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1、让心灵在语文王国中自由地飞翔让心灵在语文王国中自由地飞翔语文学习是上种充满体验和情感的活动语文学习是上种充满体验和情感的活动.因而新的语文教学应为因而新的语文教学应为学生提供一个温磬、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发学生提供一个温磬、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起学生的情感渴望，点燃学生的心灵火花，让语文成为学生人生成起学生的情感渴望，点燃学生的心灵火花，让语文成为学生人生成长的心灵的长的心灵的“老火靓汤老火靓汤” ，使学生愉悦地走进其中，用心灵去解读、，使学生愉悦地走进其中，用心灵去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去陶醉、去自由地飞翔去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、
2、去陶醉、去自由地飞翔一、一、抓住语文情感的链条，让心灵在有情趣的朗读中自由地飞翔。抓住语文情感的链条，让心灵在有情趣的朗读中自由地飞翔。新修订的教材中，无论保留语文还是新增语文，都具有典范性，新修订的教材中，无论保留语文还是新增语文，都具有典范性，文质兼美，尤其是新增课文，更富于文化内涵和时代气息，更具有文质兼美，尤其是新增课文，更富于文化内涵和时代气息，更具有审美诗意，更充满情趣。为此，新的语文教学，应让学生地琅琅书审美诗意，更充满情趣。为此，新的语文教学，应让学生地琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵对话，在思维和情感的强声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵对话，在思维和情感的强烈震
3、撼中领悟作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情感。让学生烈震撼中领悟作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情感。让学生在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字。如教学音韵感，从而热爱祖国的语言文字。如教学“春蚕春蚕”一课，课文第一课，课文第一自然段便以一自然段便以“每当这时候，我常常想起母亲来每当这时候，我常常想起母亲来”勾起对母亲的无勾起对母亲的无限思忆；中间更用限思忆；中间更用“我一觉醒来，常常看见母亲拿着烛台去喂蚕。我一觉醒来，常常看见母亲拿着烛台去喂蚕。 ”倾诉一个儿子对母亲含辛茹苦养蚕
4、攒学费的理解和关爱；最后一段倾诉一个儿子对母亲含辛茹苦养蚕攒学费的理解和关爱；最后一段“我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。 ”更是情感流露的高更是情感流露的高潮，母亲为家庭子女付出的艰辛全凝聚在潮，母亲为家庭子女付出的艰辛全凝聚在“银丝银丝”上，儿女对母亲上，儿女对母亲的热爱和敬佩全凝聚在一个的热爱和敬佩全凝聚在一个“又又”字上，教师应抓住这条字上，教师应抓住这条“爱爱”的的链子，引导启发学生用心去读，用情去读、比赛读链子，引导启发学生用心去读，用情去读、比赛读当学生读到当学生读到欢乐时眉飞色舞，读到幸福时暖流遍身，读到激动时热血澎湃，读欢乐时眉飞
5、色舞，读到幸福时暖流遍身，读到激动时热血澎湃，读到悲伤时呜咽难忘到悲伤时呜咽难忘从而使学生心灵受到情感熏陶，获得思想启从而使学生心灵受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣，心灵宛如彩虹般在书香中翩翩起舞。迪，享受审美的乐趣，心灵宛如彩虹般在书香中翩翩起舞。二、二、倡导富有个性的学习，心灵在自主开放的合作中自由地飞翔。倡导富有个性的学习，心灵在自主开放的合作中自由地飞翔。引导学生自主参与教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，引导学生自主参与教学活动，弘扬和培植受教育者的主体性，倡导富有个性的学习，是现代教育追求的目标，也是新倡导富有个性的学习，是现代教育追求的目标，也是新语文课程语文课程标准
