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1、- 1 -农村贫困地区初中生心理健康问题疏导策略农村贫困地区初中生心理健康问题疏导策略谢招堂内容提要：当前农村贫困地区初中生心理健康问题日趋突出，给学校教育带来巨大的压力，学校开展心理健康教育已显得十分必要，研究心理健康教育疏导策略，构建心理健康教育机制，更新教育观念，制定科学疏导方法。【关键词：初中生 心理问题疏导 构建机制 原则 疏导方法】当前随着经济的迅猛发展，我们农村贫困地区劳动力大量转移，大多数孩子属于留守，托付给爷爷、奶奶或其他亲朋照管，这种隔代教育给孩子的健康发展造成不同程度的影响。初中生正处在身心发展的重要时期，随着生理心理的发育发展和社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生
2、活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题不及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，特别在心理品质上的缺失，导致了道德行为品质的偏差，严重的会使学生出现行为障碍或导致人格缺陷。所以，我们普遍感到现在的学生不听话、任性、贪玩、早熟、霸道，有时花费了很多心血教育却没有效果，感到我们用情感、智慧和期望托起的新一代与我们的距离越来越远，用浪漫、纯洁和灵性编织的下一代宏伟蓝图与我们的设计越来越不吻合，用泪水、汗水和希望筑起的未来大厦在没有经风雨之前就倒塌。这就不得不让我们去对学生的心理健康问题关注和探讨，去审视我们的教育理念、教育方式、教育手段、教育对策是否尊重了青少年成长
3、的规律，是否符合青少年身心发展的特点，是否尊重了青少年的人性，是否尊重了青少年的个性发展、独立性形成、选择性确定和创造性养成。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。 ” 因此为了学生的健康成长，我们开展学生心理健康问题的疏导研究，有针对性地对广大学生开展心理健康教育，做好心理失衡的“超前干预” ，指导他们做好自我调控、自我发展。构建和谐、民主、平等的教育氛围，促进广大学生心理的健康发展。这既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要，更是学校教育发展的需要
4、。 一、更新教育观念，建构心理健康教育机制一、更新教育观念，建构心理健康教育机制目前，山区学校教育由于家庭教育的缺失，社会因素的影响，出现了心理教育危机。学生心理健康问题越来越占有突出地位，作为学校教育应该引起高- 2 -度重视，清醒的认识到青少年学生的心理健康教育的重要性及复杂性。首先，得从教育理念入手，对素质教育的含义的准确把握，因为学生良好心理素质的培养是素质教育中的重要组成成分，在过去的教育行为中，虽然提出“素质教育”的口号，但具体操作还是以“抓分数”的意识教育为主，其实还是忽略了学生素质的发展，即使偶尔开展一些活动也不过是部分学生在表演，多数学生做看客，绝大多数学生的素质发展是被搁着
5、的。特别近年来，初中学生违纪现象中“攻击和霸道、早恋”等较为突出，我们沿着传统的教育方式，把它界定为思想品德来处理，用最陈旧、落后的教育方法来管教学生、命令学生，却无法触动学生心弦，导致实施教育的效果不明显，凸显出我们的教育有些苍白无力，甚至是对学生具有伤害性的。他们为什么不把学校的规章制度放在眼里？为什么不听从老师的教导？这就引起我们去反思，必须去反思，问题到底出现在哪里？依我看来，应该是我们忽视了心理健康教育问题，我们没有很好地去了解学生心理到底需要什么？所以到了现在，就得重新审视我们的教育，找到其弊端。紧紧抓住学生去考察，透过教育的一切现象去寻求这些问题的根源，那么就不难发现，我们教育的
