同时也掌握一定的技能和学习方法。 ）（6）小结：5 的乘法口诀有 5 句。上面的15、25、35可以用这些口诀来计算。让学生齐读、默读、熟记 5 的乘法口诀。3尝试应用口诀计算。教科书第 51 页“做一做”。（1）先看清图意，再写乘法算式（不填得数）。强调
11、：我们学习了 5 的乘法口诀，要用 5 的乘法口诀想出得数。想一想，该用哪句口诀呢？积是多少？（2）学生填完后，请几名学生说一说自己的想法。（三）、训练与强化没有经过练习的学习，就像把沙子放在筛子里。对知识进行强化和巩固，根据由易到难，由简单到综合的原则，分3 个层次。1基本练习设计与例题相仿的题目，共同订正。订正时让学生叙述算理，充分暴露问题。对问题讨论，保证一定的正确率。（1）练习十的第 1 题。分小组，由“一五”开始，按序伸手说口诀。让全体学生在动口、动手的活动中，进一步熟悉5 的乘法口诀。（2）练习十的第 2 题。对口令游戏，先由教师问，学生答的形式进行，给学生以示范。再让同桌学生互相
12、问答，看谁答得全对。对答得全对的学生，给予表扬。2变式练习变化题目叙述的方式及内容呈现的形式，突出算理，加深学生对新知识的理解，培养学生思维的灵活性。（1）练习十的第 3 题。让学生独立填写。完成后，指定学生说答案，同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价，又给学生一次熟悉 5 的乘法口诀的机会。(2)练习十的第 4 题。出示第 4 题，教师指哪个数，学生就说出 5 乘这个数所得的积。这其中，教师有意地选择几题，请学生说出应用的口诀。练习时，可以先按序指，再任意指某个数，训练学生比较熟练地运用 5 的乘法口诀进行计算。3综合练习设计综合运用已有知识解决问题的练习，培养学生综合运用知识的能力。（1）练习十的第 8 题。让学生弄清画面内容，说一说画面上提供了什么信息，题目要求解决什么问题。让学生通过观察和表述，初步体会怎样提出用乘法计算的问题和怎样解决用乘法计算的问题。然后让学生独立完成填空。（四）、总结1请学生说一说，这节课有哪些收获。2教师强调：今天我们学习了 5 的乘法口诀。熟记 5 的乘法口诀，算 5 和几相乘时才能算得又对又快。课间或者回家，可以和小朋友或者爸爸、妈妈做拍手对口令的游戏来熟记 5 的乘法口诀。既轻松玩耍，又练习了口诀，你们愿意做吗？