6、标准倡导的学习方式。因而教师应紧密联系生活实际创设情景，倡导的学习方式。因而教师应紧密联系生活实际创设情景，积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境氛围，充分利用对话积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境氛围，充分利用对话式、交互式等合作学习模式，积极为学生的自主学习安排时间，搭式、交互式等合作学习模式，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现机会。让学生在充满合作机会的个体与群体交往建舞台，提供表现机会。让学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会尊重，学会沟通，学会互助、互通有无，取长补短，共同提中学会尊重，学会沟通，学会互助、互通有无，取长补短，共同提高。高。如教学如教学燕子燕子
7、一课，教学过程可设计：一是导入新课。创设一课，教学过程可设计：一是导入新课。创设问题情境问题情境在你眼中，燕子像什么呢？让学生自由表达，训练口在你眼中，燕子像什么呢？让学生自由表达，训练口语表达能力。二是初读课文。组员轮读课文并选出自己最喜欢的一语表达能力。二是初读课文。组员轮读课文并选出自己最喜欢的一节，读给老师和同学们听，其他同学指出优缺点。三是小组研读。节，读给老师和同学们听，其他同学指出优缺点。三是小组研读。教师出示：外形美、春之美、飞行美、歇息美。要求小组成员商量教师出示：外形美、春之美、飞行美、歇息美。要求小组成员商量研读哪一方面的美，自读课文，找出有关词句，细细品味有关词句，研读
8、哪一方面的美，自读课文，找出有关词句，细细品味有关词句，把自己的想法写在旁边，小组交流补充，讨论怎样读好这一节。四把自己的想法写在旁边，小组交流补充，讨论怎样读好这一节。四是汇报交流。各小组踊跃汇报，朗读本小组研读的方面，其他组员是汇报交流。各小组踊跃汇报，朗读本小组研读的方面，其他组员补充或质疑。补充或质疑。正是老师首先把自主学习、自主汇报的权利还给学生，使学生正是老师首先把自主学习、自主汇报的权利还给学生，使学生真正拥有尝试成功的时间和机会。因为成果是学生自己通过独立学真正拥有尝试成功的时间和机会。因为成果是学生自己通过独立学习取得的，所以汇报就显得格外自信，每个同学的发言都那么胸有习取得
9、的，所以汇报就显得格外自信，每个同学的发言都那么胸有成竹；因为成果是学生自己通过主动尝试取得的，所以汇报就显得成竹；因为成果是学生自己通过主动尝试取得的，所以汇报就显得格外切实，看学生的发言，有示范、有提醒、有质疑、有分享；因格外切实，看学生的发言，有示范、有提醒、有质疑、有分享；因为成果是学生自己通过合作交流取得的，所以汇报就显得格外珍惜，为成果是学生自己通过合作交流取得的，所以汇报就显得格外珍惜，漏了马上有人补充、错了马上有人更正。学生的心灵在朗读想象、漏了马上有人补充、错了马上有人更正。学生的心灵在朗读想象、研读汇报中怡然自得地感受燕子的可爱和春天的美丽。研读汇报中怡然自得地感受燕子的可
10、爱和春天的美丽。有一千个读者，就有一千个有一千个读者，就有一千个“哈姆雷特哈姆雷特” 。创设。创设“自主、合作、自主、合作、探究探究”的开放型课堂教学，引领学生走其中，选择自己喜欢的方式的开放型课堂教学，引领学生走其中，选择自己喜欢的方式学习，在诱人的语言文字里、互动的激励中、想像的放飞中，看、学习，在诱人的语言文字里、互动的激励中、想像的放飞中，看、读、品、悟、说、创，既使学生得到了读的甜蜜，情的激荡，美的读、品、悟、说、创，既使学生得到了读的甜蜜，情的激荡，美的陶冶，更使学生在文本中有声、有色、有思想、有韵味的语言窥见陶冶，更使学生在文本中有声、有色、有思想、有韵味的语言窥见了美的心灵世界。有知有觉中，学生就会发现自己变了，变得比昨了美的心灵世界。有知有觉中，学生就会发现自己变了，变得比昨天更智慧。更善良、更宽容，变得比昨天更复杂也更单纯，更聪明天更智慧。更善良、更宽容，变得比昨天更复杂也更单纯，更聪明了更天真。而教师则必须学会倾听，欣赏孩子们的了更天真。而教师则必须学会倾听，欣赏孩子们的“真情告白真情告白” ，只，只有孩子们真正地拨动了自己的心灵之弦，我们的课堂才会产生最为有孩子们真正地拨动了自己的心灵之弦，我们的课堂才会产生最为壮美的和声！壮美的和声！