6、出发点是好的，但与学生的心理需求存在不可融合的距离。这就提醒我们必须再认识，从教育观念这个核心问题上去认识。在学校的引领下开展心理健康教育研究，让教师更新教育观念，学会倾听学生的心声，同学生的心理情感产生共鸣，做学生的贴心人，营造良好的教育氛围，构建和谐的校园环境，让学生生活在民主、平等、快乐的环境之中。学校建立并形成长期的、稳定的、有效的心理健康教育机制，才能使学校心理健康教育工作得以深入开展。 二、建设一支心理健康的教师队伍二、建设一支心理健康的教师队伍教师是从事塑造人的心灵、改变人生态度、培养人的友善、教导人追求美好、感化人富有人情味的工作。学生大部分时间都是在课堂这个小社会里度过的。在
7、这个小社会里，教师对学生的影响非常大。我们教师，可能让一个孩子生活得痛苦，也可能让一个孩子生活得幸福；可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予支持鼓励的益友；可以侮辱一个学生，也可以迁就一个学生。可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂。因此说，学生的心理问题的增加还是减缓，学生是健康成长，还是畸形发展，都与我们教师的教育引导有关，说直接点就是与我们教师的心态有关。教师对学生的影响不仅要有高尚的品德和丰富的知识，更要能够用良好的心态，健康的情绪去影响学生，去熏陶感染学生。（一）引导教师积极培养健康心理（一）引导教师积极培养健康心理1 1、注重学习，正确认识自我、注重学习，正确认识自我利用课余时间学习
8、，积累一些心理健康教育方面的知识，从理论角度去进- 3 -行自我评价，正确认识自己能力、行为和性格特点，有哪些缺点和优点。学会悦纳自我，接受现实的自我，辩证地分析自己的发展方向，奋斗目标，搞好自我角色定位。2 2、建立良好的人际关系、建立良好的人际关系教师要处理好的人际关系有教师与学校，教师与教师，教师与学生，教师与家长之间的四种关系。与学校间要多一些支持和理解，用个人服从集体的原则去对待；与教师间要互相关心，互相促进，不能以个人主义的姿态去对待，要善于真诚听取意见或建议；与学生间要放弃权威，放下架子， “蹲”下来与学生平等交往，关爱学生，取得学生的信任和尊重，做到师生相长；与家长要经常沟通，
9、把学校管理的一些信息传递给他们，把孩子的情况反馈给他们，共同商讨对孩子的教育问题，用朴素、真诚的心去对待，取得家长的信赖和理解。3 3、积极做好、积极做好“心疗心疗” ，坦然面对现实，坦然面对现实教师要摒弃急功近利的思想，不要让自己的灵魂淹没在“地位”和“财富”的痛苦挣扎中，理性地对待成功与失败， “不以物喜，不以己悲” ，对现实环境有正确的感知，学会认同，顺其自然，能平衡自我与现实，现实与理想的关系，少一些自寻烦恼的累赘，多一些生活上的轻松和工作上的坦然，树立“原原本本地生活，踏踏实实地工作”的思想。（二）（二） 、抓好班主任的心理健康培训、抓好班主任的心理健康培训班主任在心理健康教育中起决
10、定性作用，因为在学校生活中与学生接触最广泛就是班主任，不论是班集体目标实现，良好班风形成，还是学生生活起居等琐屑都得靠班主任去处理，班主任的工作作风、人格品质、性格情趣等或多或少都会在班集体中有一些影响，可以说班集体是班主任的缩影，所以抓好班主任的心理健康培训是十分重要的。让他们掌握心理健康教育理论知识，了解学生心理发展特点，不断探索实践心理健康教育。不仅能从制度规范管理【控制论】的角度去教育学生，更要从人性的角度去引导感化学生，塑造学生高尚纯洁的心灵。只有教师具备人性，才能用人本观念去教育学生，用浓郁的人情去感化学生。（三）（三） 、做好心理辅导员的选派、做好心理辅导员的选派学校心理健康辅导
11、室建立的目的就是对师生及家长的心理问题进行辅导、矫正，引领学校教师开展心理健康教育。因此，对心理辅导员的选配是很关键的。要让真正懂得心理健康知识，具有健康操作技能的人来担任这项工作，把学校心理健康教育真正落到实处。 三、心理健康教育贯穿于教育教学活动的原则三、心理健康教育贯穿于教育教学活动的原则学生的心理健康情况表现在他们的日常生活中，集中反映在与人交往和学- 4 -习活动方面。我们应把学生心理健康教育在向学生教育的全过程及学生日常生活中渗透，这是心理健康教育的主要途径。必须把心理健康教育与学科教育活动相结合，在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，在学生当中普及
