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1、公开课教学参考公开课教学参考盖一座低碳房子盖一座低碳房子1 课程概况课程概况本课将通过一些简单的演示实验带领小朋友体认物体站不住的原因，引申出对物体平 衡概念的初步了解。然后，小朋友将利用所了解的影响平衡的因素，想办法将一张纸片立 起来。在应用前述小实验结果的同时，学生还将了解不同的形状的纸的平衡能力。最后， 小朋友们将用纸材料搭建出一个小纸棚，看看谁的小纸棚承重能力最强。课程时间：40 至 60 分钟 授课对象：幼儿园中班、大班小朋友。 课程主题：平衡、结构 课前准备：20 分钟 教学重点：让学生认识到影响平衡站立的一些因素 教学难点：让学生认识到，改变纸的形状能够增大承 重 教学目标：本课
2、的面向对象是幼儿，教学应避免重心、 力等物理概念，教学的目标主要在于了解科学 现象，提高学生对科学的兴趣， 2 课前准备课前准备教师演示实验材料： 1 根绳子 1 根筷子 1 块硬板 1 个空饮料瓶子 额外准备一些 A4 纸， 以备学生使用 准备一些小物件来做承 重比赛学生实验材料，每个学生： 2 条 3cm20cm 的纸条 4 张 1/2 A4 纸 4 张 A4 纸 1 根胶棒（可每 2 人 1 根）3 教学流程教学流程3.1导入导入5min教师欢迎小朋友们来到公开课课堂，并介绍自己。对在座的小朋友分成几个大组。简 单地，可以分成一列或一排为一大组。教师讲解课堂竞争规则，可从纪律、回答问题、
3、最 后的作品比赛几方面进行加分。 教师介绍科学乐淘淘课程里的“淘淘”小猴，让学生对科学乐淘淘的小主人 公有所认识，也方便教师从淘淘为主线展开课程的讲解。 教师参考用语： “话说，在清华少年科学家家族里面有一只小猴，它很淘气，什么东西都喜欢拿 来摆弄一下。 ” “它还很聪明，总能从摆弄中发现一些有趣的现象。今天淘淘又开始淘气了” “今天淘淘又有新花样要玩了，它看到了桌子上有几样东西。 ”3.2课堂活动课堂活动 115min教师展示教师演示实验的材料：绳子、筷子、硬板和空瓶子。 教师参考用语： “淘淘想干什么呢？原来呀，他想让这些材料在桌子上立起来？这个淘气的小猴！同 学们觉得可能吗？” “现在老
4、师要找几个小朋友到台上来试一试，看看有谁能够做到！”教师从班级中抽选 4 名学生，让他们到讲台上来试试，看看谁能将这些东西立起来。 需要特别说明的是，瓶子需要倒着立。 教师参考用语： “让我们来看一看，这几名同学究竟能不能将这些物品立在桌面上呢？” “看起来似乎不太好弄！让我来采访一下这几名同学？” “你觉得为什么立不起来啊？”回答完成之后，让学生回到座位。学生的回答可能会千奇百怪，应该有同学能够说出 “绳子太软” 、 “硬板太薄” 、 “筷子太细” 、 “瓶子上大下小” 。如果没有同学说出，可以诱导 性地让同学说出。 教师参考用语： “你们看着筷子，我要弄粗一点是不是就可以立住了？” “这硬
5、板要是能厚一点就好了” “这根绳子要能硬一点，还有可能能力起来” “这瓶子要是倒过来立就没问题了”最后，教师总结出立不起来的原因“太软” 、 “太薄” 、 “太细” 、 “上大下小” 。这时， 教师从班级中选定一名较为活泼的同学来到讲台前，让台下的学生分析他为什么能够站住？教师参考用语： “我要一个小朋友帮我一个忙，这位小朋友请到讲台前面来！注意听我的口令” “立正！”“同学们请看，这位小朋友很可爱，我捏捏，嗯，很软！瞧着小身板，真单薄！再看 看这小腿，真细啊！还有看他的身子与小腿，也是上大下小！咦？刚才咱们说的那几条， 他都占有了。为什么他就能站住呢？”课堂气氛此时应该较为活跃，很多同学开始
