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1、浅谈初中政治教学中如何发挥学生的主体作用传统的“填鸭式”教学已被淘汰，新课程改革带来了更适应时代发展的新教 育教学理念，它要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程中过于注重 知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊 重学生，凸显学生的主体地位。前段时间，我发现在一些政治课堂教学中，学生 主体作用的发挥很不理想。究其原因，我认为主要有以下两点：一、教师习惯于传统的“灌输式”教育，习惯于让学生跟着自己的思维转。 如此，本来就枯燥的政治知识加上呆板乏味的教学方法，严重地制约了学生的学 习热情。二、政治需识记的内容很多，这让许多学生感到厌烦，而这种消极的情绪也 会影
2、响学生的学习热情。思想品德课是我们对中学生开展德育工作的一个主要途径,它对帮助学生确 立正确的政治方向,树立科学的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质 起着重要的导向作用，这就要求我们必须保证每一个学生更好地理解每一个课程。 因此，在政治课的教学中，必须挖掘学生内在的学习潜力，让学生充分发挥学习 的积极性、主动性、探究性。 现就政治课教学中如何发挥学生的主体作用问题，谈谈自已的认识：一、转变教育观念，当好一名“引导者”过去传统落后的教学方法是“教师讲，学生听，教师问，学生答。 ”在教学 中，教师是中心，学生围着教师转，从而忽视了学生的主体性，忽视了对学生主 体的认识，理解能力的开发，忽视
3、了学生个性的发展，学生始终处于被动地位， 思维在很大程度上受到抑制。我国著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。 ” 强调的就是要充分发挥学生在学习中的主体作用，教师要将学生引入学习之门， 引上方法之路。新课改之后，随着教师教育观念的更新，政治课教学中的师生关 系也应随着发生改变。课堂上，教师应由“主导者”变为了“引导者” ，教师的 工作重点必须转移到如何引导学生通过思想政治理论学习，树立正确的世界观、 人生观、以及端正学习态度，改进学习方法，培养各种能力，加强学生之间的社 会情感交流等方面上来。只有清醒地意识到自已的角色，当好一名“引导者” ， 才能充分发挥学生主体的能动
4、作用。二、创建宽松、和谐的课堂氛围，为学生主体性的发挥提供良好环境学生主体作用的发挥，需要一个民主、平等的课堂氛围。在目前的政治课教 学中，我们教师基本上仍是主角，尽情地对学生灌输自己的思想，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，使学生完全丧失主体作用。枯燥呆板的课堂气氛使学生的主体性被扼杀，学生被教师牵着鼻子痛苦地接 受其“满堂灌” 、 “ 填鸭式”的教学方法，导致思想阻塞，操作迟钝，更谈不上 创造性地、主动地发展了。因此，课堂教学中学生的主体性发挥的程度，取决于 教师创设的教学环境的宽松程度。课堂教学环境宽松，学生的主体性才能充分发 挥。当学生提出出乎意料的想法时，教师应积极评价。当
5、学生对教师提出疑问时， 教师要给予鼓励和解释，当学生一时还理不清思路时，教师应耐心地给予点拨， 这样，学生感到安全、放松、自由和愉快，才会敢于发表自己的独到见解。所以， 在课堂教学中要营造友好、和蔼、民主、平等的学习氛围。三、激发学生学习兴趣，鼓励学生质疑问难美国的心理学家布鲁纳认为：“学习的最好剌激即是对所学材料的兴趣。 ” 我国著名的教育家孔子在论语中也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之 者” ， 因此，如果能充分激发学生的学习兴趣，就能在教学中起到事半功倍之效。兴趣是最好的老师，是诱发学生强烈求知欲望的源泉，是发挥学生主体作用 的重要前提条件。现在使用的初中思想政治教材，虽在以前基
6、础上作了修改，但 总体上仍显得较空泛、枯燥。因此，要提高教学质量，增强教学效果，首先要使 学生对这门课产生兴趣，我主要是通过以下几个方法来达成此目的：首先，教师以师德感化学生，做到课上是老师，课后是朋友、是长辈，尽心 尽力为学生着想，赏罚分明。让学生由喜爱这科的教师从而喜爱这一门课。其次，教师应尽量丰富自己的教学语言，幽默风趣的授课方式往往使学生更 容易接受，更好的理解知识，从而激发学生对这一门课的兴趣。最后，在课堂上举办相关的活动或竞赛，有趣的活动可以充分激发学生的学 习兴趣，而且，有竞争才有进步，一定的竞赛可以让学生学习更有动力。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 ”教学中教师要
7、特别注意 质疑问难这个教学环节。几乎所有学生在学习上都会遇到这样那样的疑问或难题， 但敢于向老师请教的却很少，这主要是一部分学生认为问老师就相当于承认自己 蠢笨，于是不好意思问，还有一些学生是感觉无所谓，不会就不会了。这些负面 思想成了质疑问难这一环节最大的障碍。在这时候，教师要做到善于发现，热情 鼓励，比如让学生“大胆谈谈自己的意见， ” “说错了也没关系。 ”并且要鼓励学 生大胆向老师提问，向老师挑战，允许学生在任何时候提出问题，把提问的权力 还给学生。四、实施差异化教学，提高学生学习主动性差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性的把学生进行“分类” ， “分类”的
8、真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也 就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在 对政治知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区” 体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。一个合格的教师必定对自己班学生的学习成绩有深刻的了解，从而也便有了 优、中、差等生的分类。相对应的教学中也要采取分类要求，分类指导的方法。 一是设计不同层次的学习目标，使各个层次的学生都有奔头。二是课堂提问由浅 入深，富有层次，难度大的问题让优等生回答，难度小的问题让后进生回答，并 尽可能使他们体验成功的喜悦。三是作为分层练习，习题要有一定的梯度，使后 进生“吃得了” ，中等生“吃得饱” ，优等生“吃得好。 ”让每个学生都有成功的 机会，使各个层次的学生各尽所能，各有所获，尽情发展。总之，在课堂教学中，学生的主体性始终要摆在首位，并贯穿于整个课堂教 学的全过程。作为教师时刻都要注意调动学生的积极性，激发学生的求知欲望和 兴趣，加强学生的参与意识，培养学生的动手操作和创新能力，在课堂教学中充 分发挥学生的主体作用。
