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1、猫虎歌猫虎歌教学反思教学反思猫虎歌是义务教育课程标准实验教科书人民音乐出版社教材第四册第五课“兽王”中的一首歌曲。教材内容取材于一则民间传说故事，刻画了一只聪明狡黠的猫的形象，幽默诙谐，极富童趣，迎合了低年级学生喜爱小动物的天性，突出了趣味性。我在本课教学中采用听唱法、启发引导法、合作创编法等，以“教师为主导，学生为主体，音乐为主线”的教学原则，调动情感，发挥学生潜能，提高学生的音乐表现力和创造能力。（一）我揣摩了孩子们爱听故事、讲故事的心理，以故事为主线来贯穿整节课。先由故事的方式导入课题，然后在故事中开展歌曲教学，最后也以讲故事的方式拓展本课的寓意，从而创编并表演故事的情节。（二）在歌曲的
2、教学上，我着重抓住歌曲中出现的难点作为突破口进行处理，如结尾处的演唱，尽量使教学充满童趣，调动儿童对音乐学习的兴趣。从而用更自然、活泼的声音演唱歌曲。（三）通过师生之间、学生之间平等互动与交流，通过学生之间的评价和教师更富有激励性的评价语言，使学生在饶有兴趣的学习氛围中主动探究，积极参与，充分发挥想象力和创造力，逐步获得创造、表演、感受、评价等艺术能力，同时提高学生的合作交往等能力，促进学生全面发展。在教学中我尝试着运用新的教学理念，让学生走进音乐，让音乐走入学生生活。首先，注重以审美为核心，给学生营造视觉的美、听觉的美、肢体的美，让学生在美的环境中学习音乐。其次，结合学生年龄特点，从学生的生
3、理和心理需求入手，为学生创设宽松和谐的学习氛围。给学生时间和空间，自主地合作、探究，在互动中、情感交流中充分调动学生更深刻的情感体验。让学生通过音乐教学实践，产生对音乐的强烈兴趣与爱好，培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。第三，在活动中肯定学生多种不同的感受，尊重学生的自身体验，让学生的想象力和创造性思维得以充分发挥，个性得到发展，使学生在体验中感知，在体验中成长。这种激励机制即调动了学生学习音乐的兴趣，同时也培养了学生参与音乐艺术实践活动的积极性。需要说明的是，审美活动并不是拘泥于这几个环节，各个环节也不一定依顺序排列。事实上，每个教学过程都有可能再细分为若干审美环节。欣赏美、表现美、感悟美、创造美，这几个环节常常是交叉进行，螺旋式上升的。学生的审美能力正是在这大大小小的螺旋之中得以逐步提升的，审美教育的大目标也正是在曲折迂回的教学实践之中得以实现的。
