《浅谈初中数困生的转化问题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈初中数困生的转化问题（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈初中数困生的转化问题目目 录录一一 导言导言.2 2初中数困生形成的主要表现初中数困生形成的主要表现.2.2二二 培养兴趣培养兴趣.3.32.12.1 挖掘数学知识点，展示数学的趣味性和奇美性.3.32.22.2 调节课堂心理环境，灵活掌握课堂. .3.32.32.3 运用课堂语言，感染中数困生.3.32.42.4 科学性、严密性的的数学. .4.4三三 稳捉基础稳捉基础.4.43.13.1 低起点.4.43.23.2 多归纳.5.53.33.3 快反馈.5.5四四 教会方法教会方法.5.54.14.1 指导读书.5.54.24.2 指导听课.5.54.34.3 指导思维和记忆方法.6.6
2、五五 情感教育情感教育.6.6六六 提高自身素质提高自身素质.6.6七七 结语结语.7.7浅谈初中数困生的转化问题林创顺阳江职业技术学院数学系，阳江 529566摘要摘要初中数学中数困生的转化问题是新课程改革下对教学方式提出的具体问题，本文 论述了初中数学教学中数困生形成的主要表现，从培养兴趣、稳捉基础、教会方法、情感教育、提高自身素质五方面浅淡了自己对中差生转化的看法。 关键词关键词 初中数学 中差生 兴趣 方法 基础 教学The number of poor students of junior high conversion problemLin ChuangshunTechnology
3、 Department of Mathematics, Yangjiang, Yangjiang 529566Abstract the number of poor students in junior high school math conversion problem under the new curriculum reform teaching methods to specific problems, this paper discusses several difficulties in mathematics teaching junior high school studen
4、ts form a major expression of interest from the train, catching the basis of stability, the Church method , emotional education, improve their quality of five aspects of Talking about his own right in view of poor students.Key words Junior Math In poor health Interest Method Basis Teaching1 1、引言引言在初
5、中数学教学中，数困生的问题一直围绕着我们的教学，且其中因素则有许许多多，而较普遍的为：小学数学基础不扎实、升初中功课增加、内容更新而学习吃力，学习意志力不坚定，由不懂产生厌学心理。而产生这些因素的原因则有家庭、社会、智力等方面的，也有非智力，有先天也有后天的本文讲述初中数学教学中数困生形成的主要表现，且就对后台形成的数困生问题浅谈自己的看法；初中数困生形成的主要表现为以下几个方面：初中数困生形成的主要表现为以下几个方面：1、基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言理解概念、公式、定理，不爱看课本，不懂得如何说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探
6、讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂如何让寻找图形的对称方式。2、学生自学能力较差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。3、课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。4、教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的
7、运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。5、不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥” 。总之，在他们身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，显示厌恶，而后是放弃，为了要应付考试只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了数困生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要的意义。下面就初中数学中数困生转化浅谈自己
8、的看法：二、培养兴趣二、培养兴趣培养数困生尤其是差生对数学学习兴趣，激发他们学习的积极性。 “兴趣是最好的老师” ，培养兴趣就是数困生转化的最根本所在，这就要求我们的教师要做到：（1 1）要求教师挖掘数学知识点，展示数学的趣味性和奇美性在教学中要紧扣教材多设计或引用与教学有关的新颖有趣而富于思考的问题，使课堂教学生动活泼，富有吸引力。在教学中要结合数学外在与内在结构的和谐美与奇异美，使学生受到美的熏陶，体验到数学学科的价值，激发学习兴趣。比如在几何图形教学中，应该把图形与生活中几何图体联系，让学生对其有种变化无穷、妙不可言的印象，从而他们的潜意识里产生浓厚兴趣。老师也可以在教学中结合教材设计新
9、颖、引人入胜的、富有智力价值的数学游戏，这将有利于培养学生数学意识和数学观念，使他们将数学与日常生活相联系，从而加深对数学的理解。（2 2）要求教师能调节课堂心理环境，灵活掌握课堂中数困生的学习心理。数困生意志力薄弱，情绪不稳定，注意力易分散，松懈散漫，教师要针对他们的心理特点，有的放矢唤起数困生学习兴趣，授课时要严谨而不严肃，风趣而不低俗，幽默而不滑稽，营造浓厚的学习氛围，使学生各种感官处于最活跃的状态。心理现象表明：学生通过自己的思考后弄清了疑问、难题就感到特别高兴。因此教师可以在课堂上巧妙设疑，激发学生内心认识冲突，激发学生学习兴趣。（3 3）要求教师在教学中意识运用课堂语言，感染中数困
10、生。语言是最广泛最简单的交流，在师生互动的过程中，语言是最富有感染力的工具，教师应该注重语言的运用，吸引学生，培养兴趣。著名教育学家夸美纽斯说“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流” ，由此可见，要学生接受知识必须借助语言，捉住他们的注意力，使其在交流中培养兴趣。合理的语言节奏，充满激情的语调，配之以优美的动作，如画般的板书是教书中最生动、最吸引的部分，这无疑为数困生数学兴趣的培养画虎添翼。（4 4）数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了数困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在
11、讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？因此，加强直观教学可以吸引数困生的注意力。三、稳捉基础三、稳捉基础在数学教学中要对数困生稳捉基础。使数困生产生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，掌握基础知识是前提条件。教学应实行“低起点、多归纳、快反馈”的课堂教学方法，重点就是培养、发展数困生的学习能力，这就要求我们的教师在教学过程中要做到：（1 1）低起点。）低起点。由于数困生基础较差，因此教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正
12、常的教学，初中生主要采用以下几种“低起点”引入法。以课本教材中的较容易接受的知识引入作为起点，如“正数与负数” 、 “三角形” 、 “因式分解”等内容，按教材中引入法为起点。以所教学内容的最基本、最本质的东西作为教学的起点。如在“同类项”教学中，将原教材中的同类项概念，分成二个步骤进行教学：先讨论“所含字母”完全相同，再研究相同的字母的指数相同，从而降低了起点，便于学生理解掌握这一知识。以所学内容的解题方法为教学起点。例如：“分式方程”教学中，先由4/x=1的解法，引出解分式方程的一般解法：再由2/x-3-4/x=1的过程归纳解题步骤和基本思想。以所教的新内容的特殊基本原型作为教学的起点。如在“三解形的内角和”
