《农村小学习作教学如何选材》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村小学习作教学如何选材（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、农村小学习作教学如何选材语文课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式， 是认识世界、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作 教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热 爱生活，表达真情实感。而我们今天的习作教学却日益被形式化，它与生活之 间的距离也愈拉愈大，以至于严重脱离了生活实际，使教学一天天地走向形式 主义，于是，我们的教学越来越变得“为教学而教学” ，我们农村的孩子也一天 天地失去生活的乐趣，写出来的习作枯燥乏味。小学生习作时不知道写什么， 或者干脆胡编乱造。长期以来，农村小学习作教学的效果不佳，许多教师对如 何上好习作指导课感
2、到很困惑，很多学生也不时发出“习作,习作，见了砸锅” 的感叹。现就结合语文课程标准中的“写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感” 。谈谈 农村习作教学中如何让学生有所写。 习作教学重在观察与选材，这是写作的第一步， “农村小学生习作写什么” 的问题就是“农村写作资源的选择”问题。我国国土的大部分面积是农村，我 国大部分的人口是农民。农村有秀丽的自然风光、丰厚的文化底蕴，纯朴的风 土人情；农村有精湛的民族艺术在新一轮基础教育课程改革背景下，我们 在大呼环境育人，竭力要求丰富课程资源的同时，让我们反思我们的教育行为， 我们似乎已忽视了农村得天
3、独厚的自然优势，忽视了农村至真至纯的人文优势。 结合本人农村习作教学的实际，开发农村习作题材资源，让学生在“实实在在” 的环境下，捕捉习作题材。具体概括为这样几个选材点：一、写写农村风光。农村是个广阔天地。田野风光美、自然景物美、农家新居美等等都是学生 写作的好题材。罗丹说：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。 ”引导学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡寻美，写写乡村之美。表达真 情。1、田野风光美。农村田野风光是美丽可爱的。这是学生观察，写景极好的 题材资源。玉米、水稻、菜地、家园各具风韵，它们的形状、色彩、生长 过程，又各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷：闹春图、插秧
4、图、 丰收图引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中，去发掘事 物的形式美与内在美，激发小作者对家乡热爱之情。同时，也可以避免舍近就 远、浪费资源、避免猎奇心理。锻炼学生捕捉素材的能力。2、乡村景观美。对于农村人来说，乡村自然景观，是值得欣赏、值得自豪 的。山坡、草地、小河、湖泊有水波不兴，也有潺潺之声，岸边的古树， 水上的渔舟，小桥流水人家这些都是小作者笔下的好材料。由不同的组合， 不同的时节，又有它独特的画面。学生从感知美到表达美的过程，也是内心情 感起伏发展的过程。3、农家新居美。党的富民政策，给农村带来了无限生机。家乡富了、变了， 农家新居、乡村水泥路面、正是新农村的一道亮丽的
5、风景线。观察农家园，描 绘农家美，激起爱家乡之情，习作中更能表达真情实感。二、写写农村往事在农村，几乎千家万户都曾经历过辛酸的往日：一幕幕苦难历史，一个个 凄惨故事，催人泪下。富裕了的农民以及他们的后代怎不为此感慨。记住过去，珍惜今天，笔端自然会流露出深厚的情思来。像听奶奶讲过去的事情 、 我 和爷爷、爸爸比学校 、 我眼中的农村等等选材都比较成功，写得很感人。三、做农活写农活。让学生向父母或家人拜师学艺，身体力行，领悟劳动的艰辛，丰富学生生 活。1、尝劳动辛苦。现在孩子都是“小皇帝” “小公主” ，年轻的父母常常制止 孩子到田里地头东跑西摸。因此，许多学生写劳动，只言片语，写不实在，写 不生
6、动。通过让学生与农民一起干农活，种菜、翻地、浇水、施肥、种田、割 稻，出力流汗，得到的劳动果实，才会感到香甜、感到宝贵。像种黄瓜、蕃茄、 山芋、油菜等等，学生会天天盼，天天看，期望亲手种下的作物早日开花、结 果。真真干一干，让他们亲身体察劳动的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦” 。从而， 获取丰富的习作素材，学习农民勤劳纯朴的好品质。2、学农民智慧。农民有着无穷的智慧，他们的双手创造了灿烂的农家文明， 创造了特艺特产，创出了自己独特的劳动方式、致富门路。像种豆栽树采果， 养鱼养蟹捕虾，放牛牧羊插秧种菜等等这些农活，都有着一套宝贵经验，凝聚 着农民的智慧，边学边做，边想边记，从亲身感受中，表达赞赏之意
7、。四、写写淳朴民风。农家自有农家乐。农村有的是情浓、趣浓的题材。农家人纯朴，他们勤劳、 善良，与邻里和睦相处的故事比比皆是：像赶农时、互帮抢农活、乡邻间的茶 会、修桥筑路、出资出力等等。让学生在观察、采访中收集这些题材，并通过 班内、校内信息交流，比较出村与村、户与户之间的大同小异，感受农家人的 纯情美。小学生通过采集、整理而得的材料，富有浓厚的乡土气息，为他们写 出具有“特性”的习作打下基础。 五、写写乡村民俗。千百年的农村文化，农家风情，有其它独特的风格，富有强劲的生命力。 农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如婚俗寿礼，小孩满月、 造屋乔迁庆贺、开业造桥的规矩等等农家庆贺节日，
8、他们有自己的方式：节俭 了一时的农民杀鸡宰鸭、捕鱼捞虾，走乡邻、访亲友，喝上两盅，常常乐得开 怀大笑。农家的节日，不仅有“五一”节、国庆节、元旦和春节，还有更具农 村特色的清明节扫墓、端午节吃粽子、中秋节吃月饼、元宵节吃元宵闹花灯、 还有送灶、接财神、赛龙舟、贴春联等等。在不同的时节，农民用的是不同的 庆贺方法。帮助学生弄清其来历，使学生了解民俗、感受民俗、热爱家乡，热 爱生活、热爱习作。另外，还可以把民间传统特色的游戏引进课堂，如在体育课上孩子们放风 筝、转陀螺、踢毽子、丢沙包、跳皮筋，既丰富了学生课外活动，又有益于孩 子身心健康，还有了习作的活水源头。六、写写民间工艺。带领学生到民间去调查
9、、收集资料，深入了解本地民间艺术的文化历史背 景、传说故事等，鼓励他们去发现本乡、本土的文化气息和美的艺术，把他们 作为习作的素材。我们可以利用节假日，带领学生们到农村去拜访一些民间艺 术家，去参加一些民间活动，学生们在体验、模仿、叙述、描写的过程中增添 了对民族文化的了解，激发出热爱民族文化的情感。在活动中，他们也逐渐形 成了基本的美术素养和美术学习能力，增强了对本民族文化艺术的感悟力。这 样的教学既传承了民间艺术又发挥了学生的观察力、想象力、创造力和语言文字的表达能力。七、写写农村新时尚。 随着时代的变迁，农家旧俗在悄悄改变，许多风俗赋予了新的涵义。这些 反映当代农民新思想、新观念、新习俗的题材，也是学生值得去捕捉的，如农 民学科学用科学，靠科技致富的风尚；农民捐资办学，修村道，帮助贫困户的 风尚等等。如今的农家有了钱，不仅买彩电、冰箱、买车、买保健品、买健身 器材，他们还要买书、买电脑、上网销售农副业产品等等。总之，广阔的农村是一个取之不尽的习作题材库。富庶的江南农村，景美、 物美、人更美。踏遍自己家乡这块热土，寻找身边的故事，学习作，也学做人， 这正是我们习作教学的成功标识。
