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1、雪雪说课稿说课稿 2 各位领导，各位评委、老师，大家好！ 今天我说课的篇目是雪，它是人教版八年级下册第二单 元的第一篇散文诗。下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计 理念。 一、教材的地位和作用及教学目标的设定： 雪是鲁迅散文诗集野草中最明朗的抒情篇章之一。文章篇 幅不长，却用生动形象的语言细致地描绘了“江南雪”与“朔方雪” 两幅雪景图，在雪花纷飞与凝思的幻想中，为人们谱出了追求美好 理想的心声。编者把它放在这个单元第一课，主要是因为这篇文章 语言优美，情感含蓄，寓意深邃，体现出散文诗的突出特点。单元 通过这篇课文，一是想让学生在前个单元最后一课再塑生命中， 对议论、抒情等表达方式有所了解的
2、基础上，进一步体会诗歌借景 抒情的写法，学习抒情性语言，对本单元散文诗的学习起到很好的 指导作用。二是想让学生在反复诵读中，把握作者的思路和文章的 语境，领悟诗歌表达的思想感情。因此，这篇课文在这一学段这一 单元中的地位是极其重要的。 基于以上两点考虑，本篇课文的学习目标将分三个维度设定 1、知识能力目标： 反复诵读，把握作者的思路和文章的语境，领会诗歌表达的 思想感情。 学习本文内蕴丰富、清新优美的语言，体会诗歌 借景抒情的写法。 2、过程方法目标：在反复诵读中合作探究，流利地表达自己的阅 读心得，提出自己的看法和疑问。 3、情感态度目标：品味文章内涵，体察作者博大的胸襟和坚强的斗 志。培养
3、学生追求美好理想和敢于同困难作斗争、勇于拼搏的精神。二、学生情况分析、教学重难点的确定和课时安排。 1、学情分析：八年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力 偏低。再加上鲁迅先生内蕴深刻，生涩难懂的作品风格，学生阅读 时容易产生畏难情绪，这些都会影响他们对文章深邃寓意的理解和 把握。所以，情境导入，反复诵读，消除学生的畏怯心理，激发学 生的联想与想象，分解、弱化难点是教学的一大关键。 基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教 学重点设定为：反复诵读，体会文章的语言美。而把体会文章的深 邃寓意，学习散文诗借景抒情的写法作为难点。 2、这首散文诗我安排 1 个课时完成教学。 三、
4、教学方法与教学手段的运用 “体验感受、对话交流、探究思考、拓展延伸”是我上这节课的指 导思想。罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一 个人的未来生活是一种灾难。”新课标也指出：“应让学生在主动 积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。” 因此，在课堂上，我十分重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、 辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、 情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。“情境体验” “诵读感悟”“四边对话”“合作探究”“比较阅读”是我这节课主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这 些教学方法的途径，也是我这一教学设
5、计的亮点。为了创设情境， 唤醒学生内心的情感，将运用多媒体辅助教学。 四、学法的指导和学习习惯的培养 对于八年级学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这 是他们走向主 体性学习的最根本的途径。本课在学法指导和学习 习惯培养方面注重以下几点的指导教学： 1、用普通话正确地有感情地朗读。 2、学习使用圈点批注的默读方法。 3、在合作学习中发表自己的看法。 4、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑。 5、利用间接经验学习感受生活。 五、教学流程 、情境导入：（播放塞北的雪） 这一首歌曾经传唱过祖国的大江南北，打动了千千万万的音乐爱好 者的心，因为洁白的飞雪，不仅孕育出秀美的春天，而且令人遐思 万千
6、。请同学们来说说你对雪的感觉是怎样的？ （等学生说完后， 教师接着说）同学们的想像非常丰富，表达也非常贴切。雪花是冬 天的精灵，是春天的使者。古往今来，许多文人墨客都为雪花的纯 洁与漂洒所陶醉，为它写下了名传千古的优美篇章。今天就让我们 一起走进鲁迅先生的散文诗雪，再去感受另一番雪世界的美妙 与精彩。 （这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感 体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣） 、教师解题，介绍写作背景。以帮助学生对文章思想内容的理解。、反复诵读，整体感知 1、 自由诵读，说原始体验。（学生可能会说文章语言很美，或把 雪写得很美等） 2、 如何把美的语言用美的情感表现出
7、来呢？ 学生简单讨论后，教师引导学生明确：一要注意朗读感情处理，确 定感情基调；二、要注意朗读的语速、语调。三要边听边在头脑里 想像文章所描绘的图面。 3、 小组合作，尝试性美读，揣摩朗读技巧。 4、 教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。 明确：本文要以两种不同的感情基调来读：首先是江南的雪的部分， 应读得柔婉，温和。而北国就得像东北大汉豪爽，大气。所以读北 国的雪应读得慷慨激昂，富有气势。 5、 听课文录音，边听边在头脑里想像文章所描绘的图面。 6、 分角色朗读，女生读江南雪部分，男生读北方雪的部分。 （这一环节安排一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话， 学生容易获得自己的独特体验
8、，从而更好地把握诗歌主旨。） 、合作探究，品味内涵 1、两幅雪景图为我们描绘出两种独特的具有鲜明地方特点的雪， 你更喜欢哪个地方的雪？为什么？你能有感情地朗读出来吗？ 2、你认为作者更倾向于赞美哪一个地方的雪呢？从哪儿可以看出来？3、作者借朔方的雪表达怎样的思想感情呢？ （在这一环节中，教师设计层层深入的话题，引导学生合作探究， 体会文章深邃寓意。为了更好地突破这一难点，在探究过程中，教 师应运用多媒体投影有关鲁迅思想及写作背景的资料，让学生了解 鲁迅的斗争精神，更好地把握文章的主旨。然后引导学生明确并学 习散文诗借景抒情的写法，突破难点。） 、深层研读，妙点揣摩 1、用圈点批注法，勾画出你认
9、为写得好的地方，美美地读一读，然 后用句式说话：我觉得 写得好，好在它写出了 的特点。 （教师应在师生对话中，围绕教学重点，结合课后练习二，补充 文中的一些关键语句，引导学生探究领会，从而更深地品味文章内 涵，进一步突出重点突破难点。） 2、品味完语言后，引导学生积累，让他们背诵自己最喜欢的 句段，并作美词佳句积累卡，扩大词汇量。 、体验反思： 在黑暗的社会现实前，鲁迅先生选择了不屈斗争，这是最伟大的精 神。如果给同学们一个选择，问问你的心灵最深处，你会选择什么： 假如你的脚下出现了两条路：一条平坦宽敞，路旁开满了美丽鲜艳 的花，眼前仿佛已有成千上万的蜜蜂在嗡嗡地飞着。另一条路却芳 草萋萋，落叶满地。如果你面临这样的选择，你将会选择哪一条路？ 希望同学们说出你们的心底话，做出慎重的选择。 （这一环节，是想灵活把握教材的弹性度，培育学生思维由课堂 向生活延伸的多种触角，引导学生对课文主旨作更深层次的思考， 实现学生情感态度价值观的培养和提升。） 、作业设计：阅读选自柯蓝的朝霞短笛中的散文诗雪， 试比较在写法上与课文有什么相同之处。 （设计这一作业，是想让学生进一步学习借景抒情的写法，达到 学以致用的目的。） 、板书主要围绕南方雪和朔方雪的不同，以及作者通过朔方 雪借景抒情这一线索来设计，力求直观、简洁，突出本文知识要点。
