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1、认识角认识角的教学反思的教学反思5 月 15 日，我迎来了首次“皇岗杯”青年教师课堂教学研讨课。我上课的内容是苏 教版二年级下册认识角 。课后，学校领导和老师提出了许多宝贵的意见和建议，让我受 益匪浅，在此深表感谢！以下是本节课的教学设计和教学反思。 教学目标：教学目标： 知识与技能：学生能从生活中准确地认识角，了解角各部分的名称，学会比较角的大 小。 能力与意识：培养了学生的抽象概括能力、观察能力、动手操作能力，建立初步的合 作意识。 情感态度与价值观目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动 的兴趣，进一步 重点难点：重点难点： 能正确找出生活中的角和平面图形的角，知道角各
2、部分的名称，会比较角的大小。而 了解角的大小与什么有关是本节课的难点。 教学过程：教学过程： 一、创设情境，激发兴趣讲故事小明的一个星期天：小明早上起床不小心碰到了桌角，头上起了个大 包，引出课题。 （板书：认识角） 二、认识角通过妈妈让小明找找生活中的角。引导学生也找一找，同时用课件展示出的生活 中几种常见的物品存在的角，并用线条勾勒出物体的平面，启发学生从平面图形中找 角。提问：“这些角有什么共同点？”学生表述时，教师在黑板上画出一个角，并给出角各部分的名称。引导学生认知 “角有一个顶点和两条边”做一做：给每个小组准备各种学具（吸管、小棒、几种平面图形的学具、做角学 具和纸） 提问：“你能
3、利用这些学具做一个角吗？” （学生动手操作时，播放音乐，教师 巡视并给与帮助和评价。 ） 展示学生做出的角。初步感知角有大小，能直观判断角的大小。 三、比较角的大小 继续讲故事。小明和妈妈一起出去买剪刀，在路上他又发现了很多角，例如纸币、 方形购物袋上都有角，后来小明在玩弄刚买的剪刀时，兴奋地对妈妈说：“妈妈，这 把剪刀打开来也是一个角耶。 ”顺势教导学生要像小明一样在生活中善于用数学知识进 行观察和思考。 而后小明为自己能发现这么多的角，向妈妈做出一个胜利的手势，妈妈也向小明 回以胜利的手势，引出比较角的大小。 先让学生进行猜想，引导学生思考有什么办法可以比较角的大小。接着小组内探 讨，汇报
4、。教师适时把比较方法的关键词进行板书。最后出示结果：两个角一样大。 让学生从中了解角的大小与边的长短以及开口方向无关 。 四、巩固应用 1、 下面图形哪些是角，哪些不是角。 （出示“想想做做”第 1 题）2、 下面图形中各有几个角。 （出示“想想做做”第 2 题） 3、 拿出一张方形纸，用它折出大小不同的角。 （出示“想想做做”第 4 题） 五、课堂总结 引导学生用角把这节课的知识环节串连起来，并复习角的各部分名称，指出其中 一个顶点和两条边。 六、课外拓展让学生动手“剪一剪”：一张长方形纸有几个角？如果剪去一个角，会变成几个角？板书设计：板书设计： 认识角认识角边 找一找找一找 折一折折一折
5、顶点 边 做一做做一做 比一比比一比教学反思：教学反思： 本节课是在学生已经直观地认识长方形、正方形、圆、三角形、平行四边形，以及一 些常见多边形的基础上，对角和直角的初步认识。通过学习使学生能直观地比较角的大小， 能辨别直角、锐角和钝角。也为学生以后进一步认识角、三角形等平面图形积累感性经验。1、 数学应是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。角是一种最基本的几何图形，结合生活中常见的物体认识角，有助于学生从自己 的生活经验出发，自主构建角的概念，同时也有助于学生进一步体会认识平面图形的 一般方法。鉴于二年级学生仍然喜欢听故事，我设计了故事小明的一个星期天 ，通过小明 把本节课的知识要点渗透到
6、故事情节中，创设轻松有趣的课堂气氛。把数学知识趣味 化，提高学生的学习兴趣和动力。教学过程中让学生找一找生活中的角，用学具做角，再通过学生做出来的角进行 比一比从而认识比较角大小的方法。学生也能体会到数学与生活的密切联系。 2、 重视合作学习，提供学生的交流空间，增强合作意识。在教学过程中，设计了做一做、折一折环节，让学生在小组内动手活动。设计充分 尊重学生的个性差异，课堂上，一些学生在合作交流的过程中，受到别人的启发，打开了 自己的思路，同样获得学习成功的满足。 不足之处我觉得有以下几点：1、教学过程中，语言艺术不够精炼，表达技巧有待加强。2、教学过程中遇到突然停电（课前没有预想） ，虽能转换讲解方式，但却没能很好地捕捉 学生提供的教学资源并加以利用，所以此环节的教学有些不足，学生的理解也受到局限。