6、七嘴八舌再说。教师注意掌控课堂纪律， 看看有没有同学说到， “因为他是人” 。 教师参考用语： “嗯，因为他是活的人，不像那些物体。我们人是可以自己调节平衡的，别说是两只 腿着地了，人一只腿也能站立” “来，同学听我口令！金鸡独立！”同学表演了一个金鸡独立，然后教师表示感谢，请这位同学回到座位。教师继续讲解， 人物模型的站住是怎么样的？ 教师参考用语： “同学们一定看过人物模型，有卡通人物的，也有服装店里的。 ” “你们有没有发现，在他们的低下，都有一个大圆盘来帮助他们站立。 ” “所以，我们知道了，对于太细的物体，我们可以将它底下变宽，就可以站立了”3.3课堂活动课堂活动 215min教师布
7、置立纸条的任务。 教师参考用语： “同学们已经知道这些物体不能立起来的原因了，可是淘气的淘淘又给我们出难题了。 他想要把纸条给立起来。你能做到吗？”教师给学生分发小纸条，每人两条。给学生 3 分钟的时间，看看谁最先将小纸条力气 来。教师可以根据课堂情况从旁提示。 教师参考用语： “纸条很软吧？想想怎么将它变硬；也很薄吧？想想怎么变厚。 ”时间到了之后，教师讲解如何做到。如果有学生做出来了，教师可以借助学生做出的 作品进行讲解。然后，可以介绍学生没有用到的其他方式。 教师参考用语： “同学们很聪明，我们总结一下，我们可以叠几层让它变硬，然后底下撕开让它上小 下大；我们也可以把它卷成纸筒，它又变宽
8、了，又变粗了，就可以立住了。 ” “大家现在会将纸立起来了。接下来，我们还有一个更大的挑战：搭建一个低碳环保 的纸棚子。用老师发给你的小张纸做柱子，大张纸做顶盖，来做一个纸棚子。最后，我们 来看看谁的纸棚子最能承重。 ”教师给每个学生分发 1 根胶棒（胶棒可每 2 人 1 根） 、4 张 1/2 A4 纸和 4 张 A4 纸。学 生开始设计搭建纸棚子。给学生 8 分钟时间。 教师参考用语： “好了，同学们手头上都已经有材料了。现在开始搭建，总共有 8 分钟的时间。 ”搭建中途，教师给学生做适当的指导，如果有学生搭建完成，提醒他们用橡皮擦和笔 做承重测试。对承重不是很好的作品，让学生自己思考改进
9、方案。 教师参考用语： “提前设计完成的同学，可以用你们铅笔盒里的笔、橡皮擦来测试一下你的纸棚能成 承重，测试完成，如果觉得不满意，在原有基础上抓紧时间改进。 ”搭建时间到，让学生开始往纸棚上加重量，看谁的纸棚子承载的重量最多。教师参考用语： “好！搭建时间到！我看到很多同学都设计完成了自己的低碳纸棚，现在让老师来试 一试，看谁的纸棚最能承重。 ”3.4展示总结展示总结5min教师请出最能承重的纸棚的设计者（可能是多个） ，让他们给大家分享一下纸棚的设计 思路。 教师参考用语： “这几位同学的纸棚承重能力都不错，我们请他们来说说，他们是怎么设计的？在哪 些方面做了特殊设计，使纸棚能够承载更多的
10、重量？”教师总结纸棚的设计思路。 教师参考用语： “刚才的几位同学说的很好！老师再来总结一下：纸棚的设计，首先需要有柱子，结 实的柱子是承重的关键。另外呢，设计横梁也是关键。刚才咱们也看到了，在横梁上加棚 顶的纸棚，比直接在立柱上加棚顶的纸棚承重能力要强很多。 ” “怎么做结实的柱子，怎么做结实的横梁，咱们在做纸条站立实验的时候已经介绍了： 通过改变纸的形状就可以将柔软的纸条变结实。 ”教师宣布下课，引导学生继续学习科学乐淘淘课程。 “好了，同学们！今天咱们的公开课快要结束了。今天的纸棚设计大家做的都不错， 这些纸棚呢，同学们可以带回家去，根据刚才老师的讲解再改进改进，看看你们的纸棚最 多能承重多少东西。在我们的科学乐淘淘课程里还有很多有趣的科学实验，如果你敢于接 受挑战，就赶紧加入我们吧！” “同学们，我们一起来喊一下我们科学乐淘淘的口号科学乐趣多，淘淘带你做 。 很好，今天的课程到此结束，同学们再见！”4 参考方案参考方案4.1纸条站立纸条站立4.2纸棚方案纸棚方案平铺在纸柱上，承重能力不好经过正反折叠出褶皱，承重能力较好