12、心理健康教育的科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，排除心理困扰，培养良好的心理素质，让学生成为一个全面健康的人，这是我们当教师的重要职责。学生的心理健康教育，不是某一位领导、某一位教师的责任，而是全体教师的共同责任，同时也是社会的责任。真正的心理健康教育和学生良好心理素质的培养，绝不是每周一、两节课或者搞几次讲座就能实现的。事实上，大量研究和实践经验都表明，心理健康教育和其它的教育也一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要“润物细无声”的意识和观念；良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，这些需要在点滴的生活实践经验中积累而成。只有将心理健康教育的思想、内容渗透到教师每天
13、大量而具体的教育教学工作中去，只有在与学生的实际交往接触过程中，才能真正了解学生的心理状况，有效地进行疏导，把心理健康教育真正做到实处。在实践探索中充分发挥教师自身的主动性、能动性和创造性，鼓励教师开动脑筋、注意积累、重视交流，完全可以将心理健康教育与学校日常的教育教学活动融合在一起，其教育效果将非常显著，同时也会对学校日常的教育教学活动带来巨大的促进。在教育教学活动中落实心理健康教育应坚持以下原则在教育教学活动中落实心理健康教育应坚持以下原则1 1、尊重而不迁就的原则、尊重而不迁就的原则尊重学生是教师在教育教学中按教育规律而不是主观意愿去实施教育活动。就是要尊重学生的身心发展特点、规律，尊重
14、学生的人格人性，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的情绪情感，尊重学生的抱负与志向，尊重学生的选择与判断。要把这些落实到教育教学实践中，需要通过教师的每一句话，每一种情感，每一种行为来实现。要用亲切的眼神去看学生，用柔和的声音与学生讲话，用爱的心灵去接纳学生，让学生真正体会到老师爱他、喜欢他、信任他、尊重他。但这里说尊重不是迁就、放纵。学生表现出不良行为也不管不问，而是真心地给他指出明确的发展方向，提出合理建议。2 2、倾听学生心声的原则、倾听学生心声的原则倾听是一种品质，耐心听取学生的讲述，才能真正了解到学生需要什么，心里有什么痛苦，受到什么委屈。他们内心深处隐藏着一个个感人的故事，正是这些故事使
15、他们或狂躁、焦虑或冲动，只有教师以平静的心态去听他们描述，听取哭泣，听取发泄，然后为他们擦干泪水，让他们内心平静，带着他们走出阴霾的日子。否则，如果教师站在高高地方，用简单粗暴的方式指责，命令都- 5 -将无济于补，甚至会把他们推向危险的边缘，所以教师学会倾听是做好学生心理疏导的关键性一步。不过，倾听是一门艺术，也是一种涵养，这就需要我们教师不断提高思想修养，不断地感受学生的心灵，用一颗把学生当朋友的温暖的心去融化他们内心的坚冰。3 3、不断获得成功体验的原则、不断获得成功体验的原则任何人都具有获得成功的愿望，当获得成功时就产生一种悦愉感、幸福感和成就感，当失败时，就靠我们教师的评价起作用，学
16、生在各种学习活动和日常活动中，一般都是会尽心尽力的。有些活动挑战性很强，客观上所设立的奖项少，失败的系数就大，从个人来讲，失败了谁都难受，这就需要教师给予鼓励，至少应该肯定有勇气有敢拼敢闯的精神。同时指导正确归因，激发起斗志。在教学中更要慎重，千万不能搞一刀切，因为我们这些农村贫困地区的孩子见识不广，所受的教育层次不高，又有大部分学生感到学习吃力，他们在课堂上一般不敢发表意见，即使谈也是一些简单的问题，可能还不是很完整，对这类学生教师要多给予鼓励，让他们多获得成功的体验，点燃内心深处的火花，激起强大的内驱力，在掌声和鲜花中进步。 4 4、宽容学生过错的原则、宽容学生过错的原则学生不犯错误是不可能的，只是犯了错误之后怎样认识而已。当他们犯了错之后，家长和老师如何看待，如何处理这点很重要，从他们的心理本质来看，最大的愿望就是老师能原谅。有很多时候，学生的过错是无意性过错，老师也不必追究，让他们自我反思，自我矫正，自我提高，或者用亲切的语言、平和的神情提示他，可能比空洞说理或“暴风雨”式的态度更有效。其实宽容也是一种信任、一种真诚、一种纯朴的爱。宽容之后，你会感受到这种教育的
